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摘 要：阅读在初中语文科目的学习中，一直是广大初中语文教师教授的重点内容，也是广大初中学生重点学习的部分。而在语文学科核心素养的教学理念下，教师很好地完成了教授学生关于阅读的教学任务，而如何更好地完成平时的阅读教学，是每一个教师需要认真思考的问题，下面，从“激发学生阅读兴趣”“提高学生阅读能力”和“升华学生阅读认知”三个层面，对基于语文核心素养教学理念的阅读教学，进行初步的探究。
关键词：语文核心素养教学理念;初中语文;阅读教学;有效教学
阅读作为语文科目中的输出和输出同时作用的环节，自有其重要性。一方面，学生在阅读中，能够体会到作者想要传达的情感，能够体会到作者想要传递给阅览者的正能量，这便是输出过程，需要学生平时的积累。另一方面，学生在阅读的过程中，能够学习作者的写作手法，学习作者的写作文风，而这便是输入过程。而基于语文学科核心素养的教学理念，教师在平时的教学中，既要兼顾学生的语文输入环节，还要兼顾学生的语文输出环节。基于对于阅读教学的认知和对语文核心素养的教学理念的认知，教师便应该在平时的教学中，积极改进自己的阅读教学模式，改进自己的阅读教学方式。
一、发掘作者主观情感，激发学生阅读兴趣
一篇文章的创作，作者绝对不是以提高学生的阅读能力为出发点进行创作的。当然，这并不妨碍学生将之当做阅读文本材料进行学习。一篇文章，里面涵盖着很多的内容，有些是主观的内容，有些是客观的内容。基于语文核心素养的教学理念，教师不仅要从文章的主观内容入手教授学生，还要从文章的客观内容教授学生。但反观实际，受着我国应试教学的影响，导致教师在平时的阅读教学中，只注重后者，忽略了前者。基于这一认识，广大语文教师首先要进行自我的反省，然后在平时的阅读教学中，从主观层面对学生进行教学。
具体来说，教师要从作者的情感去挖掘一篇文章，必要时还可以对阅读教学的内容进行适当的扩充。当然这不是说教师就应该放松对学生的客观层面的阅读教学，客观层面的阅读教学，对学生而言有着现实的意义，能够帮助学生在各种语文考试中取得优异的成绩。基于这一认识，教师需要的是适当的调整自己的教学重点，合理分配课堂教学的节奏。例如在学习老舍先生的作品《济南的冬天》一课的时候，教师就需要从作者的层面去教授。老舍先生在写作的时候，一定是饱含着对济南冬天的热爱之情进行写作的。对于这一点，教师在学生自主阅读的时候，要怀着对济南的冬天的喜爱之情进行阅读，从而和老舍先生发生情感上的共鸣，以便能够更好的理解文章。教师在教授《济南的冬天》一课的时候，从主观层面去指导学生进行阅读学习，能够激发学生的阅读兴趣。
二、教授学生阅读技巧，提高学生阅读能力
基于语文核心素养教学理念，教师除了发掘文本中，关于作者的主观情感外，还需要教授学生一些阅读学习方面的技巧和方法，以便学生能够提高自己的阅读效率，能够在阅读学习上面，进行量的累积。而根据马克思主义者哲学，学生要想提高自己的阅读能力，是需要具备从一定的阅读量的。只有具备了阅读量后，学生才能够完成对文本的初步认识，即感性认识。也只有学生在进行了大量的阅读基础上，学生才能够完成质的蜕变，才能够升华自己的对阅读的认知。
具体来说，在学习《老王》一课的时候，对于这篇散文，教师就可以教授给学生阅读学习的技巧。例如，教师可以告知学生关于散文的一般行文思路，即缘起——描绘（目标）——联想——感悟。不同的散文有不同的行文思路。教师还可以进一步的告知学生，可以将散文分成写人叙事和抒发类散文，从而帮助自己快速掌握文章的行文思路，即写人叙事的散文多按时刻、空间顺序进行;抒发类散文多以某一物，某种情为线索行文。教师通过教授学生一定的阅读技巧，能够帮助学生提高他们自己的阅读能力，从而提高自己的阅读综合能力。
三、倡导课外大量阅读，升华学生阅读认知
基于语文核心素养的教学理念，不仅需要教师方面做出一定的改进突破，还需要学生方面的努力，而对于学生方面的努力，也需要教师方面对学生进行督促。
具体来说，教师需要呼吁学生养成课外阅读的好习惯。学生掌握了阅读的技巧和方法后，也具备了阅读兴趣后，学生就需要大量的阅读文本来进行练习了。而这正是教师需要督促学生养成课外阅读的意义。而教師应该如何做呢？教师可以向学校申请一笔资金，然后为学生购买语文方面的书籍，然后放置在教室的一隅，从行动方面来帮助学生养成课外阅读的好习惯。
综上所述，基于语文核心素养教学理念的阅读教学，需要教师和学生一起我自己的学习进行努力。具体来说，教师可以在平时的阅读教学中，从发掘作者主观情感方面，激发学生阅读兴趣。其次，教师还可以教授学生一定的阅读技巧，从而提高学生的阅读能力。再者，教师还可以倡导学生养成课外大量阅读的习惯，升华学生阅读认知。
参考文献：
[1] 立足课内 拓展课外——初中语文课内外阅读的整合 [J] . 刘艳红 . 中学语文 . 2017 （30） .
[2] 初中语文课堂拓展阅读教学探微 [J] . 黄薇 . 现代语文 （教学研究版） . 2017 （04） .
关键词：语文核心素养教学理念;初中语文;阅读教学;有效教学
阅读作为语文科目中的输出和输出同时作用的环节，自有其重要性。一方面，学生在阅读中，能够体会到作者想要传达的情感，能够体会到作者想要传递给阅览者的正能量，这便是输出过程，需要学生平时的积累。另一方面，学生在阅读的过程中，能够学习作者的写作手法，学习作者的写作文风，而这便是输入过程。而基于语文学科核心素养的教学理念，教师在平时的教学中，既要兼顾学生的语文输入环节，还要兼顾学生的语文输出环节。基于对于阅读教学的认知和对语文核心素养的教学理念的认知，教师便应该在平时的教学中，积极改进自己的阅读教学模式，改进自己的阅读教学方式。
一、发掘作者主观情感，激发学生阅读兴趣
一篇文章的创作，作者绝对不是以提高学生的阅读能力为出发点进行创作的。当然，这并不妨碍学生将之当做阅读文本材料进行学习。一篇文章，里面涵盖着很多的内容，有些是主观的内容，有些是客观的内容。基于语文核心素养的教学理念，教师不仅要从文章的主观内容入手教授学生，还要从文章的客观内容教授学生。但反观实际，受着我国应试教学的影响，导致教师在平时的阅读教学中，只注重后者，忽略了前者。基于这一认识，广大语文教师首先要进行自我的反省，然后在平时的阅读教学中，从主观层面对学生进行教学。
具体来说，教师要从作者的情感去挖掘一篇文章，必要时还可以对阅读教学的内容进行适当的扩充。当然这不是说教师就应该放松对学生的客观层面的阅读教学，客观层面的阅读教学，对学生而言有着现实的意义，能够帮助学生在各种语文考试中取得优异的成绩。基于这一认识，教师需要的是适当的调整自己的教学重点，合理分配课堂教学的节奏。例如在学习老舍先生的作品《济南的冬天》一课的时候，教师就需要从作者的层面去教授。老舍先生在写作的时候，一定是饱含着对济南冬天的热爱之情进行写作的。对于这一点，教师在学生自主阅读的时候，要怀着对济南的冬天的喜爱之情进行阅读，从而和老舍先生发生情感上的共鸣，以便能够更好的理解文章。教师在教授《济南的冬天》一课的时候，从主观层面去指导学生进行阅读学习，能够激发学生的阅读兴趣。
二、教授学生阅读技巧，提高学生阅读能力
基于语文核心素养教学理念，教师除了发掘文本中，关于作者的主观情感外，还需要教授学生一些阅读学习方面的技巧和方法，以便学生能够提高自己的阅读效率，能够在阅读学习上面，进行量的累积。而根据马克思主义者哲学，学生要想提高自己的阅读能力，是需要具备从一定的阅读量的。只有具备了阅读量后，学生才能够完成对文本的初步认识，即感性认识。也只有学生在进行了大量的阅读基础上，学生才能够完成质的蜕变，才能够升华自己的对阅读的认知。
具体来说，在学习《老王》一课的时候，对于这篇散文，教师就可以教授给学生阅读学习的技巧。例如，教师可以告知学生关于散文的一般行文思路，即缘起——描绘（目标）——联想——感悟。不同的散文有不同的行文思路。教师还可以进一步的告知学生，可以将散文分成写人叙事和抒发类散文，从而帮助自己快速掌握文章的行文思路，即写人叙事的散文多按时刻、空间顺序进行;抒发类散文多以某一物，某种情为线索行文。教师通过教授学生一定的阅读技巧，能够帮助学生提高他们自己的阅读能力，从而提高自己的阅读综合能力。
三、倡导课外大量阅读，升华学生阅读认知
基于语文核心素养的教学理念，不仅需要教师方面做出一定的改进突破，还需要学生方面的努力，而对于学生方面的努力，也需要教师方面对学生进行督促。
具体来说，教师需要呼吁学生养成课外阅读的好习惯。学生掌握了阅读的技巧和方法后，也具备了阅读兴趣后，学生就需要大量的阅读文本来进行练习了。而这正是教师需要督促学生养成课外阅读的意义。而教師应该如何做呢？教师可以向学校申请一笔资金，然后为学生购买语文方面的书籍，然后放置在教室的一隅，从行动方面来帮助学生养成课外阅读的好习惯。
综上所述，基于语文核心素养教学理念的阅读教学，需要教师和学生一起我自己的学习进行努力。具体来说，教师可以在平时的阅读教学中，从发掘作者主观情感方面，激发学生阅读兴趣。其次，教师还可以教授学生一定的阅读技巧，从而提高学生的阅读能力。再者，教师还可以倡导学生养成课外大量阅读的习惯，升华学生阅读认知。
参考文献：
[1] 立足课内 拓展课外——初中语文课内外阅读的整合 [J] . 刘艳红 . 中学语文 . 2017 （30） .
[2] 初中语文课堂拓展阅读教学探微 [J] . 黄薇 . 现代语文 （教学研究版） . 2017 （04） .