论文部分内容阅读
【摘要】在全球化的影响下，英语作为一门交流的语言，其重要性无需多言。阅读作为一种重要的获取信息的方式在学习英语中也是必不可少，不容忽略。因为在各种英语学习中阅读题型都占有重要比例，同时也是农村初中英语教学必须讲解的内容。但正是因为这样，才让它的问题尤为明显。在当前的农村初中英语教学中教师教学方法依然固守传统教学模式。再加上教学设备落后、教师知识水平有限等各种原因，导致学生的阅读技能和策略欠佳、学习成绩不理想、两级分化严重。在这种情况下就要求农村初中英语教学要更新理念、探究新方法。而分层阅读教学策略的研究就是改变当前农村初中英语教学工作的有效尝试。
【关键词】农村初中英语;英语分层教学;策略
【作者简介】张本芬，贵州省遵义市播州区三合中学。
一、何谓分层教学
目前国内对于分成教学的定义还没有统一的标准，每个学者有每个学者的理解。有学者认为分层教学作为一种新的教学模式的尝试能够有效提高课堂效率，达到想的教学效果，让学生真正学到知识;也有学者认为它是一种具有可操作性的教学策略或者模式。在早期的时候，学者何明（1996）把分层教学教学定义为一种教学组织形式，就是要求教师要做好备课的准备工作，在进行教学活动之前要充分考虑授课班级的主客观差异性，教学设计和教学活动都要围绕这些差异性展开，有针对性地对各层次的学生进行指导，他认为这种教学模式能够有优化不同等级学生的能力发展进程。又一学者胡兴宏（1998）把分层教学看成是教学策略，他认为这种分成教学的教学模式具有人情味，充分体现了以学生为根本。该教学策略主张要充分挖掘学生的主观能动性，认为在课堂教学中的任何活动必须要跟学生的主观能动性相适应，目的是实现学生分层次提高。后来也还有很多学者对分层教学进行研究，在次就不作一一讲解。
二、农村初中英语分层阅读教学策略的基本步骤
1.坚持以学生为本。教育最基本的出发点必须是人，而学生又是这个范围中最大的受教育人群，因此在初中英语教学中要根据每个学生天生资质和能力差异制定符合情况的学习目标和计划，实施相应的教学策略，关注不同层次学生的发展。农村初中学生在信息渠道方面相对狭窄，知识视野上不够开阔，大多数学生对新知识获取的主观能动性不强。因此在初中英语阅读分层教学中要以这些存在的问题为前提，充分保护学生的的自尊心，由易到难，增强学生的自助学习意识。 同时也要充分利用好分层教学策略，打破传统教学的那种教师一味的传授、学生被动的听课的死板模式。从而通过尽可能创设情景和设置不同层次的任务，充分调动学生的积极性、主动性，让不同层次的学生参与其中，主动质疑，积极活动探究，这才是以学生为本的灵动课堂。
2.要尊重学生的差异性。每个学生的后天认知能力、情感及心理、遗传因素、学习能力等截然不同。他们的优点和缺点也各异。因此教师在英语教学中要尊重这些个体差异。同时教师也要明白学生存在个体差异是一个不可该变的事实，但不是教学障碍。农村初中学生班级两级分化严重，这种情况也是由于农村这个大环境造成的。因为农村学生实际智力与城市学生并没有实质性差异。这就要求教师要下很大的功夫对教学策略进行深入细致的研究，也要更加耐心，因材施教，划差异为资源，开发学生潜力。在对学生进行评价时也不能凭单方面经验，要制定客观、科学、分层性的评价机制来衡量学生的学习情况。比如：对英语成绩很差的学生要加强其基础的学习，让这些学生看看英语电影、听听英语歌曲，从而培养学生对英语的兴趣;对基础一般的学生，就要加强他们的单词量，所以让他们在阅读中积累单词;对英语基础很好的学生，教师要让他们接触更高一层次的英语阅读内容，像阅读英语原著等。
3.要坚持循序渐进的过程。运用分层教学策略對学生进行阅读教学，想要取得成效，不是一蹴而就的事情。这就要求老师在进行分层教学时要做好监督，因为农村学生家长对于自己孩子的学习重视的程度远不及城区家长，对于孩子的辅导更是想得到做不到。所以农村初中英语教师对学生进行及时而有效的知导是很有必要的。这样做的目的之一是查看学生能否有效掌握所学的英语知识;第二个目的就是有效巩固教师自己所讲过的英语知识。同时要时时关注各层次学生的表现，如课堂上的表现如何，能否有效与老师的互动 ，能否按时完成规定的作业等。通过这样及时关注学习过程，教师在英语教学中才能第一时间发现学生存在的问题并给予及时的查缺补漏，给出更符合实际的评价与指导。当然，在监督之后要把主动权交给学生，让其培养自主学习的能力。
三、总结
综上所述，分层次教学作为一种新的教学策略，在初中英语教学中必然是有益的。因为分层次教学能够让每个学生都能真正学到一些知识，这比起传统教学就要好得多。同时，在农村初中英语教学中进行分层次教学能够让每个学生都能感受到自己还没有被老师放弃，从而更能够激励学生自己去主动学习。也许就是这样一个自我肯定的过程，某些学生的英语阅读会学得更好、进步更快，慢慢的英语对于很多农村初中学生来说也是简单的，他们的自尊心会得到满足、自信力能够得到提升。当然，对于英语教师来说分层次对农村初中学生进行也是一个很好的尝试，能够让教师提高自己的教学能力。所以我们能够看出，对农村初中学生进行英语阅读分层教学研究是很有必要，相信随着这种分层教学策略研究的深入，将会让越来越多的农村学生能够在英语阅读中受益。
参考文献：
[1]赵杰英.农村初中英语阅读分层教学的行动研究[D].杭州师范大学，2017.
[2]常竹敏.分层教学在农村初中英语阅读教学中的应用[D].河北师范大学，2018.
【关键词】农村初中英语;英语分层教学;策略
【作者简介】张本芬，贵州省遵义市播州区三合中学。
一、何谓分层教学
目前国内对于分成教学的定义还没有统一的标准，每个学者有每个学者的理解。有学者认为分层教学作为一种新的教学模式的尝试能够有效提高课堂效率，达到想的教学效果，让学生真正学到知识;也有学者认为它是一种具有可操作性的教学策略或者模式。在早期的时候，学者何明（1996）把分层教学教学定义为一种教学组织形式，就是要求教师要做好备课的准备工作，在进行教学活动之前要充分考虑授课班级的主客观差异性，教学设计和教学活动都要围绕这些差异性展开，有针对性地对各层次的学生进行指导，他认为这种教学模式能够有优化不同等级学生的能力发展进程。又一学者胡兴宏（1998）把分层教学看成是教学策略，他认为这种分成教学的教学模式具有人情味，充分体现了以学生为根本。该教学策略主张要充分挖掘学生的主观能动性，认为在课堂教学中的任何活动必须要跟学生的主观能动性相适应，目的是实现学生分层次提高。后来也还有很多学者对分层教学进行研究，在次就不作一一讲解。
二、农村初中英语分层阅读教学策略的基本步骤
1.坚持以学生为本。教育最基本的出发点必须是人，而学生又是这个范围中最大的受教育人群，因此在初中英语教学中要根据每个学生天生资质和能力差异制定符合情况的学习目标和计划，实施相应的教学策略，关注不同层次学生的发展。农村初中学生在信息渠道方面相对狭窄，知识视野上不够开阔，大多数学生对新知识获取的主观能动性不强。因此在初中英语阅读分层教学中要以这些存在的问题为前提，充分保护学生的的自尊心，由易到难，增强学生的自助学习意识。 同时也要充分利用好分层教学策略，打破传统教学的那种教师一味的传授、学生被动的听课的死板模式。从而通过尽可能创设情景和设置不同层次的任务，充分调动学生的积极性、主动性，让不同层次的学生参与其中，主动质疑，积极活动探究，这才是以学生为本的灵动课堂。
2.要尊重学生的差异性。每个学生的后天认知能力、情感及心理、遗传因素、学习能力等截然不同。他们的优点和缺点也各异。因此教师在英语教学中要尊重这些个体差异。同时教师也要明白学生存在个体差异是一个不可该变的事实，但不是教学障碍。农村初中学生班级两级分化严重，这种情况也是由于农村这个大环境造成的。因为农村学生实际智力与城市学生并没有实质性差异。这就要求教师要下很大的功夫对教学策略进行深入细致的研究，也要更加耐心，因材施教，划差异为资源，开发学生潜力。在对学生进行评价时也不能凭单方面经验，要制定客观、科学、分层性的评价机制来衡量学生的学习情况。比如：对英语成绩很差的学生要加强其基础的学习，让这些学生看看英语电影、听听英语歌曲，从而培养学生对英语的兴趣;对基础一般的学生，就要加强他们的单词量，所以让他们在阅读中积累单词;对英语基础很好的学生，教师要让他们接触更高一层次的英语阅读内容，像阅读英语原著等。
3.要坚持循序渐进的过程。运用分层教学策略對学生进行阅读教学，想要取得成效，不是一蹴而就的事情。这就要求老师在进行分层教学时要做好监督，因为农村学生家长对于自己孩子的学习重视的程度远不及城区家长，对于孩子的辅导更是想得到做不到。所以农村初中英语教师对学生进行及时而有效的知导是很有必要的。这样做的目的之一是查看学生能否有效掌握所学的英语知识;第二个目的就是有效巩固教师自己所讲过的英语知识。同时要时时关注各层次学生的表现，如课堂上的表现如何，能否有效与老师的互动 ，能否按时完成规定的作业等。通过这样及时关注学习过程，教师在英语教学中才能第一时间发现学生存在的问题并给予及时的查缺补漏，给出更符合实际的评价与指导。当然，在监督之后要把主动权交给学生，让其培养自主学习的能力。
三、总结
综上所述，分层次教学作为一种新的教学策略，在初中英语教学中必然是有益的。因为分层次教学能够让每个学生都能真正学到一些知识，这比起传统教学就要好得多。同时，在农村初中英语教学中进行分层次教学能够让每个学生都能感受到自己还没有被老师放弃，从而更能够激励学生自己去主动学习。也许就是这样一个自我肯定的过程，某些学生的英语阅读会学得更好、进步更快，慢慢的英语对于很多农村初中学生来说也是简单的，他们的自尊心会得到满足、自信力能够得到提升。当然，对于英语教师来说分层次对农村初中学生进行也是一个很好的尝试，能够让教师提高自己的教学能力。所以我们能够看出，对农村初中学生进行英语阅读分层教学研究是很有必要，相信随着这种分层教学策略研究的深入，将会让越来越多的农村学生能够在英语阅读中受益。
参考文献：
[1]赵杰英.农村初中英语阅读分层教学的行动研究[D].杭州师范大学，2017.
[2]常竹敏.分层教学在农村初中英语阅读教学中的应用[D].河北师范大学，2018.