论文部分内容阅读
【摘 要】在我们的小学语文课堂上，阅读是一种能够吸引学生的注意力，搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。但是通常在我们的小学的语文教学中，常常会忽视阅读教学这一项，导致我们的学生丧失了学习和阅读的积极性，在读书的时候也没有极大的耐心。
【关键词】小学语文 课堂教学 高效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.129
其实小学语文教学课堂就像是一场篮球比赛一样，如果教师对于学生的教育目标期待过高的话，学生就会丧失自己的学习兴趣，难以从大量的学习任务中找到符合自己学习口味的策略和学习规律。对此，教师要从学生的实际学习能力出发，充分做到多元目标的有效统一，从学生的知识技能和情感学习态度入手，有效的进行语文教学课堂的定位。当然，教师也不能按图索骥，在使用一些呆板的教学手段时没有能够做到与人文性的有效渗透，尽可能的避免对于学生学习方法的一概而论，而是秉持着因材施教的，高效的进行课堂构造。以下就是本人在多年的小学语文教学中总结出的一些教学经验，希望能够起到作用。
一、创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣
小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
二、打造積极健康的课堂氛围
经过科学的研究发现，如果学生可以在一种宽松的学习环境下，那么学生的学习效率会大大提升。教师要注重学生学习质量的有效提升，不必要针对一些课程内容进行深入的大时间讲解，而是尽可能多的创造机会让学生自己说，给学生更多的展示自己的机会和时间，表达出每个学生个体的学习见解。比如说在教学《画风》一文时，教师可以让学生带着学习问题进行实践学习，启发学生的自主探究思维。可以尝试着采用设问的教学技巧和艺术，在课堂导入教学阶段给学生设立一个学习问题，布置一定的教学任务，让学生可以集中自己的学习关注点，对知识点融会贯通。教师也可以从学生具体的学习成效中进行教学研究，进行良好的教学反馈，细细揣摩学生出现的普遍的学习问题，总结出一定的教学经验，促进小学语文实践课堂教学质量水平的提升。
三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知
在学生充分阅读、主动思考的基础上我们还要鼓励学生大胆发言，将自己的见解与看法表达出来，在学生间展开充分的交流与讨论，这样才能真正实现个性化阅读。我们要为学生创设交流与互动平台，让学生学会表达、学会发言、学会倾听、学会总结，在学生的交流与讨论中拓宽学生的认知空间，延伸学生思维的深度与广度，将学生的探究活动引向深处。当学生认知出现偏差时，通过学生间的讨论与交流来自行修正；当学生意见出现分歧时，通过激烈的讨论来让学生达成共识。这样才能真正打破传统教学中以教材为中心，以教参为中心，一切以标准答案来约束学生的封闭教学观，才能真正解放学生的思想与思维的枷锁，让学生展开充分的想象与联想，这样课堂才能出现更多的标新立异，这样的阅读教学才是我们所追求的。
四、教学活动灵活调控
教师要明确自己在课堂教学中的具体地位，教师自己本身不是受关注的亮点，而是把更多的学习实践留给学生，让学生们从心底爱上语文课。与此同时，教师还可以利用实物图片或者是多媒体课件来引导学生进行课文理解，发散学生的学习想象力，当然必要的时候还可以布置给学生一些基本的训练阅读写作任务，保证学生的练笔学习量，当然教师布置的任务量也要始终，只要学生可以在日常的学习过程中挤出几分钟完成课堂书面作业即可。
五、激发学生在阅读中的创造性
在目前的阅读实践中，学生不应该只是被动地接受知识，而是应该拿出自己的见解跟教师讨论阅读中遇到的问题。真正的阅读形式应该是互动式的，而互动式的教学形式需要教师和学生的同步参与。另外，学生阅读能力的提高仅仅靠课本和师生互动是不够的，教师应该帮助学生进行课外阅读，鼓励学生到课外主动寻找自己感兴趣的读物，提醒学生及时记录自己在阅读中遇到的问题。这样，不仅可以激发学生对阅读的强烈兴趣，而且还有利于学生养成读书的好习惯。
六、加强课外阅读指导
随着新课程改革的不断发展，语文教学越来越注重对学生阅读创造力的培养。语文教材中出现了较多的自读文章，也为学生配备了自读课本，并且还设有推荐阅读文章。在语文的教学中，教师要加强课外阅读指导，培养学生的阅读习惯。首先，通过课堂教学让学生对课外阅读产生兴趣，提高其课外阅读的创造力。教师要做到少讲、精讲、多练，有针对性地设计课堂问题，让学生掌握阅读的技巧及方法，要求学生多练习，培养学生的阅读创造力。教师要做好榜样，传授技巧，让学生可以灵活运用阅读技巧，自主认识字词、分析语句，理清结构。其次，培养学生良好的阅读习惯是让学生感悟作品，获取知识及提高阅读创造力的最好方法。最后，教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。
总而言之，民主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围是每个教师应该打造的主要课堂结构，要立足学生，想方设法的让学生敢说会读，释放学生大脑中的学习潜能，给予学生一定的学习时间和学习空间来进行独立探索、大胆想象、求异创新，推动学生综合语文学习素养的提升，真正实现语文课堂教学的高效率。
【关键词】小学语文 课堂教学 高效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.129
其实小学语文教学课堂就像是一场篮球比赛一样，如果教师对于学生的教育目标期待过高的话，学生就会丧失自己的学习兴趣，难以从大量的学习任务中找到符合自己学习口味的策略和学习规律。对此，教师要从学生的实际学习能力出发，充分做到多元目标的有效统一，从学生的知识技能和情感学习态度入手，有效的进行语文教学课堂的定位。当然，教师也不能按图索骥，在使用一些呆板的教学手段时没有能够做到与人文性的有效渗透，尽可能的避免对于学生学习方法的一概而论，而是秉持着因材施教的，高效的进行课堂构造。以下就是本人在多年的小学语文教学中总结出的一些教学经验，希望能够起到作用。
一、创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣
小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
二、打造積极健康的课堂氛围
经过科学的研究发现，如果学生可以在一种宽松的学习环境下，那么学生的学习效率会大大提升。教师要注重学生学习质量的有效提升，不必要针对一些课程内容进行深入的大时间讲解，而是尽可能多的创造机会让学生自己说，给学生更多的展示自己的机会和时间，表达出每个学生个体的学习见解。比如说在教学《画风》一文时，教师可以让学生带着学习问题进行实践学习，启发学生的自主探究思维。可以尝试着采用设问的教学技巧和艺术，在课堂导入教学阶段给学生设立一个学习问题，布置一定的教学任务，让学生可以集中自己的学习关注点，对知识点融会贯通。教师也可以从学生具体的学习成效中进行教学研究，进行良好的教学反馈，细细揣摩学生出现的普遍的学习问题，总结出一定的教学经验，促进小学语文实践课堂教学质量水平的提升。
三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知
在学生充分阅读、主动思考的基础上我们还要鼓励学生大胆发言，将自己的见解与看法表达出来，在学生间展开充分的交流与讨论，这样才能真正实现个性化阅读。我们要为学生创设交流与互动平台，让学生学会表达、学会发言、学会倾听、学会总结，在学生的交流与讨论中拓宽学生的认知空间，延伸学生思维的深度与广度，将学生的探究活动引向深处。当学生认知出现偏差时，通过学生间的讨论与交流来自行修正；当学生意见出现分歧时，通过激烈的讨论来让学生达成共识。这样才能真正打破传统教学中以教材为中心，以教参为中心，一切以标准答案来约束学生的封闭教学观，才能真正解放学生的思想与思维的枷锁，让学生展开充分的想象与联想，这样课堂才能出现更多的标新立异，这样的阅读教学才是我们所追求的。
四、教学活动灵活调控
教师要明确自己在课堂教学中的具体地位，教师自己本身不是受关注的亮点，而是把更多的学习实践留给学生，让学生们从心底爱上语文课。与此同时，教师还可以利用实物图片或者是多媒体课件来引导学生进行课文理解，发散学生的学习想象力，当然必要的时候还可以布置给学生一些基本的训练阅读写作任务，保证学生的练笔学习量，当然教师布置的任务量也要始终，只要学生可以在日常的学习过程中挤出几分钟完成课堂书面作业即可。
五、激发学生在阅读中的创造性
在目前的阅读实践中，学生不应该只是被动地接受知识，而是应该拿出自己的见解跟教师讨论阅读中遇到的问题。真正的阅读形式应该是互动式的，而互动式的教学形式需要教师和学生的同步参与。另外，学生阅读能力的提高仅仅靠课本和师生互动是不够的，教师应该帮助学生进行课外阅读，鼓励学生到课外主动寻找自己感兴趣的读物，提醒学生及时记录自己在阅读中遇到的问题。这样，不仅可以激发学生对阅读的强烈兴趣，而且还有利于学生养成读书的好习惯。
六、加强课外阅读指导
随着新课程改革的不断发展，语文教学越来越注重对学生阅读创造力的培养。语文教材中出现了较多的自读文章，也为学生配备了自读课本，并且还设有推荐阅读文章。在语文的教学中，教师要加强课外阅读指导，培养学生的阅读习惯。首先，通过课堂教学让学生对课外阅读产生兴趣，提高其课外阅读的创造力。教师要做到少讲、精讲、多练，有针对性地设计课堂问题，让学生掌握阅读的技巧及方法，要求学生多练习，培养学生的阅读创造力。教师要做好榜样，传授技巧，让学生可以灵活运用阅读技巧，自主认识字词、分析语句，理清结构。其次，培养学生良好的阅读习惯是让学生感悟作品，获取知识及提高阅读创造力的最好方法。最后，教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。
总而言之，民主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围是每个教师应该打造的主要课堂结构，要立足学生，想方设法的让学生敢说会读，释放学生大脑中的学习潜能，给予学生一定的学习时间和学习空间来进行独立探索、大胆想象、求异创新，推动学生综合语文学习素养的提升，真正实现语文课堂教学的高效率。