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随着新课标改革的不断深入，学校体育教学进入到一个崭新的发展阶段，体育教学活动已经从单纯的生物观逐渐向注重人的思想和意志品质、智力和能力、态度和情感及完善人格等全面教育观转化。那么体育教师如何在教学中渗透德育教育呢？
一、寓德育渗透于教师的言传身教
教师的工作是塑造人，是对学生心灵的“雕塑”，因此教师必须为人师表，用自己的言行作出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率。两千多年前的孔丘就特别强调：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体育教师更应对自己高标准，严要求，自尊、自爱、自律、自信，以自己的人格和言行感化学生，让学生受到潜移默化的教育，把学生引导到陶行知所说的：“最高尚、最完备、最永久、最有精神的地方。”
体育教师的风度仪表十分重要，它体现人的气质。教师的气质对学生的影响很大。学生具有向师性、模仿性、可塑性强的特点，对教师的观察和模仿细微到举手投足。所以既要注意内在美，又要注意美化自己的外表和行为。教师的服饰要有时代特色，不能太土、太寒酸，应整洁高雅，其颜色、款式有潮流感。学校为教师发了运动服和运动鞋，有些教师不穿，但却要求学生穿运动服上体育课，这很不好，这样怎能对学生进行一种无言的教育？
体育教师的举止更要注意，要文明，有涵养。要注意体态语言，稳重端庄，坐有坐相，站有站相，举手投足落落大方。如与学生发生一些矛盾，教师要有风度，要和风细雨，推心置腹地谈心，动之以情，晓之以理，消除误会，达到心灵沟通的目的。如你翘起二郎腿，疾言厉色地责怪学生，怎么不听从指挥，不守纪律，去跑三圈，其结果只会适得其反，加深矛盾。
上课时教师要早到操场，整理好自己的服装，要有精神，从外表上给学生一种整齐感，让学生为之一震；课中要积极与学生交流、参与学生的活动，不要在一旁喝茶抽烟。在夏季和冬季往往有学生怕热或怕冷，流露出烦燥畏难情绪，这时就需要教师作出表率，自己站在烈日炎炎或寒风凛冽的场地上，以饱满的精神面对全体学生，使学生感觉到教师给自己树立了良好的榜样，激励学生以满腔的热情投身到体育锻炼中去。教师通过言传身教，潜移默化地影响了学生，培养了学生勇敢坚强的意志品质，无形中教育学生要认真上好每节课，学点真本领，强身愉悦。
二、寓德育渗透于体育常规
结合课堂常规进行德育渗透。课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。如：在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局。教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们树立动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性，如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”就不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还逐渐培养组织纪律性及集体主义精神。
三、寓德育渗透于游戏教学
许多游戏教材都有一定的思想内容，小学生很喜欢。这就有利于通过游戏对学生进行思想品德教育。如何渗透？我的做法：一是根据班级情况进行教育。如某一班学生学生不守纪律，上课乱哄哄。可以选择一些有利于进行纪律教育的游戏，如《快快集合》、《一切行动听指挥》、《老鹰和小鸡》、《冲过火力网》等，通过严格训练，严格要求学生，会收到明显效果。二是挖掘教材中特定的教育内容，把德育教育融为一体。许多游戏教材都是以比赛的方式进行的，比赛激励人、锻炼人、培养人、造就人。比赛总有胜负，要让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的。如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是十分重要的。在帮助学生分析失败原因的同时，也要注重培养学生的自我调节心态的能力，养成良好的个性心理素质，胜不骄，败不馁。例如在教学“50米快速跑”时，我采用分组接力比赛的游戏方式来提高学生练习的兴趣，在比赛过程中我发现凡是本组同学跑的时候，其他同学拼命地为他鼓劲加油，而其他组别的学生跑时，该组的同学会在一旁喝倒采。从中可以看出学生集体荣誉感非常强烈，都有一种团结一致、勇往直前、为集体争光的思想，但同时我也发现了另一种不好的倾向——喝倒彩，这说明学生在为自己的小集体争光的时候，“排他性”非常地强烈，只要自己好，不希望别人超过自己。针对这种情况，我及时地进行教育，在肯定他们强烈的集体荣誉感、顽强拼搏的精神的同时，指出学生的不足：“今天我们是同班的同学，虽然分组时不在一起，但同学之间还是应该经常地鼓励，看到其他组比自己的组好时也应该为他们鼓掌喝采，而不应该喝倒采，今后在人生的旅途中，当竞争对手取得成绩时，我们同样应该为其喝采。”通过这一席话，学生明白了集体荣誉、顽强拼搏、公平竞赛的含义。由此看来，只要教师细心观察就能把德育很好地渗透于体育游戏教学中，达到寓教于育、寓教于乐的效果。
四、寓德育渗透于媒体教学
多媒体教学具有网络性和直观性的特点，现在已有许多体育教师能利用其特点来帮助学生掌握体育运动技能，但往往忽视运用直观性的特点对学生进行思想品德教育。在多媒体教学实践中我发现，及时准确地对学生进行思想品德教育往往可以起到事半功倍的效果。如在电视台转播奥运会节目时，我们可以把一些重大赛事录制下来，利用室内体育课时间为学生播放，让学生感受我中华健儿为祖国荣誉努力拼搏的热血场面，以此来增强学生热爱社会主义祖国的思想感情。另外还可插上一些运动员训练的场面，让学生了解一个取得成绩的运动员，他的训练生活是多么的艰苦，不仅要流汗，而且要流血，这些都必须以坚强的意志作为后盾。教育学生做任何事都必须有毅力、有恒心，且不怕苦、不怕累，自始至终地完成好自己的任务。同时还可以通过各种比赛向学生介绍体育运动的力量美和形态美，对学生进行美育教育。又如在上“排球”这一课时，可利用电视画面生动具体地向学生介绍排球场地的长和宽及队员站位位置号，当介绍到中国女排的成长史时，可利用录像资料再现中国女排“五连冠”的风采，从而激发学生的爱国热情，培养学生不折不挠、为国争光的思想品德。
总之，在体育教学之中，处处都存在着德育因素，只要教师根据具体情况，认真备课，钻研教材，就能取得体育教学和德育教育的双赢效果。
一、寓德育渗透于教师的言传身教
教师的工作是塑造人，是对学生心灵的“雕塑”，因此教师必须为人师表，用自己的言行作出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率。两千多年前的孔丘就特别强调：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体育教师更应对自己高标准，严要求，自尊、自爱、自律、自信，以自己的人格和言行感化学生，让学生受到潜移默化的教育，把学生引导到陶行知所说的：“最高尚、最完备、最永久、最有精神的地方。”
体育教师的风度仪表十分重要，它体现人的气质。教师的气质对学生的影响很大。学生具有向师性、模仿性、可塑性强的特点，对教师的观察和模仿细微到举手投足。所以既要注意内在美，又要注意美化自己的外表和行为。教师的服饰要有时代特色，不能太土、太寒酸，应整洁高雅，其颜色、款式有潮流感。学校为教师发了运动服和运动鞋，有些教师不穿，但却要求学生穿运动服上体育课，这很不好，这样怎能对学生进行一种无言的教育？
体育教师的举止更要注意，要文明，有涵养。要注意体态语言，稳重端庄，坐有坐相，站有站相，举手投足落落大方。如与学生发生一些矛盾，教师要有风度，要和风细雨，推心置腹地谈心，动之以情，晓之以理，消除误会，达到心灵沟通的目的。如你翘起二郎腿，疾言厉色地责怪学生，怎么不听从指挥，不守纪律，去跑三圈，其结果只会适得其反，加深矛盾。
上课时教师要早到操场，整理好自己的服装，要有精神，从外表上给学生一种整齐感，让学生为之一震；课中要积极与学生交流、参与学生的活动，不要在一旁喝茶抽烟。在夏季和冬季往往有学生怕热或怕冷，流露出烦燥畏难情绪，这时就需要教师作出表率，自己站在烈日炎炎或寒风凛冽的场地上，以饱满的精神面对全体学生，使学生感觉到教师给自己树立了良好的榜样，激励学生以满腔的热情投身到体育锻炼中去。教师通过言传身教，潜移默化地影响了学生，培养了学生勇敢坚强的意志品质，无形中教育学生要认真上好每节课，学点真本领，强身愉悦。
二、寓德育渗透于体育常规
结合课堂常规进行德育渗透。课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。如：在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局。教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们树立动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性，如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”就不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还逐渐培养组织纪律性及集体主义精神。
三、寓德育渗透于游戏教学
许多游戏教材都有一定的思想内容，小学生很喜欢。这就有利于通过游戏对学生进行思想品德教育。如何渗透？我的做法：一是根据班级情况进行教育。如某一班学生学生不守纪律，上课乱哄哄。可以选择一些有利于进行纪律教育的游戏，如《快快集合》、《一切行动听指挥》、《老鹰和小鸡》、《冲过火力网》等，通过严格训练，严格要求学生，会收到明显效果。二是挖掘教材中特定的教育内容，把德育教育融为一体。许多游戏教材都是以比赛的方式进行的，比赛激励人、锻炼人、培养人、造就人。比赛总有胜负，要让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的。如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是十分重要的。在帮助学生分析失败原因的同时，也要注重培养学生的自我调节心态的能力，养成良好的个性心理素质，胜不骄，败不馁。例如在教学“50米快速跑”时，我采用分组接力比赛的游戏方式来提高学生练习的兴趣，在比赛过程中我发现凡是本组同学跑的时候，其他同学拼命地为他鼓劲加油，而其他组别的学生跑时，该组的同学会在一旁喝倒采。从中可以看出学生集体荣誉感非常强烈，都有一种团结一致、勇往直前、为集体争光的思想，但同时我也发现了另一种不好的倾向——喝倒彩，这说明学生在为自己的小集体争光的时候，“排他性”非常地强烈，只要自己好，不希望别人超过自己。针对这种情况，我及时地进行教育，在肯定他们强烈的集体荣誉感、顽强拼搏的精神的同时，指出学生的不足：“今天我们是同班的同学，虽然分组时不在一起，但同学之间还是应该经常地鼓励，看到其他组比自己的组好时也应该为他们鼓掌喝采，而不应该喝倒采，今后在人生的旅途中，当竞争对手取得成绩时，我们同样应该为其喝采。”通过这一席话，学生明白了集体荣誉、顽强拼搏、公平竞赛的含义。由此看来，只要教师细心观察就能把德育很好地渗透于体育游戏教学中，达到寓教于育、寓教于乐的效果。
四、寓德育渗透于媒体教学
多媒体教学具有网络性和直观性的特点，现在已有许多体育教师能利用其特点来帮助学生掌握体育运动技能，但往往忽视运用直观性的特点对学生进行思想品德教育。在多媒体教学实践中我发现，及时准确地对学生进行思想品德教育往往可以起到事半功倍的效果。如在电视台转播奥运会节目时，我们可以把一些重大赛事录制下来，利用室内体育课时间为学生播放，让学生感受我中华健儿为祖国荣誉努力拼搏的热血场面，以此来增强学生热爱社会主义祖国的思想感情。另外还可插上一些运动员训练的场面，让学生了解一个取得成绩的运动员，他的训练生活是多么的艰苦，不仅要流汗，而且要流血，这些都必须以坚强的意志作为后盾。教育学生做任何事都必须有毅力、有恒心，且不怕苦、不怕累，自始至终地完成好自己的任务。同时还可以通过各种比赛向学生介绍体育运动的力量美和形态美，对学生进行美育教育。又如在上“排球”这一课时，可利用电视画面生动具体地向学生介绍排球场地的长和宽及队员站位位置号，当介绍到中国女排的成长史时，可利用录像资料再现中国女排“五连冠”的风采，从而激发学生的爱国热情，培养学生不折不挠、为国争光的思想品德。
总之，在体育教学之中，处处都存在着德育因素，只要教师根据具体情况，认真备课，钻研教材，就能取得体育教学和德育教育的双赢效果。