论文部分内容阅读
[摘 要]随着我国教育事业的不断发展，小学体育教学的内容也开始发生了转变，对小学体育教育提出了更高的要求。小学生正处于人生当中最活泼最具有想象力的成长阶段，对于任何事情都有着足够的好奇心。教师应该充分利用学生的此类心性，开展各种各样的课外娱乐活动，充分挖掘学生的活泼天性，营造一种生活化和娱乐化的学习氛围。本文针对小学体育教学趣味化及生活化策略进行了分析和研究。
[关键词]小学体育教学；趣味化；生活化；策略；研究
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0285-01
引言
小学生天性好动，体育课是他们十分向往的课程，而现有体育课堂教学死板、枯燥，这就容易导致学生厌学。趣味化与生活化教学法注重寓教于乐，能够营造良好的学习氛围，激发学生对体育课堂的兴趣。因此，将趣味化与生活化教学方法应用于小学体育教育中已成必然。
1 在小学体育教学中实行趣味化和生活化教学策略的意义
1.1 有利于提高小学生的身体素质
在生活节奏越来越快和生活压力越来越大的时代背景下，家长对孩子的要求也越来越高，大部分家长都希望自己的孩子能全面发展，为孩子报艺术课培训班、文化课辅导班等，小学生正处于知识的启蒙阶段，在面对各种培训班及辅导班的压力时，往往会觉得不堪重负，为了不辜负家长的期望，大多数小学生还是会老老实实的学习，把时间基本上都花费在了书本上，但他们的精力是有限的，若长时间处于这样按部就班的紧张状态，必定会感到枯燥乏味、力不从心，再加上小学生天性爱玩，这种做法只能扼杀他们的积极性和创造性，最终得不偿失。体育教学能让小学生暂时忘却学习的烦恼，缓解身心压力，在趣味化和生活化的教学策略之下，他们不仅能感受到体育课的乐趣，放松心情，同时也能了解体育对于日常生活的实际意义。
1.2 有利于小学生提升文化课的学习效率
目前，大多数学校都比较重视文化课程的教学，而忽视了体育课程的教学，绝大部分家长和教师都认为文化课比体育课重要得多，学生学习的主要目的就是积累科学文化知识，这本无可厚非，但这并不代表体育课程就不重要，事实上，文化课和体育课是息息相关的，小学生的认知水平和学习能力有限，若长时期处于文化课的学习中，必定会感到身心疲？小學体育更注重体育技能与健康知识的教学，意在让学生养成良好的锻炼习惯与生活方式，从而为今后的健康与体育学习打下基础。综合性学习体现了以人为本的特征，让体育教学辐射到更多领域，以此提高课程应用价值。在体育学习中，通过积累认知，结合课程要求，改善运动方式与生活形式，提高教学成果。如：在体育与健康前滚翻学习中，该课程重在引导学生将运动技能和实际生活联系在一起，然后领会滚翻要领，以达到提高反映速度、协调度与平衡性的目的。假设同学在骑车时摔倒，该如何是好？然后再将翻滚引入生活。当学生思考时，将课程内容带入，请同学在垫子上模拟，然后得到解决方法。这种方式充分运用了小学生想象力丰富、好动活泼等特点，让学生主动将思维放到生活中。学生在探索自救自护时，更多的是侧滚翻与前滚翻，此时老师可以直接放入重点，为学生进行示范，帮助学生深化理解。
2.2 认真落实教学安排
小學作为事物认知、接受知识的关键时期。在这个时间段，学生通过接触世界，形成良好的个性，如：兴趣、喜好等。新课标提出的教学理念，包含整体落实教学安排，也就是在教学设计中，综合学生特长、身体与兴趣，进行求同存异，以差异的视角对体育教学进行综合设计，这样才能在既定的范围完成学习。如：对于五年级学生的体育教学，有排球、篮球、兵兵球等单元教学，此时老师可以结合课程进行调整。切入课程前，先将学生分成兵兵球、篮球、排球组与待定组。前面三组结合个人爱好进行，待定组通过体验观察，找出容易上手的运动，并且加入该组。一次性将多项课程引入期间，不仅能提高教学质量，还能增强课程整合，也就是在短时间内进行长战线教学。另外，在期末考试中，对球类考核比例进行调整，重点始终在所选项目中。
2.3 创新教学形式
除了综合性与基础性以外，在小学体育教学中，还要求注重健身性与实践性。实践性要求注重课堂参与力度，让学生发挥主体功能；健身性要求注重运动安排的科学性与合理性，避免课程散漫与过度带来的浪费，确保教学内容的合理性。针对以上特征，小学体育老师必须及时改变教学形式，整合小学生喜好、知识接收能力，提高学生参与力度，教学方式可以通过以下方式达成。需要注意的是：游戏、情境与儿歌编排，并不是互相割裂的策略，在体育教学中，必须结合现实情况，全面提高教学趣味性与生活性，通过帮助学生刺激感官，提高体育学习的积极性与主动性。如：在立定跳远课中，两只脚同时起跳是本节课必须掌握的关键部分，跃起之后平稳落地是必须掌握的部分。
对于小学生年龄小、好奇心强等特点，老师必须对教学进行指导与训练。小学生一直是充满童真的群体，可以利用拍皮球的游戏，由老师扮演卡通人，学生模仿排球，然后再结合儿歌进行跳跃。在跳一跳、拍一拍中，帮助学生激发模仿兴趣，这样学生就能认真的进入到学习状态。另外，还可以设计出大灰狼在小兔家门口睡觉，带领学生思考怎样跳跃不引起大灰狼的注意，或者分组讨论，由老师扮演大灰狼，师生共同参与，这样不仅能增加情感交流，也是提高学习进度的体现。为了促进活动发展，还可以在活动中设计陷阱，让垫子假装陷阱，促进师生交流，看谁跳得更好、更远。
3 总结
趣味化和生活化的教学策略对小学体育教学来说是必要的，体育与学生的日常生活息息相关，学生的身心健康及未来发展都离不开体育，传统的教学方法并不能使小学生体验到体育教学的乐趣，也不能将体育知识运用到实际生活之中，相反，在进行趣味化和生活化的体育教学之后，小学生对体育的热情逐渐提升，实践能力也进一步提高了。
参考文献
[1] 董霞.促进小学体育教学趣味化的策略[J].新课程研究旬刊，2016（5）：47-48.
[2] 赵洪波.小学田径类教学内容优化策略研究——兼谈少儿趣味田径开展的可行性[J].运动，2016（5）：57-59.
[关键词]小学体育教学；趣味化；生活化；策略；研究
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0285-01
引言
小学生天性好动，体育课是他们十分向往的课程，而现有体育课堂教学死板、枯燥，这就容易导致学生厌学。趣味化与生活化教学法注重寓教于乐，能够营造良好的学习氛围，激发学生对体育课堂的兴趣。因此，将趣味化与生活化教学方法应用于小学体育教育中已成必然。
1 在小学体育教学中实行趣味化和生活化教学策略的意义
1.1 有利于提高小学生的身体素质
在生活节奏越来越快和生活压力越来越大的时代背景下，家长对孩子的要求也越来越高，大部分家长都希望自己的孩子能全面发展，为孩子报艺术课培训班、文化课辅导班等，小学生正处于知识的启蒙阶段，在面对各种培训班及辅导班的压力时，往往会觉得不堪重负，为了不辜负家长的期望，大多数小学生还是会老老实实的学习，把时间基本上都花费在了书本上，但他们的精力是有限的，若长时间处于这样按部就班的紧张状态，必定会感到枯燥乏味、力不从心，再加上小学生天性爱玩，这种做法只能扼杀他们的积极性和创造性，最终得不偿失。体育教学能让小学生暂时忘却学习的烦恼，缓解身心压力，在趣味化和生活化的教学策略之下，他们不仅能感受到体育课的乐趣，放松心情，同时也能了解体育对于日常生活的实际意义。
1.2 有利于小学生提升文化课的学习效率
目前，大多数学校都比较重视文化课程的教学，而忽视了体育课程的教学，绝大部分家长和教师都认为文化课比体育课重要得多，学生学习的主要目的就是积累科学文化知识，这本无可厚非，但这并不代表体育课程就不重要，事实上，文化课和体育课是息息相关的，小学生的认知水平和学习能力有限，若长时期处于文化课的学习中，必定会感到身心疲？小學体育更注重体育技能与健康知识的教学，意在让学生养成良好的锻炼习惯与生活方式，从而为今后的健康与体育学习打下基础。综合性学习体现了以人为本的特征，让体育教学辐射到更多领域，以此提高课程应用价值。在体育学习中，通过积累认知，结合课程要求，改善运动方式与生活形式，提高教学成果。如：在体育与健康前滚翻学习中，该课程重在引导学生将运动技能和实际生活联系在一起，然后领会滚翻要领，以达到提高反映速度、协调度与平衡性的目的。假设同学在骑车时摔倒，该如何是好？然后再将翻滚引入生活。当学生思考时，将课程内容带入，请同学在垫子上模拟，然后得到解决方法。这种方式充分运用了小学生想象力丰富、好动活泼等特点，让学生主动将思维放到生活中。学生在探索自救自护时，更多的是侧滚翻与前滚翻，此时老师可以直接放入重点，为学生进行示范，帮助学生深化理解。
2.2 认真落实教学安排
小學作为事物认知、接受知识的关键时期。在这个时间段，学生通过接触世界，形成良好的个性，如：兴趣、喜好等。新课标提出的教学理念，包含整体落实教学安排，也就是在教学设计中，综合学生特长、身体与兴趣，进行求同存异，以差异的视角对体育教学进行综合设计，这样才能在既定的范围完成学习。如：对于五年级学生的体育教学，有排球、篮球、兵兵球等单元教学，此时老师可以结合课程进行调整。切入课程前，先将学生分成兵兵球、篮球、排球组与待定组。前面三组结合个人爱好进行，待定组通过体验观察，找出容易上手的运动，并且加入该组。一次性将多项课程引入期间，不仅能提高教学质量，还能增强课程整合，也就是在短时间内进行长战线教学。另外，在期末考试中，对球类考核比例进行调整，重点始终在所选项目中。
2.3 创新教学形式
除了综合性与基础性以外，在小学体育教学中，还要求注重健身性与实践性。实践性要求注重课堂参与力度，让学生发挥主体功能；健身性要求注重运动安排的科学性与合理性，避免课程散漫与过度带来的浪费，确保教学内容的合理性。针对以上特征，小学体育老师必须及时改变教学形式，整合小学生喜好、知识接收能力，提高学生参与力度，教学方式可以通过以下方式达成。需要注意的是：游戏、情境与儿歌编排，并不是互相割裂的策略，在体育教学中，必须结合现实情况，全面提高教学趣味性与生活性，通过帮助学生刺激感官，提高体育学习的积极性与主动性。如：在立定跳远课中，两只脚同时起跳是本节课必须掌握的关键部分，跃起之后平稳落地是必须掌握的部分。
对于小学生年龄小、好奇心强等特点，老师必须对教学进行指导与训练。小学生一直是充满童真的群体，可以利用拍皮球的游戏，由老师扮演卡通人，学生模仿排球，然后再结合儿歌进行跳跃。在跳一跳、拍一拍中，帮助学生激发模仿兴趣，这样学生就能认真的进入到学习状态。另外，还可以设计出大灰狼在小兔家门口睡觉，带领学生思考怎样跳跃不引起大灰狼的注意，或者分组讨论，由老师扮演大灰狼，师生共同参与，这样不仅能增加情感交流，也是提高学习进度的体现。为了促进活动发展，还可以在活动中设计陷阱，让垫子假装陷阱，促进师生交流，看谁跳得更好、更远。
3 总结
趣味化和生活化的教学策略对小学体育教学来说是必要的，体育与学生的日常生活息息相关，学生的身心健康及未来发展都离不开体育，传统的教学方法并不能使小学生体验到体育教学的乐趣，也不能将体育知识运用到实际生活之中，相反，在进行趣味化和生活化的体育教学之后，小学生对体育的热情逐渐提升，实践能力也进一步提高了。
参考文献
[1] 董霞.促进小学体育教学趣味化的策略[J].新课程研究旬刊，2016（5）：47-48.
[2] 赵洪波.小学田径类教学内容优化策略研究——兼谈少儿趣味田径开展的可行性[J].运动，2016（5）：57-59.