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随着时代的发展，人们认识到文学素养对学生未来发展的重要性。在高中英语阅读教学中培养学生的文学素养具有很强的可操作性。首先，高中阶段的学生已经具备一定的英语学习基础，其次，阅读教学在高中英语教学中至关重要。基于以上两个原因，教育工作者需要改变传统教学模式，提升学生的文学素养。
一、引导学生课前搜集与文学作品相关的信息
在实际教学中，教师引导学生在课前搜集关于教材中文学作品的多种信息，充分、深入地了解文章的写作背景。
例如，我们在教学Adventure inthe fiterature的时候就可以采用这样的方法。课文中主要涉及到的是英国著名小说家狄更斯的作品《雾都孤儿》片段“Oli-ver asks formore”。课前，教师引导学生收集的信息包括作者的经历、作品的时代背景以及历史地位等。一位学生介绍了狄更斯的经历：Bom in the suburb ofPortsmouth On February 7.1 812.Dickens was bom intoa family ofnaval officers，After forced to do child laborin the factory...一位学生认为狄更斯写雾都孤儿的主要原因是这位年仅25岁的小说家的崇高的理想，Heheld a hiigh moral purpose：protests against social injus-tice，and arouse social public opinion，promote reform，make the struggfing poor get relief，揭示英国平民窟的悲惨生活。通过课前信息搜集，学生已经逐渐进人作者的内心世界。
二、引导学生课中讲述感悟
提升文学素养不仅要求学生阅读文学作品，更重要的是对作品进行思考，引发自己的共鸣，从而对学生的思想产生一定的冲击。因此教师在课中引导学生讲解自己阅读后的心理感受（尽可能用英文），既能够在一定程度上提升学生的口语表达能力，又能培养学生的文学素养。
仍以《雾都孤儿》为例。学生根据课前收集的信息以及教师在课上的讲解，上课轮流阐述自己的感悟。一位学生说自己印象最深刻的是南希：She had grown uD in a den ofthieves and had donecountless tricks Ot the trade，but she had risked herown life tO save Oliver，When they have a choice，they say they Can’t live without those thieves，andthey don’t want to bring fatal harm to them，Whenshe was finally killed by her own companion，she eX-pressed her wish to go to a new place to live together，This was a girl who could do nothing but obey herconscience，從这位学生的发言中可以看出对这位人物的惋惜和喜爱之情。
三、引导学生课后延伸阅读
文学素养的养成并不是一蹴而就的，需要师生长期坚持付出。因此教师要给学生安排一些课后作业，可以要求学生根据教材中的文学内容寻找相似的作品展开阅读，深化理解，提升其文学素养。
与《雾都孤儿》相似的文学作品有雨果的《悲惨世界》和《笑面人》，学生可以根据自己的兴趣阅读。要求学生提交相关的好词好句的摘抄以及写读后感，其中读后感要深刻。一位学生摘抄的句子有：Cultureshould not be refined，but should be purified，（文化，不应将其提炼精制，而应使其纯化）;Wider than theoceanisthe sky widerthanthe sky is the human mind...一位学生在感悟中高度总结了一句话，悲惨世界中的人们就是在悲惨中不断探索和寻找希望和光明的过程，他认为这部作品打动人心。作品展示，《悲惨世界》：Whether it is a heroic history or an exploration ofthe human heart，always rises from misery tO light，Thiskind of fight is the shining of the nation，but also theblooming of human nature，This light is bound to en-dure in the ocean Ofyears Ofpurification，making peo-pie strong，
阅读教学中文学素养的培养主要是通过对文学作品的阅读和理解来完成的。教师应当通过正面引导和侧面监督的方式在潜移默化中提升学生的文学素养。教师需要做的就是合理设计内容，让学生自主完成细节，充分发挥学生的自主能动性，提升学生的独立思考能力。
（作者单位：四川省广安中学）
一、引导学生课前搜集与文学作品相关的信息
在实际教学中，教师引导学生在课前搜集关于教材中文学作品的多种信息，充分、深入地了解文章的写作背景。
例如，我们在教学Adventure inthe fiterature的时候就可以采用这样的方法。课文中主要涉及到的是英国著名小说家狄更斯的作品《雾都孤儿》片段“Oli-ver asks formore”。课前，教师引导学生收集的信息包括作者的经历、作品的时代背景以及历史地位等。一位学生介绍了狄更斯的经历：Bom in the suburb ofPortsmouth On February 7.1 812.Dickens was bom intoa family ofnaval officers，After forced to do child laborin the factory...一位学生认为狄更斯写雾都孤儿的主要原因是这位年仅25岁的小说家的崇高的理想，Heheld a hiigh moral purpose：protests against social injus-tice，and arouse social public opinion，promote reform，make the struggfing poor get relief，揭示英国平民窟的悲惨生活。通过课前信息搜集，学生已经逐渐进人作者的内心世界。
二、引导学生课中讲述感悟
提升文学素养不仅要求学生阅读文学作品，更重要的是对作品进行思考，引发自己的共鸣，从而对学生的思想产生一定的冲击。因此教师在课中引导学生讲解自己阅读后的心理感受（尽可能用英文），既能够在一定程度上提升学生的口语表达能力，又能培养学生的文学素养。
仍以《雾都孤儿》为例。学生根据课前收集的信息以及教师在课上的讲解，上课轮流阐述自己的感悟。一位学生说自己印象最深刻的是南希：She had grown uD in a den ofthieves and had donecountless tricks Ot the trade，but she had risked herown life tO save Oliver，When they have a choice，they say they Can’t live without those thieves，andthey don’t want to bring fatal harm to them，Whenshe was finally killed by her own companion，she eX-pressed her wish to go to a new place to live together，This was a girl who could do nothing but obey herconscience，從这位学生的发言中可以看出对这位人物的惋惜和喜爱之情。
三、引导学生课后延伸阅读
文学素养的养成并不是一蹴而就的，需要师生长期坚持付出。因此教师要给学生安排一些课后作业，可以要求学生根据教材中的文学内容寻找相似的作品展开阅读，深化理解，提升其文学素养。
与《雾都孤儿》相似的文学作品有雨果的《悲惨世界》和《笑面人》，学生可以根据自己的兴趣阅读。要求学生提交相关的好词好句的摘抄以及写读后感，其中读后感要深刻。一位学生摘抄的句子有：Cultureshould not be refined，but should be purified，（文化，不应将其提炼精制，而应使其纯化）;Wider than theoceanisthe sky widerthanthe sky is the human mind...一位学生在感悟中高度总结了一句话，悲惨世界中的人们就是在悲惨中不断探索和寻找希望和光明的过程，他认为这部作品打动人心。作品展示，《悲惨世界》：Whether it is a heroic history or an exploration ofthe human heart，always rises from misery tO light，Thiskind of fight is the shining of the nation，but also theblooming of human nature，This light is bound to en-dure in the ocean Ofyears Ofpurification，making peo-pie strong，
阅读教学中文学素养的培养主要是通过对文学作品的阅读和理解来完成的。教师应当通过正面引导和侧面监督的方式在潜移默化中提升学生的文学素养。教师需要做的就是合理设计内容，让学生自主完成细节，充分发挥学生的自主能动性，提升学生的独立思考能力。
（作者单位：四川省广安中学）