Web 2.0的高中生物校本资源平台是以建构主义理论为指导，用户为中心，通过Wiki等Web 2.0技术组织数据，鼓励教师与学生共同参与和贡献，符合教师教学需要和学生自主学习需要的一个交互式网络资源平台。
　　1. 个人空间
　　高中生物校本资源平台体现用户为中心的原则。用户首先登入自己的个人空间，再通过个人空间展开平台上的活动。个人空间具备日志、留言（Blog）等社区功能和文摘标签等记录功能。通过社区功能，教师和学生可在个人空间交流、讨论教学心得或者学习心得。
　　2. Wiki生物知识百科
　　Wiki生物知识百科的目的是建立一个完整、准确和内容开放的生物学科知识百科内容，并通过链接与生物校本资源库中各类资源的关键词进行关联，作为生物各类资源的索引条目，方便对资源的检索下载、编辑、修正等活动。
　　高中生物学科知识百科词条由全体生物科教师和高中学生共同建立、编辑。每位生物教师和学生都能自由对百科知识进行建立、编辑和删除。当教师或学生通过wiki生成新词条后，程序自动检索资源库各资源的关键词，将与词条匹配的资源生成链接。该功能使平台内的资源之间有机联系在一起，方便不同用户检索资源。
　　生物知识百科还提供文摘的功能，方便教师和学生记录到自己个人空间的标签栏中，提供作为备课或学习的记录。
　　3. 高中生物校本资源库
　　高中生物校本资源库是Web 2.0的高中生物校本资源平台的主要内容，包括教学课件库、教学试题库、教学案例视频库、学生习题库、学习心得笔记库和原始图片、视频资源库等。其中的教学案例视频库、学生习题库、学习心得笔记库和原始图片、视频资源库是属于公共资源，所有学生和教师都能自由下载、评论、评价和更新。而教学课件库和教学试题库是教师专有资源，只允许教师下载、评论、评价和更新，对学生是按教学需要限时限定范围进行浏览、评分和评论。兼顾了学生学习需要和教师教学需求。
　　该资源库的构建遵循协同制作的wiki模式。它具有以下特点。
　　{1}系统分类，管理有法
　　本网络资源平台在界面、布局、导航等方面的设计从减轻使用者认知负担的角度出发。资源的分类主要按人教版高中生物教材的模块进行划分，分为“分子与细胞”、“遗传与进化”等5个大模块。每个大模块按课本章节划分子模板。每个子模块按资源的不同分为“教学课件”、“教学试题”、“教学案例视频”、“练习试题”、“学习心得笔记”和“其他资源”等类别。这种设计是按照课本内容进行系统分类，对于高中生物教师和学生来说，能快速地找到所需要的教学资源和学习资源，方便使用。
　　{2}多人协作，优化资源
　　Wiki的技术和规范主要表现在多人协作完善内容方面，这和提高资源质量、达到优化资源目的的理念相吻合。通过多用户的协同制作，集众之所长，对资源的质量具有一定的保证。
　　我校高中生物教师早在2009年已经开始进行多人协作制作课件的摸索尝试。通过实践，我校全体生物教师一致认为可大大缩短备课的时间，并且课件质量优于在普通网站上下载的课件。通过课件交流，可以学习到其他老师的优点，提高课件制作水平，最终有助于提高自己的教学水平，提高工作效率。由此可见，多人协同制作的资源质量，远优于个人制作。
　　{3}交互性强
　　其他教师或学生下载了相关资源后，通过拖拉资源评价反馈框页中的“评分”插件进行评分；通过点击“我来评论”的按钮，可对该资源进行评论，和其他人交流使用的心得。原上传用户通过别人的评论和评价反馈，对自己上传的资源进行反思。资源不再局限于简单的上传和下载，就算技术能力不强的教师或学生也能参与资源建设，为资源的完善和共建提供了方便。
　　责任编辑 潘孟良