生物新课标的实施，使越来越多的生物教师摒弃僵化传统的教学模式，积极探索灵活多样的教学方式，课堂教学面貌焕然一新。枯燥乏味的生物学知识，由原来的学生被动灌输，逐步转变为学生乐于接受，自主探究的自觉行为。极大程度地调动和发挥学生的主体性、参与性、创造性，为学生终身性学习奠定了基础。初中生物教学中合理运用游戏教学法，能够激发学生学习的兴趣，达到事半功倍的教学效果。
　　一、游戏教学法的认识
　　游戏教学法是指教师在课堂教学中有组织地，以游戏过程和游戏动作为主采取的教育教学的方法，具有有趣、生动、直观、高效等特点，让学生在游戏活动中建构知识、培养技能、体验情感。是一种值得实践借鉴的教学方式。
　　二、游戏教学法在生物教学中的运用
　　1.利用小品等游戏导入新课
　　小品剧源于生活，生动形象。它既能使学生主动参与，又能使学生在游戏活动中体验学习的愉悦。在我们生活周围有许多现象跟生物学紧密联系，作为初中生物学教师，要培养学生生物科学素养，不断探索、发现生活中与生物学有关问题，并主动产生求知欲望，让学生逐步认识生物科技可以推动人类文明进步。例如在上“性别决定与伴性遗传”一节，关于人类生男生女的问题时，让学生表演小品《产房门前》导入新课，通过学生的惟妙表演和小演员复杂的情绪变化，在揭示当今社会重男轻女的同时，激发了学生探知伴性遗传奥秘的欲望，为新课的教学打下了良好的铺垫。
　　2.利用角色扮演游戏理解知识
　　角色扮演游戏，能将抽象的知识直观化，且操作简单，每位同学均可扮演相应角色，学生通过参与、观看，易于对新知识的理解。如在学习“生物之间的食物关系”时，我们常用一个相当经典的游戏来帮助学生理解食物链、食物网的相关知识，让学生分别带上表示狼、兔、蛇、鹰、草、昆虫、青蛙、鸟等头饰，游戏动物之间的食与被食关系，不同生物根据实际情况投放不同的数量，自由捕食，观察整个生态系统变化。这种角色扮演的游戏活动，将较为抽象的生态系统食物网结构系统直观化，提升了学生对新知识的建构能力。在学生角色扮演过程中，教师要针对性指导，对个别角色讲解不对的地方要及时更正，适当补充相关知识，使学生在游戏活动中理解知识、消化知识，体验学习的愉悦。
　　3.利用竞赛游戏复习知识
　　学生对复习课缺乏学习动力，依靠单纯的讲、练、读，容易使学生丧失学习的兴趣。在教学中调动学生积极性，可运用竞赛游戏教学法。教师要提前设计好问题，制定好游戏规则，并适当表扬和鼓励学生。可将班级分成若干竞赛小组以抢答、提问、讲解等形式进行小组竞赛，教师做裁判。竞赛游戏现场可能容易会乱，教师要有驾驭游戏活动的准备和措施，设计的竞赛问题要有一定的梯度，既要考虑面向全体学生，又要考虑到思维活跃的学生。这样，一方面调动学生的积极性，另一方面保障游戏有序的进行，最终达到复习巩固知识的目的。
　　三、采用游戏教学应注意的几个方面
　　1.游戏课前要准备充分
　　教师要充分做好游戏活动前的准备工作，并预先设想游戏过程中可能出现的情况及应对措施。同时，让学生预习新课，准备游戏的素材或道具。如在“开花和结果”一节，设计探究花的结构游戏中，让学生以小组为单位，提前将花的每一结构取下来贴在纸上，用实物直接探究。学生有了充分准备之后，才能在游戏中得心应手、积极表现。
　　2.游戏设计要有目的性、适时性
　　生物课程标准是以学生发展为本。教师无论采取何种教学方法都是为了完成教学预期，教学游戏的设计是为教学内容服务的，有其独特的目的性和适时性。教师不应只重视游戏的娱乐性而忽略教学的科学性，过度强调游戏教学的娱乐性、趣味性，会偏离教学目标。
　　3.游戏过程要有严格的组织性
　　运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，游戏本身就是一种互动过程，活动中学生处于亢奋状态，课堂容易产生混乱，如果不严格组织，有序的课堂教学将变得杂乱无序。因此，游戏教学要严格组织，制定好游戏活动的规则和纪律，活动中教师要时刻把握游戏发展的方向，对可能出现的一些问题要及时引导。
　　（作者单位：江苏省徐州市铜山区吕梁学校）