曾经早早地仰慕过她——全国著名特级教师、低年级语文教学艺术大家——王兰。她是玄武区乃至南京、江苏教育界的泰斗级人物，长江路小学优秀语文教师团队的旗帜，几十年来培养出一代又一代高徒名师，用亲身实践写下了师徒传承的动人佳话。
　　曾经远远地凝视过她——满头银发一丝不乱，映衬着时尚鲜亮的衣裙，淡妆轻扫的面庞，显得那样高贵得体、美丽雍容。眼神炯炯，体态轻盈，让人丝毫看不出她已是年过八旬的耄耋老人。
　　曾经领受过她的教诲——几年前参与拍摄苏教版配套光盘时，从反复备教材备教法，到打磨成熟进棚拍摄，她都始终陪伴，为我们所有参与拍摄的教师指导把关。对她，我们那群青年人有着共同的感觉：又爱又怕。要知道，她是那样和风细雨耐心细致，又是那样一丝不苟毫不含糊。
　　没想到，也许是命运的垂青和际遇的巧合，2009年的9月，我由北京东路小学调到长江路小学工作，借此机会竟有缘真正走近了她。，短短一年间，与她朝夕相处，受她的鼓励鼓舞，感受着一代师表，体悟着言传身教，沐浴着兰幽香风，受益良多!此时此刻，请允许我掬一捧小小的心海浪花，表达我满怀的敬意和感动。
　　谈教学：“不要拿学生做试验品!”
　　尽管已经是86岁高龄的老人，可是你几乎每天都能在校园里看到王老师的身影。常常，你到办公室是找不到她的。区为她在孩子们中间，在教师们中间。令我由衷感佩的是，一年下来，她听遍了全枝每个班每位语文教师的课。有的年轻教师从备课到说课，最后到上课，其间的“折腾”往往要经历好几个来回，可她总是不厌其烦，手把手地辅导帮助。
　　最让我记忆犹新的，是王老师的一次“发火”。
　　一位年轻教师就要上区级公开课了，他热情地来邀请王老师去听他的试教课，我正好在场。当时王老师听了这位年轻教师的话后，没有立刻答应去听课，而是十分郑重地叮嘱：“试教前该准备的都准备好了吗?不要认为试教只是试试而已，要上就要上好。”
　　下午，我随同王老师如约走进这位教师的课堂，我发现他的准备正如王老师担心的那样还不够充分，眼睛时不时地扫瞄讲桌上的教案，对学生学情的关注很不到位。很明显，他这是在“走教案”“过教案”。王老师的表情变了，眉头扭成一团。一下课。她就把这位年轻教师叫到一旁，狠狠地教训起来：“试教不是做试验!没有备好课，不要进课堂!不要拿学生做试验品!”如连珠炮似的批评令年轻教师的脸涨得通红，一旁的我内心也不由猛地一震。
　　是呀，作为学生是没有“试教”或“试学”之说的，他们身处的每一个课堂40分钟，都是他们生命中一次不可复制也不会重演的真实经历。如果我们轻视所谓的“试教课”，其本质就是怠慢甚至辜负了我们的教育对象——学生。
　　曾几何时，我们口口声声地念叨：“课堂的主体是学生。”但实际上呢，　“成人主宰”思维盘踞在我们的大脑中枢，最终往往为了公开课舞台上的完美演绎，而习以为常地一次次不成功地试教，麻木不仁地使一班班的学生成为“试教课”的牺牲品。我们忘了，这对学生是不公平的
　　王老师的余怒未消，只见她皱起眉头说：“学生放学后你再来找我。我们找一间空教室。我来做学生，你来试教!别耽误了孩子!”看得出来，“别耽误了孩子”是王老师教学的底线。
　　——王老师的一声痛喝，足以让我铭记终生。
　　她时时提醒着我，教学的本质是为每一个学生提供服务，要对所有的学生高度负责，学生是不能被耽误的。
　　论质量：“一百分和一百分不一样!”
　　和王老师在一起，谈得最多的是教学，是教师，是学生。“做教师的，一定要把工夫花在了解孩子、研究孩子，创设适合孩子成长的环境上。语文教学最要紧的是要努力激发孩子对语文学习的强烈兴趣，让他们积极主动地学习。”谈到教学质量，王老师常说：“一百分和一百分不一样。”她反对那种衡量教学质量时只看一个最终分数的做法，而是强调观察研究成绩背后的东西。
　　“一百分和一百分不一样。”看似朴素的一句话道出了对教学质量的深刻认识。确实，教师精心钻研教法之后，带领孩子轻松巧妙地学出的好成绩，和靠加班加点拼命做题“死揪”出来的成绩之间有着天壤之别。江苏省教育厅出台“五严”规定后，王老师表示非常赞成政府的“减负”政策，与此同时，她语重心长地说：“要想让学生轻松一些，教师就得多辛苦些。”于是，她花更大力气带着教师们钻研教材，琢磨教法，创造性地使用教材，精心地设计制作教具和课件……正如她自己所言：“为了和谐、高效课堂的40分钟，课前要花多少个40分钟是无法计算的。”
　　这让我不由得联想到长江路小学多年来所坚持的传统：每年天气最热的八月份，当大多数学校的教师们还在放暑假的时候，长小低年级的教师们就开始上班了，他们忙着做教具，做课件，走访学生家庭，做好新生的心理疏导和入学指导工作。这一切都是为了一个目的：以教师的辛勤汗水和聪明才智，为学生的健康成长奠基。
　　——王老师的话促使我反思：什么是正确的教学质量观?为什么我们要进行教学研究?
　　我们追求的教学质量不应该只是一个分数结论，而应该包含过程、方法、情感、态度。我们的一切教学研究都应该指向于，通过科学而又艺术的教学手段促进学生学得既扎实，又轻松愉悦。归根到底，是为了学生更好地学。
　　说听课：“早点到是对学生的尊重!”
　　周三上午第一节课，预备铃声还没落，我就匆匆跑到教室门前，昨天约好了听青年教师赵老师的家常课。往室内一看，顿生惭愧——白发苍苍的王老师已经坐在教室后排座位上，面前摊开了听课本，正襟危坐，静静地等待着上课。教室里的孩子们似乎也不知不觉地受到王老师的影响，个个端坐，神态安定。我放慢脚步轻轻从后门闪进教室，抱歉地冲王老师点点头，一边坐下一边暗自提醒自己：“以后听课，再早点到!”
　　确实，和王老师一起听课乃至校内研修、座谈不下几十次了，无一例外的。每次她都会早早到场，还经常是第一个到。每当看到她的身影，想到她的高龄，想到她上楼下楼的辛苦，再反观自己——无数感慨和愧意一起涌上心头。从她的眼神中我分明读懂了她对“早”字的理解：这是教师应有的品行，这是对学生的尊重。
　　——小小的一个“早”字，倾注着老一辈教育家奉献教育的朴素情怀，彰显着珍视儿童、躬耕教育的虔诚姿态，那份一丝不苟、严于律已、心无旁骛，足以令我们高山仰止，倍感汗颜。这实在是一种精神、一种境界。
　　行走在王老师的身边，是一种莫大的幸福。
　　就像在一棵绿意婆娑的大树下纳凉，心里特别的安静、特别的澄明。：　静静地去看，去听，便时时有一点领悟，有一点警策，有一点会心……
　　所以，我想说：“谢谢王老师!”