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摘 要：爱因斯坦曾经说过：“教育应该把提供给学生的东西作为珍贵的礼物，而不是作为一项难以承担的任务。”然而，反思我们的作业安排，大多数老师只是用作业来巩固课堂上的知识和技能，这就导致学生的作业有很多机械的作业，大量的写作让学生感到单调和无聊。并在布置作业上缺乏灵活性，一味强调书本，脱离了生活实际。这种封闭僵化的作业模式严重阻碍了学生个性地发展和潜能的开发。
关键词：语文;作业;布置
引言
为了帮助学生改变单一被动地学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进學生在教师的指导下主动地学习，是新一轮课程改革的核心任务。在新课程标准全面实施的今天，语文作业应该走出反复练习的泥潭，让它飞扬小学生的个性。语文教学应结合小学生的语文实践活动，提高他们理解和运用语文的能力。
一、小学语文作业存在的问题
（一）现成的内容，实际编写少
小学语文作业设计的形式化是常见的。抄词、造句、填空、问答、写作构成小学语文作业的主要内容。千题一面，缺乏创新。教师很少根据学生掌握知识的实际情况编写适合学生的作业。连题目的内容也都是来自一些成本的练习册和课外卷，直接拿过来就用，很少考虑实际效果问题。
（二）知识巩固多，实际应用少
语文老师布置作业时，主要是把重点放在巩固学到的东西上。因此，要求学生大量学习生词和短语，进行相近词做比较，并且在课文后面重复练习，甚至让学生在教辅材料上完成大量的问题。而且要求学生把所学应用到社会生活中，这样做不仅抑制了学生个性地发展，而且使提高实践能力的情况减少很多。
（三）写作作业多，口头作业少
很多的老师在留作业的时候，侧重点都放在写上，因为这样的作业更方便老师去验收，但忽视了口头作业这一方面。老师对于学生所留的作业不应该仅仅是靠写来完成，更应该是有读有背有预习的才能被称之为科学合理。另外，不仅仅是老师，家长对于口头作业也不重视。有的时候老师留了口头作业，家长也不会看着学生去完成，觉得可做可不做，处忽视状态。
（四）统一任务多，独立选择少
在留作业的时候，老师对待每一个学生都是用同一种方法，根本没有考虑到对于个别的学生而言是否适用这一问题。很多时候，老师在作业当中所布置的难重点已经被部分学生攻克，让他们和其他的同学一样将时间花费在这份作业中就多多少少有点浪费时间了。
（五）老师布置的作业和学生喜欢的作业不完全一样
在日常教学工作中，教师更注重如何巩固知识，提高学生的成绩。因此，学生的作业总是根据试卷上的问题来安排的。作业形式相对固定，灵活性弱，学生完成作业的兴趣不高。据了解，抄、写（日记）、背题、教辅资料是老师布置的最重要的作业，而这些作业往往又是学生非常讨厌的。
（六）对象不分
毫无疑问，一个班的学生之间存在个体差异。有的学生接受能力强，有的学生接受能力弱。但是，在设计作业时，教师不会为特定对象设计分层作业，全都一个套路。好的学生被耽误，差的学生跟不上，无论是哪一方都没能顾得完全。
二、小学语文家庭作业的合理布置策略
（一）学生现学，老师现编
这种作业布置下来将会是最符合学生当下需要的，毕竟没有任何一个出题专家和编题社要比任课的老师更了解自己学生的情况。老师的讲课内容应该匹配到哪一部分作业，难易程度上又该如何掌握，这些都应该是老师编作业题时要衡量并遵循的标准。
（二）与实际生活联系，设计实践作业
与其在作业中不断重复课堂当中所学的内容，不如让学生在放学回家后有一个实践的机会将自己所学的内容落实到生活中去，当学生明白了如何将知识与生活结合在一起时，也就达到了我们让学生学习的目的。一次成功的学以致用将胜过十次书面上的纸上谈兵，与其浪费时间在表面工程，不如直接做到一步到位。比如在学习三年级古诗《九月九日忆山东兄弟》时，就可以让学生问家长或者查一些关于“茱萸”习俗的资料，来更好的理解和记忆这首诗的内容以及作者想要表达的情感。
（三）多留一些口头作业
老师要打破以往的旧模式，多给学生留一些自我发挥空间较大的作业，口头作业必不可少。要在家长会上向家长传达出口头作业的重要作用，争取引起家长们的重视。当学生的口头作业引起家长的重视时，家长就会自动自觉地承担起对于学生口头作业的监督者的角色。要想提升学生的综合能力，将不仅仅在于笔头和书面，这是一个会涉及方方面面的内容，对于每一个细节都不应该忽视。
（四）分层给学生设计作业
老师在设计作业的时候也要充分地考虑到学生之间的差异性，根据不同学生的特点来给他们进行作业的布置，这样可以达到最佳的作业效果，同时找到每一个学生的问题点和薄弱点，有针对性地为他们设计作业来帮助他们提升。
（五）注意作业的量要适中
在作业的数量这一方面，不宜过多，否则的话会引起学生的作业疲劳，无法达到最好的作业完成效果。也不能留得太少，否则的话也发挥不出相应的作用来。作业主要还是要质量够好，而不是以数量取胜。同时还要给学生们一定选择的机会，这样可以有效降低学生对于家庭作业的抵触心理。
结束语
家庭作业对于学生的学习而言是绝对不能缺少的一个部分，家庭作业的质量将会直接关系到学生的课后学习质量。老师应该在家庭作业的设计上多花费一些时间和精力，争取将家庭作业布置地更加科学合理。要针对学生的具体需要来设计作业，并把握作业的具体内容，不局限于书面形式，更要让学生投入到生活实践中去，这样才达到了布置家庭作业的最根本目的。
参考文献：
[1]汤子煣.小学中高段学生家庭作业现状调查分析[J].教育科学论坛，2019（26）：57-59.
[2]苏诗童.核心素养视角下优化小学语文作业设计的研究[J].科教导刊（下旬），2019（06）：148-149.
关键词：语文;作业;布置
引言
为了帮助学生改变单一被动地学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进學生在教师的指导下主动地学习，是新一轮课程改革的核心任务。在新课程标准全面实施的今天，语文作业应该走出反复练习的泥潭，让它飞扬小学生的个性。语文教学应结合小学生的语文实践活动，提高他们理解和运用语文的能力。
一、小学语文作业存在的问题
（一）现成的内容，实际编写少
小学语文作业设计的形式化是常见的。抄词、造句、填空、问答、写作构成小学语文作业的主要内容。千题一面，缺乏创新。教师很少根据学生掌握知识的实际情况编写适合学生的作业。连题目的内容也都是来自一些成本的练习册和课外卷，直接拿过来就用，很少考虑实际效果问题。
（二）知识巩固多，实际应用少
语文老师布置作业时，主要是把重点放在巩固学到的东西上。因此，要求学生大量学习生词和短语，进行相近词做比较，并且在课文后面重复练习，甚至让学生在教辅材料上完成大量的问题。而且要求学生把所学应用到社会生活中，这样做不仅抑制了学生个性地发展，而且使提高实践能力的情况减少很多。
（三）写作作业多，口头作业少
很多的老师在留作业的时候，侧重点都放在写上，因为这样的作业更方便老师去验收，但忽视了口头作业这一方面。老师对于学生所留的作业不应该仅仅是靠写来完成，更应该是有读有背有预习的才能被称之为科学合理。另外，不仅仅是老师，家长对于口头作业也不重视。有的时候老师留了口头作业，家长也不会看着学生去完成，觉得可做可不做，处忽视状态。
（四）统一任务多，独立选择少
在留作业的时候，老师对待每一个学生都是用同一种方法，根本没有考虑到对于个别的学生而言是否适用这一问题。很多时候，老师在作业当中所布置的难重点已经被部分学生攻克，让他们和其他的同学一样将时间花费在这份作业中就多多少少有点浪费时间了。
（五）老师布置的作业和学生喜欢的作业不完全一样
在日常教学工作中，教师更注重如何巩固知识，提高学生的成绩。因此，学生的作业总是根据试卷上的问题来安排的。作业形式相对固定，灵活性弱，学生完成作业的兴趣不高。据了解，抄、写（日记）、背题、教辅资料是老师布置的最重要的作业，而这些作业往往又是学生非常讨厌的。
（六）对象不分
毫无疑问，一个班的学生之间存在个体差异。有的学生接受能力强，有的学生接受能力弱。但是，在设计作业时，教师不会为特定对象设计分层作业，全都一个套路。好的学生被耽误，差的学生跟不上，无论是哪一方都没能顾得完全。
二、小学语文家庭作业的合理布置策略
（一）学生现学，老师现编
这种作业布置下来将会是最符合学生当下需要的，毕竟没有任何一个出题专家和编题社要比任课的老师更了解自己学生的情况。老师的讲课内容应该匹配到哪一部分作业，难易程度上又该如何掌握，这些都应该是老师编作业题时要衡量并遵循的标准。
（二）与实际生活联系，设计实践作业
与其在作业中不断重复课堂当中所学的内容，不如让学生在放学回家后有一个实践的机会将自己所学的内容落实到生活中去，当学生明白了如何将知识与生活结合在一起时，也就达到了我们让学生学习的目的。一次成功的学以致用将胜过十次书面上的纸上谈兵，与其浪费时间在表面工程，不如直接做到一步到位。比如在学习三年级古诗《九月九日忆山东兄弟》时，就可以让学生问家长或者查一些关于“茱萸”习俗的资料，来更好的理解和记忆这首诗的内容以及作者想要表达的情感。
（三）多留一些口头作业
老师要打破以往的旧模式，多给学生留一些自我发挥空间较大的作业，口头作业必不可少。要在家长会上向家长传达出口头作业的重要作用，争取引起家长们的重视。当学生的口头作业引起家长的重视时，家长就会自动自觉地承担起对于学生口头作业的监督者的角色。要想提升学生的综合能力，将不仅仅在于笔头和书面，这是一个会涉及方方面面的内容，对于每一个细节都不应该忽视。
（四）分层给学生设计作业
老师在设计作业的时候也要充分地考虑到学生之间的差异性，根据不同学生的特点来给他们进行作业的布置，这样可以达到最佳的作业效果，同时找到每一个学生的问题点和薄弱点，有针对性地为他们设计作业来帮助他们提升。
（五）注意作业的量要适中
在作业的数量这一方面，不宜过多，否则的话会引起学生的作业疲劳，无法达到最好的作业完成效果。也不能留得太少，否则的话也发挥不出相应的作用来。作业主要还是要质量够好，而不是以数量取胜。同时还要给学生们一定选择的机会，这样可以有效降低学生对于家庭作业的抵触心理。
结束语
家庭作业对于学生的学习而言是绝对不能缺少的一个部分，家庭作业的质量将会直接关系到学生的课后学习质量。老师应该在家庭作业的设计上多花费一些时间和精力，争取将家庭作业布置地更加科学合理。要针对学生的具体需要来设计作业，并把握作业的具体内容，不局限于书面形式，更要让学生投入到生活实践中去，这样才达到了布置家庭作业的最根本目的。
参考文献：
[1]汤子煣.小学中高段学生家庭作业现状调查分析[J].教育科学论坛，2019（26）：57-59.
[2]苏诗童.核心素养视角下优化小学语文作业设计的研究[J].科教导刊（下旬），2019（06）：148-149.