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【摘 要】 小学生数学教学活动的开展，由于其教学内容的抽象性，有其独特的教学特点。教师在进行教学实践活动时，需要根据教学内容的特殊性和小学生成绩的特点来实施教学。教师在开展教学活动时，应利用小学生活泼的特点，采用能吸引学生学习兴趣的教学方法，以提高小学数学课堂的教学效果。在教学活动中开展合作探究教学，可以激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的数理逻辑能力和思维能力。
【关键词】 小学数学 小组合作 教学
对于小学生来说，数学学习有一定的难度，一是因为学生年龄小，认知能力有待提高，二是因为数学比较抽象，而小学生的形象思维强，抽象思维弱。基于此，教师需要在数学教学中开展合作教学，因为合作不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以让学生从他人那里得到启发，共同提高。基于此，教师需要对小组合作教学进行多角度的研究，并结合数学的特点，提高小组合作教学的效果，促进学生在合作学习中获得各种能力的强化。
一、合作探究教学的内涵
在小学数学课堂上开展合作探究教学，就是要开展数学教学，让学生小组合作进行学习，让学生更好地参与教学活动，提高学生的数学兴趣。教师在进行教学活动时，首先要将学生分成若干学习小组，每个小组作为一个活动单元，学生在小组内进行合作学习。通过合作学习的方式，学生可以在参与中提高数学的学习效果。在小学数学课堂实施合作探究教学时，首先要对需要讲授的课堂内容进行梳理和总结，选择适合学生合作学习的知识点，然后让学生积极参与合作学习。要开展合作探究教学，收获更好的教学效果，需要设置科学合理的教学问题，更好地发挥小学生的积极思维，在学习过程中带着问题去思考。通过合理设置教学问题，使学生更容易了解数学课堂教学内容。教学问题的设置是以小学生的知识水平为基础的，适当的选择可以使学生更好地参与课堂，更多的参与可以更好地激发学生学习数学的兴趣。
二、小学数学合作探究教学策略
（一）加强合作学习氛围中引导
无论是什么样的数学课堂，首先作为一名数学教师，我们要创新自己，把新课标的相关要求融入课堂教学，在每一个课堂上，尽可能地为学生提供独立说话、积极思考的学习机会，鼓励和帮助每个学生建立自信的课堂，帮助学生善于在课堂上表达自己，善于把自己的观点发挥出来，从而形成良好的教育教学风格，在课堂上表达自己的观点，展示自己的长处，使他们在课堂上产生探究合作的强烈愿望。另外，在学生合作探究的过程中，教师要密切关注每个学生的具体表现，及时有效地处理一些与学生沟通不畅的问题，让每个队员尽可能关注整个团队的影响，使他们能更好地加强理解，加强团结，为实现课程目标贡献自己的力量，具体来说，在分组的过程中，每个小组都可以形成一定的合作学习风格。
（二）合理劃分合作小组
该小组的合理分组构成了实施团队合作培训模式的基础。并要求教师做以下工作：第一，科学机制的数量。组数在3—5人之间，太少会影响学生之间的互动，可能会影响学生能力的表现。二是确保团队成员的灵活性。这可以是集体合作和小组合作之间的交流，也可以是根据各自活动主题的要求量身定做的学生的集合，让学生们有新的新鲜感，改变学生们在团队中的地位，提高他们的兴趣。三是群体内“异质性、同质性和优势互补”的原则。在小组开展学习时，应考虑到学生的不同性格、认知能力和知识水平，对教师进行分组，以确保小组具有相同的层次结构，促进小组之间的公平竞争，补充学生的优势。
（三）巧设知识问题，引领学生独立探究
在新授所学知识的课堂教学实践过程中，教师往往能学会及时提出一些学生质疑的知识问题，用以激发学生独立求知、探索的积极欲望，然而大多数学生对新授知识的具体含义认识不清，无法独立获取新授知识，甚至经过反复深入思考、实践，也不能独立解决问题。如果此时学生采用团队合作方式学习，可以有效形成较浓厚的自主研究学习氛围，激发广大学生的自主探索学习欲望。所以，教师在进行数学课堂教学中，对于教师要展开讨论的数学问题一定要及时进行合理的深入思考，问题性的要求具有较强的挑战性，能够激起广大学生自主学习欲望。
（四）教师可以借助于训练来培养学生合作能力
在小学数学课堂教学中，为了培养学生的合作能力，数学教师需要对学生实施一系列的合作技能训练。只有培养科学理性，才能提高学生的合作能力。在合作技能的训练中，数学教师应该把时间和精力都投入到听学生讲上。组织全体学生讨论，激发学生主动汇报等。例如，数学教师应引导学生学会倾听，在讨论总结中倾听其他学生的陈述，完整地倾听学生的陈述，并学会总结听力过程中的重点，合理地改进和陈述自己的观点。只有听，才能理解学生讲话的完整性，更好地进行讨论。例如：在全体学生的讨论中，数学教师应该给学生一些思考的时间和空间，最后总结讨论。此外，学生可以在全体学生的讨论中提出不同的意见。进一步优化合作效果。此外，在合作教学中，学生不仅要学会倾听，还要学会合理解释。合作学习只能听而不能解释，其效果非常有限。合理的阐述是协调学生关系的有效途径，也是培养学生合作能力的有效途径。
总之，合作不仅有助于学生的数学学习，合作意识和合作能力还对学生的未来发展具有重要意义。在小学阶段的数学教学中，教师需要有计划地给学生设计小组合作学习任务，并对学生的合作学习进行一定的指导和优化，促使学生进行有效地学习，并促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1] 吴锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观，2014（4）.
[2] 周邦.小学数学教学中协作学习能力的培养[J].情感读本，2013（5）.
【关键词】 小学数学 小组合作 教学
对于小学生来说，数学学习有一定的难度，一是因为学生年龄小，认知能力有待提高，二是因为数学比较抽象，而小学生的形象思维强，抽象思维弱。基于此，教师需要在数学教学中开展合作教学，因为合作不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以让学生从他人那里得到启发，共同提高。基于此，教师需要对小组合作教学进行多角度的研究，并结合数学的特点，提高小组合作教学的效果，促进学生在合作学习中获得各种能力的强化。
一、合作探究教学的内涵
在小学数学课堂上开展合作探究教学，就是要开展数学教学，让学生小组合作进行学习，让学生更好地参与教学活动，提高学生的数学兴趣。教师在进行教学活动时，首先要将学生分成若干学习小组，每个小组作为一个活动单元，学生在小组内进行合作学习。通过合作学习的方式，学生可以在参与中提高数学的学习效果。在小学数学课堂实施合作探究教学时，首先要对需要讲授的课堂内容进行梳理和总结，选择适合学生合作学习的知识点，然后让学生积极参与合作学习。要开展合作探究教学，收获更好的教学效果，需要设置科学合理的教学问题，更好地发挥小学生的积极思维，在学习过程中带着问题去思考。通过合理设置教学问题，使学生更容易了解数学课堂教学内容。教学问题的设置是以小学生的知识水平为基础的，适当的选择可以使学生更好地参与课堂，更多的参与可以更好地激发学生学习数学的兴趣。
二、小学数学合作探究教学策略
（一）加强合作学习氛围中引导
无论是什么样的数学课堂，首先作为一名数学教师，我们要创新自己，把新课标的相关要求融入课堂教学，在每一个课堂上，尽可能地为学生提供独立说话、积极思考的学习机会，鼓励和帮助每个学生建立自信的课堂，帮助学生善于在课堂上表达自己，善于把自己的观点发挥出来，从而形成良好的教育教学风格，在课堂上表达自己的观点，展示自己的长处，使他们在课堂上产生探究合作的强烈愿望。另外，在学生合作探究的过程中，教师要密切关注每个学生的具体表现，及时有效地处理一些与学生沟通不畅的问题，让每个队员尽可能关注整个团队的影响，使他们能更好地加强理解，加强团结，为实现课程目标贡献自己的力量，具体来说，在分组的过程中，每个小组都可以形成一定的合作学习风格。
（二）合理劃分合作小组
该小组的合理分组构成了实施团队合作培训模式的基础。并要求教师做以下工作：第一，科学机制的数量。组数在3—5人之间，太少会影响学生之间的互动，可能会影响学生能力的表现。二是确保团队成员的灵活性。这可以是集体合作和小组合作之间的交流，也可以是根据各自活动主题的要求量身定做的学生的集合，让学生们有新的新鲜感，改变学生们在团队中的地位，提高他们的兴趣。三是群体内“异质性、同质性和优势互补”的原则。在小组开展学习时，应考虑到学生的不同性格、认知能力和知识水平，对教师进行分组，以确保小组具有相同的层次结构，促进小组之间的公平竞争，补充学生的优势。
（三）巧设知识问题，引领学生独立探究
在新授所学知识的课堂教学实践过程中，教师往往能学会及时提出一些学生质疑的知识问题，用以激发学生独立求知、探索的积极欲望，然而大多数学生对新授知识的具体含义认识不清，无法独立获取新授知识，甚至经过反复深入思考、实践，也不能独立解决问题。如果此时学生采用团队合作方式学习，可以有效形成较浓厚的自主研究学习氛围，激发广大学生的自主探索学习欲望。所以，教师在进行数学课堂教学中，对于教师要展开讨论的数学问题一定要及时进行合理的深入思考，问题性的要求具有较强的挑战性，能够激起广大学生自主学习欲望。
（四）教师可以借助于训练来培养学生合作能力
在小学数学课堂教学中，为了培养学生的合作能力，数学教师需要对学生实施一系列的合作技能训练。只有培养科学理性，才能提高学生的合作能力。在合作技能的训练中，数学教师应该把时间和精力都投入到听学生讲上。组织全体学生讨论，激发学生主动汇报等。例如，数学教师应引导学生学会倾听，在讨论总结中倾听其他学生的陈述，完整地倾听学生的陈述，并学会总结听力过程中的重点，合理地改进和陈述自己的观点。只有听，才能理解学生讲话的完整性，更好地进行讨论。例如：在全体学生的讨论中，数学教师应该给学生一些思考的时间和空间，最后总结讨论。此外，学生可以在全体学生的讨论中提出不同的意见。进一步优化合作效果。此外，在合作教学中，学生不仅要学会倾听，还要学会合理解释。合作学习只能听而不能解释，其效果非常有限。合理的阐述是协调学生关系的有效途径，也是培养学生合作能力的有效途径。
总之，合作不仅有助于学生的数学学习，合作意识和合作能力还对学生的未来发展具有重要意义。在小学阶段的数学教学中，教师需要有计划地给学生设计小组合作学习任务，并对学生的合作学习进行一定的指导和优化，促使学生进行有效地学习，并促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1] 吴锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观，2014（4）.
[2] 周邦.小学数学教学中协作学习能力的培养[J].情感读本，2013（5）.