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摘要:在中学物理教学过程中,要加强学生创造性思维的养成,而培养创造性思维是培养学生创造能力的关键。新课程的一个显著变化就是在教育目标的定位上,强调在一个人的发展空间里,应该有“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度。这充分体现了教育过程的人文情怀和教育目标的人本主义倾向。
关键词:创造能力;注意;培养;全方位
随着社会的发展,以科技创新为灵魂的知识经济时代已悄然到来。知识经济的第一资源是智力资源,拥有智力资源的是人才,人才来自教育。因此知识经济时代教育的核心是培养人的创造性思维和创新能力。作为基础学科的物理在其教学中不仅要向学生传授基本知识,使其掌握基本技能和方法,更要重视学生创造力的培养。本文拟对物理教学中创造力的培养提几点拙见。
一、培养学生创造能力应注意的两个问题:
首先,应注意处理好知识的传授与创造能力的培养之间的辩证关系。知识的传授是教学的中心环节和发展能力的基础,创造能力的培养是教学的最高目标和知识传授的目的。教学中,既要防止忽视创造能力培养的陈旧观念,也要防止不恰当地、离开知识传授而孤立地发展创造能力,应努力做到在知识传授的同时渗透创造教育,培养学生的创造能力。其次,应注意课内教学尤其是讲授课与课外教学相结合的培养模式。
二、创造能力的全方位培养
1、在讲授课中培养学生的创造能力
首先,课堂演示实验不仅是学生获得感性认识、形成概念、掌握定律的基础,也是培养学生观察能力、思维能力和想象能力的好机会。为了提高演示实验的实效、增强学生的观察能力,教学中一方面要精心设计演示实验并增强演示实验的趣味性、典型性和直观可见性,以提高学生的观察兴趣;另一方面,要引导学生养成有目的、有计划、有重点、有选择的良好观察习惯及边观察边思考、记录,并在观察基础上勇于创新的习惯。
2、在实验课教学中,培养学生的多种能力。为了增强实验课的创造教育功能,一方面要善于引导学生学会观察、思考及操作的技巧和方法;另一方面应适当变换实验类型,增加探索性实验,开展实验创新以提高学生的观察、思考、操作和创新能力。
3、训练直觉思维,发展学生的想象能力 。伟大的物理学家牛顿说过:“没有大胆的猜测,就不能作出伟大的发现。”直觉猜测是创造性活动的起点,科学家的许多发明、创造都来自于他们的直觉。直觉对于新出现的现象或事物,能未经严密的逻辑程序,直接地认识到其内在本质或规律,是一种认识过程的突变、升华,当然直觉必须以丰富的知识和经验为基础。所以在教学中培养学生的直觉,有助于开发学生的创造性思维。
4、在习题课教学中,培养学生的创造性思维能力。归纳起来主要观点有:一题多解、培养发散思维能力;一题多变,培养求同思维能力;一题多联,培养联想思维能力;逆向分析,培养逆向思维能力;整体研究,培养统摄思维能力;多解择优,培养收敛思维能力;通过评题,培养科学的怀疑思维能力。
5、在复习课教学中,培养学生的思维、记忆能力。在复习教学中、教师应尽量采用“纲要图示网络法”组织教学,引导学生理清知识间的彼此关系、构建知识网络,以此增强学生的逻辑思维和概括、联想、记忆能力。
6、在课外物理科技活动中,全方位培养学生的创造能力。课外物理科技活动是物理教学中的重要组成部分,它具有形式多样灵活、内容丰富多彩、有趣等特点。学生的各种创造能力均可在这里得到锻炼和提高,尤其是观察能力、思维能力、操作能力和创新能力。关于这一方面的论述很多,本文不再详述。
其次,在形成慨念和掌握定律的教学过程中,充分结合教材的内容特点,培养学生的创造性思维能力和想象能力。为了培养学生的创造性思维能力,一方面教师应坚持以“启发式教学法”、“发现教学法”等创造性教学方法组织教学,以有效诱发学生的创造动机,激发他们的创造情感,增强探索、思考、分析新问题的主动性,形成、发展和提高创造性思维能力;另一方面,在教学中教师要结合教材的内容特点,引导学生对知识进行分析与综合、比较与概括、归纳与演绎,从中培养学生的多种创造性思维能力。
想象是物理学中最活跃、最富有传奇色彩的成份,它在物理学发展、物理概念的形成及物理问题的解决中都有极其重要的作用。为了增强学生的想象能力,教学中应结合实际物理现象和理想化物理模型的构建,启发引导学生通过形象思维和想象,培养建立物质空间位置关系的能力、形成物理图景的能力及构想理想化形象的能力。
总之,做为一名老师,在物理教学要有正确的创造性教育观念,不但要传授知识,更重要的是指导学生进行思考,启迪学生的创造思维,培养学生的创造性思维能力,从而培养学生独立解决物理问题的能力。在教学实践中,只要我们努力探索、勇于思考和创新,把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来,就一定能有效地开发学生的创造潜能,全面提高学生的创造力。只要我们广大教师思想上重视、教学中勤于思考,就一定能够培养出高素质的跨世纪创造型人才。
关键词:创造能力;注意;培养;全方位
随着社会的发展,以科技创新为灵魂的知识经济时代已悄然到来。知识经济的第一资源是智力资源,拥有智力资源的是人才,人才来自教育。因此知识经济时代教育的核心是培养人的创造性思维和创新能力。作为基础学科的物理在其教学中不仅要向学生传授基本知识,使其掌握基本技能和方法,更要重视学生创造力的培养。本文拟对物理教学中创造力的培养提几点拙见。
一、培养学生创造能力应注意的两个问题:
首先,应注意处理好知识的传授与创造能力的培养之间的辩证关系。知识的传授是教学的中心环节和发展能力的基础,创造能力的培养是教学的最高目标和知识传授的目的。教学中,既要防止忽视创造能力培养的陈旧观念,也要防止不恰当地、离开知识传授而孤立地发展创造能力,应努力做到在知识传授的同时渗透创造教育,培养学生的创造能力。其次,应注意课内教学尤其是讲授课与课外教学相结合的培养模式。
二、创造能力的全方位培养
1、在讲授课中培养学生的创造能力
首先,课堂演示实验不仅是学生获得感性认识、形成概念、掌握定律的基础,也是培养学生观察能力、思维能力和想象能力的好机会。为了提高演示实验的实效、增强学生的观察能力,教学中一方面要精心设计演示实验并增强演示实验的趣味性、典型性和直观可见性,以提高学生的观察兴趣;另一方面,要引导学生养成有目的、有计划、有重点、有选择的良好观察习惯及边观察边思考、记录,并在观察基础上勇于创新的习惯。
2、在实验课教学中,培养学生的多种能力。为了增强实验课的创造教育功能,一方面要善于引导学生学会观察、思考及操作的技巧和方法;另一方面应适当变换实验类型,增加探索性实验,开展实验创新以提高学生的观察、思考、操作和创新能力。
3、训练直觉思维,发展学生的想象能力 。伟大的物理学家牛顿说过:“没有大胆的猜测,就不能作出伟大的发现。”直觉猜测是创造性活动的起点,科学家的许多发明、创造都来自于他们的直觉。直觉对于新出现的现象或事物,能未经严密的逻辑程序,直接地认识到其内在本质或规律,是一种认识过程的突变、升华,当然直觉必须以丰富的知识和经验为基础。所以在教学中培养学生的直觉,有助于开发学生的创造性思维。
4、在习题课教学中,培养学生的创造性思维能力。归纳起来主要观点有:一题多解、培养发散思维能力;一题多变,培养求同思维能力;一题多联,培养联想思维能力;逆向分析,培养逆向思维能力;整体研究,培养统摄思维能力;多解择优,培养收敛思维能力;通过评题,培养科学的怀疑思维能力。
5、在复习课教学中,培养学生的思维、记忆能力。在复习教学中、教师应尽量采用“纲要图示网络法”组织教学,引导学生理清知识间的彼此关系、构建知识网络,以此增强学生的逻辑思维和概括、联想、记忆能力。
6、在课外物理科技活动中,全方位培养学生的创造能力。课外物理科技活动是物理教学中的重要组成部分,它具有形式多样灵活、内容丰富多彩、有趣等特点。学生的各种创造能力均可在这里得到锻炼和提高,尤其是观察能力、思维能力、操作能力和创新能力。关于这一方面的论述很多,本文不再详述。
其次,在形成慨念和掌握定律的教学过程中,充分结合教材的内容特点,培养学生的创造性思维能力和想象能力。为了培养学生的创造性思维能力,一方面教师应坚持以“启发式教学法”、“发现教学法”等创造性教学方法组织教学,以有效诱发学生的创造动机,激发他们的创造情感,增强探索、思考、分析新问题的主动性,形成、发展和提高创造性思维能力;另一方面,在教学中教师要结合教材的内容特点,引导学生对知识进行分析与综合、比较与概括、归纳与演绎,从中培养学生的多种创造性思维能力。
想象是物理学中最活跃、最富有传奇色彩的成份,它在物理学发展、物理概念的形成及物理问题的解决中都有极其重要的作用。为了增强学生的想象能力,教学中应结合实际物理现象和理想化物理模型的构建,启发引导学生通过形象思维和想象,培养建立物质空间位置关系的能力、形成物理图景的能力及构想理想化形象的能力。
总之,做为一名老师,在物理教学要有正确的创造性教育观念,不但要传授知识,更重要的是指导学生进行思考,启迪学生的创造思维,培养学生的创造性思维能力,从而培养学生独立解决物理问题的能力。在教学实践中,只要我们努力探索、勇于思考和创新,把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来,就一定能有效地开发学生的创造潜能,全面提高学生的创造力。只要我们广大教师思想上重视、教学中勤于思考,就一定能够培养出高素质的跨世纪创造型人才。