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【摘 要】数学是一种工具学科，是其他学科的基础。数学学科来源于生活却高于生活，也是社会文化和文明发展的重要工具。小学教师担任着培养祖国未来人才的重任，现阶段，我国小学数学强调了教学生活化的教学研究和实施。阐述了数学教学生活化的涵义及开展教学生活化的意义，从实现教学生活化的途径和教师在教学中发挥的主导作用两个方面，对强化小学数学教学生活化进行了探讨。
【关键词】小学数学教学 生活化 数学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.027
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程，让数学贴近学生的实际生活，充分体现数学的趣味性。下面以小学数学生活化教学为例，结合个人实践谈几点看法。
一、小学数学教学生活化的意义
由于小学生的理解能力和领悟能力还不足够强，因此，单独地介绍数学原理公式等不能够让小学生很好的理解，即便是当时死记硬背下来，过后又忘记了，达不到教学的意义，只是单纯的应付考试，考试过后，一切又成为过眼云烟。优秀的教师应该善于引导学生，将生活的实例变成数学问题，这就需要创设贴近日常生活的数学问题模式，让学生很容易进入角色，熟悉数学问题情景，这样就很容易调动小学生有限生活经验，对问题产生浓厚的兴趣，在潜移默化之间加强数学思维培养。
数学能够培养学生的思维能力，教学生活化能够将数学思维贯穿于具体数学问题中，贴近学生生活实际，只有这样才能让学生感受到数学思维的力量，潜移默化中形成数学思维，使学生能够理解、易于掌握，认识到数学思维并不是空洞的、不可触摸的，培养的效果才会更好。其次，通过深入浅出的揭示解决实际数学问题的思维方法，能够使数学教学达到讲活、讲深、讲透的效果，能够使学生更好地理解数学知识，防止一知半解、不懂装懂。最后，数学教学生活化改变了教师说、学生被动接受知识的方式，不仅传授学生基本数学知识、数学技能，通过研究数学思维模式，让学生面对实际问题时具备独立解决问题的思维能力。
二、如何实现小学数学教学生活化
（一）选择好生活素材
想要实现数学生活化，那么教师就要着重思考如何才能够将数学变得生活化，这就要求教师要对书写教材进行深入的分析，只有明确了教材的中的内容，才能够选择出最符合教学要求的生活素材，如此才能够实现数学教学生活化。除了根据具体教学内容寻找生活素材，并将搜寻好的生活素材融入数学教学中，教师还应该意识到这样一个问题，那就是在小学生的生活中，处处存在着数学知识，这需要学生们自己去发现，所以，教师要加强与学生之间的交流，引导学生在生活中发现一些与数学知识有关的东西，并且指导学生将这些生活中的数学知识带入到数学课堂中来，这样既能够帮助学生提升自主探究能力，也能够培养学生乐于发现的学习精神。
（二）将生活问题引入课堂
学生主动探索生活中的数学知识是存在着一定的时间限制的，所以，最好的能够实现生活化教学的方式就是以教师为主体，让教师主动将数学知识带入到课堂之中，因为小学生作为刚刚接触社会的新人群，生活阅历并不是十分丰富，对于许多失误都存在着新鲜感，所以，教师在此时要充当引导者的身份。比如班级的地板砖就是一个很好的生活素材，教师可以向学生提问：一块地板砖大约有多长和多宽，铺满整间教师的话一共需要多少块地板砖，然后组织学生对地板砖的长度与宽度进行测量，再通过乘除法以及四边形面积的运算公式来计算出最终整间教室所需要的地板砖块数。在解决了这个问题之后，教师可以布置一个家庭作业：根据班级地板砖的长度与宽度，计算出自己卧室一共需要多少块这样的地板砖，这能够帮助学生巩固今天学过的知识点，也能够锻炼学生将数学知识引入生活中的能力。
（三）组织开展数学游戏活动
将生活素材引入到数学知识中是一个使数学教学生活化的有效途径，但生活素材并不是单一的，而是多种多样的，比如数学游戏就是生活素材中的一种，教师要选取与教材内容存在关联的数学游戏，实现寓教于乐，如此不仅能够丰富教学内容，也能够提升学生学习兴趣。数学游戏有很多种，比如拼图游戏、数独游戏、数学板报编辑等等，这些都能够调动学生的参与度，使学生在游戏的过程中感受数学知识的魅力，其中，数独游戏十分有利于学生的智力开发，也能够帮助学生发现自己的数学天赋，向同学展现自己的数学能力，使学生在数学学科中建立起学习自信心。在各种实践活动或者是一些数学游戏的结束之后，教师可以组织学生以5～8个人为一个单位形成一个学习讨论小组，对今天在实践活动或者是游戏中的感受进行探讨，必要时，也可以将自己学习到的一些数学知识点记录在册，然后进行小组讨论，学生在讨论期间能够不断交换彼此的意见，完善自己的数学知识，还能够不断发散自己的数学思维，使数学学科的魅力充分发挥出来。
三、结束语
小学数学是贴近现实生活的一门学科，也是运用较为广泛的学科。不论用何种教学方式，学习的最终目的都是为了实际生产生活的需要。理论源于实践，实践反馈于理论，二者相辅相成，在一线工作的广大小學数学教育工作者对此有切身体会。小学数学的生活化教学离不开广大教师的努力，相信生活化教学模式能够不断助力学生发展。
参考文献
[1]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017（04）：116-117.
[2]谢根发.小学数学教学生活化的实践应用分析[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（09）：27-28.
[3]陈育忠.生活化策略在小学数学教学中的应用分析[J].求知导刊，2014（05）：114.
【关键词】小学数学教学 生活化 数学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.027
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程，让数学贴近学生的实际生活，充分体现数学的趣味性。下面以小学数学生活化教学为例，结合个人实践谈几点看法。
一、小学数学教学生活化的意义
由于小学生的理解能力和领悟能力还不足够强，因此，单独地介绍数学原理公式等不能够让小学生很好的理解，即便是当时死记硬背下来，过后又忘记了，达不到教学的意义，只是单纯的应付考试，考试过后，一切又成为过眼云烟。优秀的教师应该善于引导学生，将生活的实例变成数学问题，这就需要创设贴近日常生活的数学问题模式，让学生很容易进入角色，熟悉数学问题情景，这样就很容易调动小学生有限生活经验，对问题产生浓厚的兴趣，在潜移默化之间加强数学思维培养。
数学能够培养学生的思维能力，教学生活化能够将数学思维贯穿于具体数学问题中，贴近学生生活实际，只有这样才能让学生感受到数学思维的力量，潜移默化中形成数学思维，使学生能够理解、易于掌握，认识到数学思维并不是空洞的、不可触摸的，培养的效果才会更好。其次，通过深入浅出的揭示解决实际数学问题的思维方法，能够使数学教学达到讲活、讲深、讲透的效果，能够使学生更好地理解数学知识，防止一知半解、不懂装懂。最后，数学教学生活化改变了教师说、学生被动接受知识的方式，不仅传授学生基本数学知识、数学技能，通过研究数学思维模式，让学生面对实际问题时具备独立解决问题的思维能力。
二、如何实现小学数学教学生活化
（一）选择好生活素材
想要实现数学生活化，那么教师就要着重思考如何才能够将数学变得生活化，这就要求教师要对书写教材进行深入的分析，只有明确了教材的中的内容，才能够选择出最符合教学要求的生活素材，如此才能够实现数学教学生活化。除了根据具体教学内容寻找生活素材，并将搜寻好的生活素材融入数学教学中，教师还应该意识到这样一个问题，那就是在小学生的生活中，处处存在着数学知识，这需要学生们自己去发现，所以，教师要加强与学生之间的交流，引导学生在生活中发现一些与数学知识有关的东西，并且指导学生将这些生活中的数学知识带入到数学课堂中来，这样既能够帮助学生提升自主探究能力，也能够培养学生乐于发现的学习精神。
（二）将生活问题引入课堂
学生主动探索生活中的数学知识是存在着一定的时间限制的，所以，最好的能够实现生活化教学的方式就是以教师为主体，让教师主动将数学知识带入到课堂之中，因为小学生作为刚刚接触社会的新人群，生活阅历并不是十分丰富，对于许多失误都存在着新鲜感，所以，教师在此时要充当引导者的身份。比如班级的地板砖就是一个很好的生活素材，教师可以向学生提问：一块地板砖大约有多长和多宽，铺满整间教师的话一共需要多少块地板砖，然后组织学生对地板砖的长度与宽度进行测量，再通过乘除法以及四边形面积的运算公式来计算出最终整间教室所需要的地板砖块数。在解决了这个问题之后，教师可以布置一个家庭作业：根据班级地板砖的长度与宽度，计算出自己卧室一共需要多少块这样的地板砖，这能够帮助学生巩固今天学过的知识点，也能够锻炼学生将数学知识引入生活中的能力。
（三）组织开展数学游戏活动
将生活素材引入到数学知识中是一个使数学教学生活化的有效途径，但生活素材并不是单一的，而是多种多样的，比如数学游戏就是生活素材中的一种，教师要选取与教材内容存在关联的数学游戏，实现寓教于乐，如此不仅能够丰富教学内容，也能够提升学生学习兴趣。数学游戏有很多种，比如拼图游戏、数独游戏、数学板报编辑等等，这些都能够调动学生的参与度，使学生在游戏的过程中感受数学知识的魅力，其中，数独游戏十分有利于学生的智力开发，也能够帮助学生发现自己的数学天赋，向同学展现自己的数学能力，使学生在数学学科中建立起学习自信心。在各种实践活动或者是一些数学游戏的结束之后，教师可以组织学生以5～8个人为一个单位形成一个学习讨论小组，对今天在实践活动或者是游戏中的感受进行探讨，必要时，也可以将自己学习到的一些数学知识点记录在册，然后进行小组讨论，学生在讨论期间能够不断交换彼此的意见，完善自己的数学知识，还能够不断发散自己的数学思维，使数学学科的魅力充分发挥出来。
三、结束语
小学数学是贴近现实生活的一门学科，也是运用较为广泛的学科。不论用何种教学方式，学习的最终目的都是为了实际生产生活的需要。理论源于实践，实践反馈于理论，二者相辅相成，在一线工作的广大小學数学教育工作者对此有切身体会。小学数学的生活化教学离不开广大教师的努力，相信生活化教学模式能够不断助力学生发展。
参考文献
[1]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017（04）：116-117.
[2]谢根发.小学数学教学生活化的实践应用分析[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（09）：27-28.
[3]陈育忠.生活化策略在小学数学教学中的应用分析[J].求知导刊，2014（05）：114.