论文部分内容阅读
【摘要】：从阅读本身来说，它是一种个性化的行为，不过，在教学的过程中，教师会对其进行相应的讲解和分析，这对于我们的理解有着很大的影响，甚至有着一定的控制作用。同时，虽然教育教学改革的进行实现了应试教育向素质教育的转变，但是，应试教育的影响是深远的，高中生面临着高考，更是如此，在此过程中的阅读被标准化，其最为自然的阅读实践的个性化遭受到了严重的异化。所以，当高考应试环境没有改变的情况下，个性化阅读成为了非常重要的一种理念。同时，在对高考应试环境做出了一定的妥协和退让的情况下，寻求适合自己生存的环境，并且有着相应的目标，主要就是提高沃我们的文学解读能力，对其想象力和评判能力等进行全面的培养，从而提高我们的语文素养。
【关键词】：高中语文；文学作品；个性化；解读
阅读教学是学生、教师和文本之间的对话的过程。阅读是学生的个性化的行为，不应该将教师的分析来替代学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独、独特感受、体验和理解。但是，高中语文教师在进行阅读教学的过程中，对于我们的阅读感受和体验等并没有做到相应的重视，也没有对此进行有效的引导，我们并未做到从自身的生活经验出发，对文本进行相应的理解和认知，自身的阅读热情和兴趣也没有得到充分的激发，同时，主动性和积极性也没有得到相应的调动，阅读能力的提升更不可能实现，所以，必须要重视对文学作品的个性化的解读。
一、个性化阅读教学的现实意义
（一）通过个性化阅读教学可以激发教师和学生的阅读兴趣。在传统的课堂教学中，教师占据着主导地位，所教授的内容是文学知识，有很大的权威性。教师和我们之间并没有进行平等、有效的沟通和交流，意义的生成是单向传输的过程，教师一味将相应的知识灌输给我们，没有对我们的兴趣和热情进行充分的激发，也没有进行相应的独立思考，构建的文本意义是得不到相应的表达的【1】。
不过，个性化阅读教学在一定程度上激发了教师和我们的学习热情和兴趣，调动起了自身的积极性和主动性。在閱读的过程中，我们的动因和目的不再是任务式的，而是将阅读和自身的思想情感等进行了全面的结合和联系，主要的目标是为了满足自身思想成长的需求【2】。同时，我们与老师之间有了更多的心理空间和自由，所营造出的课堂阅读教学的氛围也不同了，更加的轻松、愉悦，在阅读的过程中，我们的想象力和思考能力等都得到了充分的提高和培养，对于我们的个性人格的形成也是非常有利的。
（二）随着时代的发展和教育教学改革的进行，教育的目标发生了相应的转变，当下，主要的目标是让孩子健康、全面的发展和成长，能够成长为更好的自己。未来人所要具备的能力主要包括六方面的内容，分别是：既要注重功能还要注重设计、既有论点又会说故事、既有专业又要整合、既要讲究逻辑还要给予关怀、既要能够正经玩还要会乐、既要赚钱还要有生活意义。
二、高中语文文学作品个性化解读缺失现状
（一）高考评价标准有一定的制约作用
对于我们高中生来说，面临着高考，所以，在语文阅读教学中，教师会将高考考纲的标准作为重要的依据和参考，并且遵从高考题目的设置类型在内容上规定我们的学习重点和难点。在此情况下，当我们对相应的文章有着自己的见解或者认知的时候，也会被教师所否定，久而久之，我们的阅读兴趣和热情越来越淡化。从教师的角度来说，本身对于文章并没有构建起自己的认知和感悟，这对于阅读教学个性化的缺失有着非常重要的影响，是其关键因素【3】。
（二）课堂教学改革过于形式化
近年来，我国的教育教学和改革不断开展，对教师的教学提出了更高的要求，需要对自身的教学模式和手段等进行相应的改善，并且不断突出学生在课堂教学过程中的主体地位，与学生进行平等、有效的沟通和交流。虽然在形式上进行了相应的改善，不过，其教学的内容的改革并不充分，同时，对于语文的教学来说也并不一定就合适。
为了适应教学改革的目标和要求，在很多的语文课堂教学中，将相应的问题明确化，同时，对合作探究式的形式进行了充分的应用，但是效果并不明显。这种改革在一定程度上突破了传统的灌输式教学的限制，突出了学生的主体地位，但是，我们面临着高考，它在无形中仍旧影响着我们的学习过程【4】。在对阅读教学设计的过程中，对其个性化进行了忽略，对于我们的情感体验和思考没有做到足够的重视。
三、高中语文个性化阅读教学的培养方式
（一）个性阅读和高考进行有效的结合，并且对我们的关键能力进行培养。在高考题目中，对我们的学习结果进行了相应的体现，同时，在高考的过程中，可以对我们的鉴赏力等管家能力的培养和提高与否进行相应的体现，不过，在日常的学习中，所有这些能力的培养和提高是其重要的内容，只有对阅读教学的个性化进行全面的实现才能从根本上解放学生和教师，让我们的积极性和主动性得到充分的调动，按照本身的意愿进入到阅读教学的过程中，教师需要发挥自身引导的作用，我们在教师的引导之下，不断提高自身的阅读能力和更加有价值的体验和感悟。
（二）积极的学科情感
对于语文教师来说，在日常生活中需要有着相应的文学感觉，可以用审美的眼光来对生活中发生的一些现象进行观察和审视。语文教材在进行文章内容的选择的时候，与我们的现实生活进行了联系和结合。文学作品所表达的就是对于生活的独特的审美情趣，需要和文学作品产生情感上的共鸣【5】。所以，对于语文教师来说，有着积极的文学情感是非常重要的。
与此同时，积极的学科情感也是非常重要的一项内容，通过对这种情感的应用，能够充分的调动学生的积极性和主动性，对于我们的想象力和感受力的培养也是非常有利的。
四、结束语
在语文教学中，个性化阅读是非常重要的一种教学方式，对于我们的成长和发展有着非常重要的作用和影响，所以，教师在进行阅读教学的过程中，需要对我们的阅读感受和体验做到足够的重视，不断提高我们的感受力、鉴赏力等关键能力，从而实现文学素养的提高。
参考文献：
[1]焦娟娟. 高中语文中外国文学作品的审美教育内涵探析[J]. 读与写（教育教学刊），2015，01：98+4.
[2]吴玉琢. 高中语文教材中现代文学作品的教学价值研究[J]. 统计与管理，2015，04：178-179.
[3]王相东. 高中语文教材中外国文学作品的有效教学路径浅探——以《变形记》教学为例[J]. 喀什师范学院学报，2015，03：110-112.
[4]姚佩琅. 高中语文中文学作品的定位——以《课标》、教材、高考的分析为基础[J]. 语文教学通讯·D刊（學术刊），2014，05：27-29.
[5]单凌. 高中语文中外国文学作品的难点与教学策略探析[J]. 铜陵职业技术学院学报，2015，04：99-100.
【关键词】：高中语文；文学作品；个性化；解读
阅读教学是学生、教师和文本之间的对话的过程。阅读是学生的个性化的行为，不应该将教师的分析来替代学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独、独特感受、体验和理解。但是，高中语文教师在进行阅读教学的过程中，对于我们的阅读感受和体验等并没有做到相应的重视，也没有对此进行有效的引导，我们并未做到从自身的生活经验出发，对文本进行相应的理解和认知，自身的阅读热情和兴趣也没有得到充分的激发，同时，主动性和积极性也没有得到相应的调动，阅读能力的提升更不可能实现，所以，必须要重视对文学作品的个性化的解读。
一、个性化阅读教学的现实意义
（一）通过个性化阅读教学可以激发教师和学生的阅读兴趣。在传统的课堂教学中，教师占据着主导地位，所教授的内容是文学知识，有很大的权威性。教师和我们之间并没有进行平等、有效的沟通和交流，意义的生成是单向传输的过程，教师一味将相应的知识灌输给我们，没有对我们的兴趣和热情进行充分的激发，也没有进行相应的独立思考，构建的文本意义是得不到相应的表达的【1】。
不过，个性化阅读教学在一定程度上激发了教师和我们的学习热情和兴趣，调动起了自身的积极性和主动性。在閱读的过程中，我们的动因和目的不再是任务式的，而是将阅读和自身的思想情感等进行了全面的结合和联系，主要的目标是为了满足自身思想成长的需求【2】。同时，我们与老师之间有了更多的心理空间和自由，所营造出的课堂阅读教学的氛围也不同了，更加的轻松、愉悦，在阅读的过程中，我们的想象力和思考能力等都得到了充分的提高和培养，对于我们的个性人格的形成也是非常有利的。
（二）随着时代的发展和教育教学改革的进行，教育的目标发生了相应的转变，当下，主要的目标是让孩子健康、全面的发展和成长，能够成长为更好的自己。未来人所要具备的能力主要包括六方面的内容，分别是：既要注重功能还要注重设计、既有论点又会说故事、既有专业又要整合、既要讲究逻辑还要给予关怀、既要能够正经玩还要会乐、既要赚钱还要有生活意义。
二、高中语文文学作品个性化解读缺失现状
（一）高考评价标准有一定的制约作用
对于我们高中生来说，面临着高考，所以，在语文阅读教学中，教师会将高考考纲的标准作为重要的依据和参考，并且遵从高考题目的设置类型在内容上规定我们的学习重点和难点。在此情况下，当我们对相应的文章有着自己的见解或者认知的时候，也会被教师所否定，久而久之，我们的阅读兴趣和热情越来越淡化。从教师的角度来说，本身对于文章并没有构建起自己的认知和感悟，这对于阅读教学个性化的缺失有着非常重要的影响，是其关键因素【3】。
（二）课堂教学改革过于形式化
近年来，我国的教育教学和改革不断开展，对教师的教学提出了更高的要求，需要对自身的教学模式和手段等进行相应的改善，并且不断突出学生在课堂教学过程中的主体地位，与学生进行平等、有效的沟通和交流。虽然在形式上进行了相应的改善，不过，其教学的内容的改革并不充分，同时，对于语文的教学来说也并不一定就合适。
为了适应教学改革的目标和要求，在很多的语文课堂教学中，将相应的问题明确化，同时，对合作探究式的形式进行了充分的应用，但是效果并不明显。这种改革在一定程度上突破了传统的灌输式教学的限制，突出了学生的主体地位，但是，我们面临着高考，它在无形中仍旧影响着我们的学习过程【4】。在对阅读教学设计的过程中，对其个性化进行了忽略，对于我们的情感体验和思考没有做到足够的重视。
三、高中语文个性化阅读教学的培养方式
（一）个性阅读和高考进行有效的结合，并且对我们的关键能力进行培养。在高考题目中，对我们的学习结果进行了相应的体现，同时，在高考的过程中，可以对我们的鉴赏力等管家能力的培养和提高与否进行相应的体现，不过，在日常的学习中，所有这些能力的培养和提高是其重要的内容，只有对阅读教学的个性化进行全面的实现才能从根本上解放学生和教师，让我们的积极性和主动性得到充分的调动，按照本身的意愿进入到阅读教学的过程中，教师需要发挥自身引导的作用，我们在教师的引导之下，不断提高自身的阅读能力和更加有价值的体验和感悟。
（二）积极的学科情感
对于语文教师来说，在日常生活中需要有着相应的文学感觉，可以用审美的眼光来对生活中发生的一些现象进行观察和审视。语文教材在进行文章内容的选择的时候，与我们的现实生活进行了联系和结合。文学作品所表达的就是对于生活的独特的审美情趣，需要和文学作品产生情感上的共鸣【5】。所以，对于语文教师来说，有着积极的文学情感是非常重要的。
与此同时，积极的学科情感也是非常重要的一项内容，通过对这种情感的应用，能够充分的调动学生的积极性和主动性，对于我们的想象力和感受力的培养也是非常有利的。
四、结束语
在语文教学中，个性化阅读是非常重要的一种教学方式，对于我们的成长和发展有着非常重要的作用和影响，所以，教师在进行阅读教学的过程中，需要对我们的阅读感受和体验做到足够的重视，不断提高我们的感受力、鉴赏力等关键能力，从而实现文学素养的提高。
参考文献：
[1]焦娟娟. 高中语文中外国文学作品的审美教育内涵探析[J]. 读与写（教育教学刊），2015，01：98+4.
[2]吴玉琢. 高中语文教材中现代文学作品的教学价值研究[J]. 统计与管理，2015，04：178-179.
[3]王相东. 高中语文教材中外国文学作品的有效教学路径浅探——以《变形记》教学为例[J]. 喀什师范学院学报，2015，03：110-112.
[4]姚佩琅. 高中语文中文学作品的定位——以《课标》、教材、高考的分析为基础[J]. 语文教学通讯·D刊（學术刊），2014，05：27-29.
[5]单凌. 高中语文中外国文学作品的难点与教学策略探析[J]. 铜陵职业技术学院学报，2015，04：99-100.