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摘要：大学生管理理念和自我管理水平的高低直接关系到高校教育的实质效果，对于这方面问题的探索是发展教育事业的需要，也是保持良好社会关系的必然要求。本文将从大学生管理理念和自我管理水平的问题现状、解决策略和研究意义三方面对此论题进行简要探索，力图为高校更好地培养学生的管理意识做出一些贡献，使其具有一定的现实意义。
关键词：大学生;管理理念;自我管理
一、问题现状
（一）教师对学生的自我管理方面关注不够
目前大部分高校的教师只注重学校布置的任务，或集中精力于自己的教学方面，很少关注到学生的自我管理方面的动态，也很少主动提出相关的问题去让学生思考，因此学生对这方面的重视度还不够。事实上，在大学生的自我管理方面，教师对合理管理自然不可或缺，但也更需要学生干部以及学校大环境的配合， 从而使参与大学学习的学生能够适应学习环境， 改善学习态度， 掌握正确学习方法， 跟上管理整体节奏。[1]教师如果只是一味地传递信息，做信息的传递者，那毫无疑问，学生更多的关注点不会从自身出发，而是时时盯着老师的指示，这将大大降低学生的自我管理能力。
（二）大学生缺乏自我管理意识，管理能力弱
刚从较“封闭”式的管理走出来的大学生，大部分依旧还是依靠父母，甚至专业都选择等方面都不是自己对自己的期待和要求，而是众人“拾柴”的结果，这些种种原因和现象都使得大学生难以有主动的自我管理意识，这也就导致其管理能力方面的明显不足。同时，学生很少对一些组织活动有着较为强烈的兴趣，即使学校有一些相关的组织，更大程度上展现出来的是少数学生干部自我管理， 并未实现最初的“初心”。很多学生本着无所谓的态度对自我管理、自我教育工作不参与、不关注， 这种态度本身就是缺乏管理意识的表现，且毫无疑问会影响到自身的管理水平，也会对大学生未来的平衡发展造成阻碍。
（三）学生自我管理经验不够，学校缺乏组织积极性
学生自我组织能力需要很多的实践，这样才能积累一定的管理经验，而这些实践活动需要一定的费用，不然就难以正常进行。由于在经费方面学校介入较多，而大多数成员无需缴纳会费或者只是象征性地缴纳很少会费， 所以经费的缺乏也在很大程度上成为了大学生组织活动并进行自我管理锻炼的“绊脚石”。这种经济上对学校的高度依附性， 决定了学生自我管理组织无法完全自主开展活动，也就少了更多得到锻炼的机会。与此同时，学校较少组织相关的提升学生自我管理经验的课程、讲座等活动，让学生对这方面的了解有很大的缺乏，而且没有根本认识到这一方面对自己成长的重要性。
二、解决策略
（一）积极引导学生自我管理，提升学生组织能力
陶行知先生曾言：“学生自治是学生结起团体来， 大家学习自己管理自己的手续。”[2]自我管理对实现真正自我独立有着不可估量的作用，这需要学校和老师的积极引导。学校可以有意识地多举办一些活动，让学生自己组织实行，如校学生会、大学生自律委员会、公寓管理委员会、学生社团联合会等。同时，老师在班级上也是应该积极发挥学生的主导作用，让学生自己学会管理自己，在实践中形成良好的管理方式和管理習惯，提高自身的管理水平。学校也应采取有效措施并通过学生骨干的示范引领， 去培养和提高学生的自理、自立和自律能力， 有效实现全体学生的“自我教育、自我管理、自我服务、自我监督”。[3]
（二）扩展实现自主管理活动的途径，增强学生自主管理意识
在学生的学习、生活之中积极组织相关活动，让学生感受到一定的参与感，并积极做出自己的选择，如某些委员会中可以设置相关学生席位，让他们感受到选举权、监督权的观念权利的真切使用，这无形之中将增加他们的自主管理意识。同时， 在这个数字化时代，我们要积极运用时代因素去创新组织动员学生的载体和方式， 运用新媒体新技术积极探索建设网络化自我管理途径，。例如利用微信、微博、相关软件等进行一些必要的打卡活动，定期合理的规划表，让过去的一些自主管理方式合理地嵌入新媒体中，使得以前的“老办法”和“新时代”相融合， 增强时代感、吸引力和凝聚力。让学生懂得和时代共进退，在时代的潮流中找到适合自己的管理方式，从而使得这种管理有效期更为长久。
（三）合理规定自我管理范围权限，提高管理效率
学生自我管理必须明确自己的权限方向以及权限力度，不能随意扩大自己的权限，不然将很可能产生严重的反射效果。为此， 学校应该严格并且合理地界定相关领域的权限，尽量减少不良思想对大学生的误导，警惕不良行为的发生，遇到问题时要及时进行教育引导， 积极做好思想疏导。学校应从各方面入手，积极行动，这样才能让学生安全地实现自我管理。当然，学校方面还应该努力制定一套监督机制，让学生的自主管理得到更科学的落实和更科学的提高。只有学校、老师、学生个人三方合力才能真正地做好自主管理范围的界定，同时准确地提高管理的效率，实现“权利在手，毫不浪费”的切实目标。
结语：
大学生的管理能力对于未来社会的发展是非常重要的， 这类能力的锻炼需要高校细心培养， 这样才能为社会做出最大的贡献。对大学生自主管理能力及其自我管理水平的探索，有利于让学生尽快地融入到真正的大学生活中，变“被管理”为“自我管理”，并且能进让他们对大学生活有更好的规划;对学校而言，则无疑是教育质量提升的保证;对于社会而言，大学生自主管理水平的高低是影响社会和谐与发展的重要因素。对大学生自主管理能力的探索，不仅意味着学生素养的提高，更为国家的进步奠定了坚实的基础。
要想实现大学生自身的全面发展，就必须努力提升学生的自主管理能力。这也就要求教师和校方要注重协调多方面教育影响，在大学内构建良好的自主管理的校园氛围，以此增强大学生自主管理的意识和能力，实现其真正意义上的全面、自主发展。
参考文献：
[1]郑云菲.提升大学生管理理念和自我管理水平的探索[J].智库时代，2019（28）：64.
[2]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社， 2001：54.
[3]邵长胜.大学生自我管理的机理及实现路径探究[J].中国成人教育 2017，（16）：55-59.
作者简介：
高梦婷（1992-12-07），汉族，籍贯：山东烟台龙口，学历：本科，现有职称：助教，方向：学生管理类 或思想政治类。
作者单位：山东商业职业技术学院
关键词：大学生;管理理念;自我管理
一、问题现状
（一）教师对学生的自我管理方面关注不够
目前大部分高校的教师只注重学校布置的任务，或集中精力于自己的教学方面，很少关注到学生的自我管理方面的动态，也很少主动提出相关的问题去让学生思考，因此学生对这方面的重视度还不够。事实上，在大学生的自我管理方面，教师对合理管理自然不可或缺，但也更需要学生干部以及学校大环境的配合， 从而使参与大学学习的学生能够适应学习环境， 改善学习态度， 掌握正确学习方法， 跟上管理整体节奏。[1]教师如果只是一味地传递信息，做信息的传递者，那毫无疑问，学生更多的关注点不会从自身出发，而是时时盯着老师的指示，这将大大降低学生的自我管理能力。
（二）大学生缺乏自我管理意识，管理能力弱
刚从较“封闭”式的管理走出来的大学生，大部分依旧还是依靠父母，甚至专业都选择等方面都不是自己对自己的期待和要求，而是众人“拾柴”的结果，这些种种原因和现象都使得大学生难以有主动的自我管理意识，这也就导致其管理能力方面的明显不足。同时，学生很少对一些组织活动有着较为强烈的兴趣，即使学校有一些相关的组织，更大程度上展现出来的是少数学生干部自我管理， 并未实现最初的“初心”。很多学生本着无所谓的态度对自我管理、自我教育工作不参与、不关注， 这种态度本身就是缺乏管理意识的表现，且毫无疑问会影响到自身的管理水平，也会对大学生未来的平衡发展造成阻碍。
（三）学生自我管理经验不够，学校缺乏组织积极性
学生自我组织能力需要很多的实践，这样才能积累一定的管理经验，而这些实践活动需要一定的费用，不然就难以正常进行。由于在经费方面学校介入较多，而大多数成员无需缴纳会费或者只是象征性地缴纳很少会费， 所以经费的缺乏也在很大程度上成为了大学生组织活动并进行自我管理锻炼的“绊脚石”。这种经济上对学校的高度依附性， 决定了学生自我管理组织无法完全自主开展活动，也就少了更多得到锻炼的机会。与此同时，学校较少组织相关的提升学生自我管理经验的课程、讲座等活动，让学生对这方面的了解有很大的缺乏，而且没有根本认识到这一方面对自己成长的重要性。
二、解决策略
（一）积极引导学生自我管理，提升学生组织能力
陶行知先生曾言：“学生自治是学生结起团体来， 大家学习自己管理自己的手续。”[2]自我管理对实现真正自我独立有着不可估量的作用，这需要学校和老师的积极引导。学校可以有意识地多举办一些活动，让学生自己组织实行，如校学生会、大学生自律委员会、公寓管理委员会、学生社团联合会等。同时，老师在班级上也是应该积极发挥学生的主导作用，让学生自己学会管理自己，在实践中形成良好的管理方式和管理習惯，提高自身的管理水平。学校也应采取有效措施并通过学生骨干的示范引领， 去培养和提高学生的自理、自立和自律能力， 有效实现全体学生的“自我教育、自我管理、自我服务、自我监督”。[3]
（二）扩展实现自主管理活动的途径，增强学生自主管理意识
在学生的学习、生活之中积极组织相关活动，让学生感受到一定的参与感，并积极做出自己的选择，如某些委员会中可以设置相关学生席位，让他们感受到选举权、监督权的观念权利的真切使用，这无形之中将增加他们的自主管理意识。同时， 在这个数字化时代，我们要积极运用时代因素去创新组织动员学生的载体和方式， 运用新媒体新技术积极探索建设网络化自我管理途径，。例如利用微信、微博、相关软件等进行一些必要的打卡活动，定期合理的规划表，让过去的一些自主管理方式合理地嵌入新媒体中，使得以前的“老办法”和“新时代”相融合， 增强时代感、吸引力和凝聚力。让学生懂得和时代共进退，在时代的潮流中找到适合自己的管理方式，从而使得这种管理有效期更为长久。
（三）合理规定自我管理范围权限，提高管理效率
学生自我管理必须明确自己的权限方向以及权限力度，不能随意扩大自己的权限，不然将很可能产生严重的反射效果。为此， 学校应该严格并且合理地界定相关领域的权限，尽量减少不良思想对大学生的误导，警惕不良行为的发生，遇到问题时要及时进行教育引导， 积极做好思想疏导。学校应从各方面入手，积极行动，这样才能让学生安全地实现自我管理。当然，学校方面还应该努力制定一套监督机制，让学生的自主管理得到更科学的落实和更科学的提高。只有学校、老师、学生个人三方合力才能真正地做好自主管理范围的界定，同时准确地提高管理的效率，实现“权利在手，毫不浪费”的切实目标。
结语：
大学生的管理能力对于未来社会的发展是非常重要的， 这类能力的锻炼需要高校细心培养， 这样才能为社会做出最大的贡献。对大学生自主管理能力及其自我管理水平的探索，有利于让学生尽快地融入到真正的大学生活中，变“被管理”为“自我管理”，并且能进让他们对大学生活有更好的规划;对学校而言，则无疑是教育质量提升的保证;对于社会而言，大学生自主管理水平的高低是影响社会和谐与发展的重要因素。对大学生自主管理能力的探索，不仅意味着学生素养的提高，更为国家的进步奠定了坚实的基础。
要想实现大学生自身的全面发展，就必须努力提升学生的自主管理能力。这也就要求教师和校方要注重协调多方面教育影响，在大学内构建良好的自主管理的校园氛围，以此增强大学生自主管理的意识和能力，实现其真正意义上的全面、自主发展。
参考文献：
[1]郑云菲.提升大学生管理理念和自我管理水平的探索[J].智库时代，2019（28）：64.
[2]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社， 2001：54.
[3]邵长胜.大学生自我管理的机理及实现路径探究[J].中国成人教育 2017，（16）：55-59.
作者简介：
高梦婷（1992-12-07），汉族，籍贯：山东烟台龙口，学历：本科，现有职称：助教，方向：学生管理类 或思想政治类。
作者单位：山东商业职业技术学院