【摘要】在小学三年级数学的教学过程中，家庭作业的布置占有非常重要的位置，它不仅可以帮助学生巩固课堂知识，而且能有效性地提高学生的数学能力。但是在实际的数学教学中，教师在布置作业时常常存在形式单调、作业量较多、缺乏灵活性和挑战性等问题。本文通过对学生和教师进行问卷调查和访谈的方式，了解了小学三年级数学家庭作业布置与批改中存在的普遍性问题。在此基础上提出了作业适量，精简高效;尊重差异，分层布置;丰富家庭作业类型，培养学生创新意识;重视评价，发挥作业的有效性等优化数学家庭作业设计的具体措施。
　　【关键词】小学三年级数学;家庭作业设计;有效性
　　古人有云：“温故而知新。”家庭作业的布置既能帮助学生加深对课堂知识的理解，又可以提高学生的思维能力。小学三年级是小学中级阶段的起点，在小学阶段占有非常重要的位置。三年级相比之前增加了书面家庭作业。小学三年级数学家庭作业布置与批改的现状如何？带着这个问题，笔者从本校三年级学生中随机抽取100名进行了问卷调查，同时从我校经验丰富的老教师、年富力强的骨干教师和新入职的青年教师中共抽出6名数学教师进行问卷调查和访谈，了解到目前三年级数学家庭作业布置与批改中的一些情况。根据问卷和访谈结果综合分析。
　　一、小学三年级数学家庭作业布置与批改现状
　　1.作业量大，缺乏灵活性
　　调查结果显示，79%的教师认为只要加强练习就能够提高数学成绩，因此教师往往会布置较多的家庭作业。优等生在半小时内就可以完成家庭作业;一般学生用时在半小时至一小时之间;而学困生却要花一小时甚至更长的时间才能完成。家庭作业布置的内容大多是机械的练习，综合性不强。这种简单重复的练习，不仅造成了学生学习上的压力，而且很难激起学生学习数学的兴趣。
　　2.内容统一，忽视差异
　　从调查结果可以看出，大部分教师都会选择布置书面家庭作业，只有少部分教师选择以口头作业为主，书面作业为辅。而几乎所有的教师都会选择布置内容一样的家庭作业。这种“一刀切”的家庭作业模式，忽视了学生之间的差异，不利于学生的个性成长，容易造成学习能力较差的学生“吃不消”、学习能力较强的学生“吃不饱”的状况。
　　3.形式单一，缺乏创新
　　调查发现，有63%的学生认为三年级数学家庭作业的形式过于单调，缺乏创新。目前，教师布置家庭作业的方式比较传统，大部分均以书面作业为主。三年级数学家庭作业的内容主要是教材后面的练习题，配套的教辅资料、抄写的练习、印发的试卷等。这样形式的家庭作业注重动笔解题，缺乏趣味性和实践性。
　　4.评价单调，缺乏反馈
　　调查数据显示，6位教师均采用“√”和“×”或 “A、B、C、D”来对学生的家庭作业进行评价。等第评价比分数评价更能帮助学生的减轻心理压力，促进师生建立和谐的关系。但是等第的评价并不能全面的反馈出学生家庭作业中存在的具体问题， 学生一直处于被动状态，家庭作业的作用大打折扣。
　　二、小学三年级数学家庭作业布置与批改问题的原因分析
　　新课标中提出作业的布置要求精、求活。但是在传统应试教育模式的影响下，家长和教师最看重的仍然是学生的学习成绩。教学成绩已然成为评判一个教师教学质量的重要标准，因此教师往往试图通过增加家庭作业的量来提高学生的学习成绩。让学生多做、多练就成了教师提高分数的“法宝”。其次，小学三年级教师的工作对象是8-9岁的孩子，活泼好动是他们的年龄特点，教师每天要处理各种各样的问题，日常工作十分繁杂。以笔者为例，除了要完成学校三年级两个班的数学教学任务外，还要兼任一个班的班主任。光是批改两个班的120份家庭作业已经占去了大部分的时间，很多时候根本没办法及时跟学生反馈作业。既要保证自己班级的教学成绩，又要应对各种检查。因此缺乏精力和时间去布精心置家庭作业，在布置作业时更多的依赖教材和教辅资料。
　　三、小学三年级数学家庭作业设计的优化措施
　　陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为改变目前小学三年级数学家庭作业布置的现状，提高学生学习数学的兴趣，使学生通過观察、操作、探究等方式，发展学生的数学思维。针对于上面分析的现状和原因，优化小学三年级数学作业设计笔者认为主要应从如下几方面着手：
　　1.作业适量，精简高效
　　在减负背景下，数学家庭作业的设计提倡质高、量精。因此教师应避免布置重复性的、机械性的作业，力争让学生的作业少而精。通过“一题多变，举一反三”的作业设计，既可以提高练习的效率，又能减轻学生的负担，培养学生学习数学的兴趣。例如，在教学《倍的认识》后，我布置了这样一道题目： “聪聪今年7岁，姑姑的年龄是聪聪的6倍，姑姑今年多少岁？两年前姑姑的年龄是聪聪的几倍？”通过这样一题多变的训练，既帮助学生巩固了课堂所学的知识，又提高了学生完成作业的积极性。
　　2.尊重差异，分层布置
　　三年级的学生正处于从低年级向高年级的过渡时期，身心发生了明显的变化，个性存在很大的差异。因此教师在布置家庭作业时要充分考虑学生的身心发展和个性特点，根据学生的能力情况，布置不同层次的家庭作业，帮助学生提升学习效率。例如，在教学《千米的认识》后，我根据学生的具体差异，设计了一道基础必做题、一道能力提高题和一道智慧挑战题。通过布置这些难易不同的题目，让学生根据自己的能力来主动选择作业完成，而不是被动地去完成学习任务，增强学生学习的积极性。学生由原来的教师和家长“要我学”变为现在的“我要学”。
　　3.丰富家庭作业类型，培养学生创新意识
　　目前，国家提倡教师布置灵活多样的实践性作业。因此我们应该丰富家庭作业的类型，不能拘泥于传统的书面形式，设计一些学生乐于参与、主动实践的家庭作业。让学生通过收集和处理各种数学信息，培养学生的问题意识，体会数学知识与生活的密切联系。例如，在教学《吨的认识》后，我布置了“调查家里每月的用水量，并且和家长一起研究节水的方法。”的作业，通过这样的数学实践活动，让学生在具体的问题情境中，建立吨的质量观念，同时又树立了节能环保的意识，真是一举两得。
　　4.重视评价，发挥作业的有效性
　　科学的作业设计和有效的作业批改，是巩固课堂知识、优化教学过程的重要环节。教师对家庭作业的评价可以帮助学生发现学习中的具体问题，从而有针对性地进行学习。因此，我们必须重视对学生家庭作业的评价，丰富评价的内容，多一些鼓励性的评价，帮助学生树立信心。例如，当学生的作业中出现因粗心而导致计算结果错误时，我写道：“再细心一些，你准行！”当学生出现与众不同的解决方法时，我写道：“因为你爱思考，所以才有如此独特的见解。”当有学生书写不工整时，我写道：“希望你可以把字写得像你人一样漂亮。”一句有温度的评价，拉近了师生之间的距离，让学生感受到教师的真切关怀与期望。另一方面，家庭作业的评价不能仅局限于教师，还可以鼓励学生进行自批和互批作业，这样不仅能够增进同学之间的交流学习，还能帮助学生了解自身的不足。同学之间互相取长补短，共同进步。
　　总之，教者若有心，学者必得益。身为小学数学教师，我们应当以生为本，不断更新教育观念，精心设计科学有效的家庭作业。帮助学生减轻负担，把时间和快乐还给孩子，让学生在完成作业的过程中真正喜欢上数学，在多彩的数学世界里放飞无限的潜能。