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试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生进一步理解知识，熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、提高解题能力、掌握学习规律的教学活动。试卷讲评课是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节。如何讲评试卷，不同的教师会有不同的方法，不同的方法，效果也不尽相同。下面谈谈本人试卷讲评的做法与体会，以期得到同行的批评指正。
一、课前准备
要上讲评试卷课之前，做好以下的准备是必要的，而且工作量是很大的。
1.分析好本次考试的成绩情况，最高分、平均分、及格率、优秀率、谁要表扬，谁要进行鼓励等。
2.分析试卷的考查内容，包括考查的知识点、解题思路、数学思想方法、难易程度等，并把题目按知识点进行分类。
3.分析好每一题学生的得分情况，错得较多的要找出错误原因。
4.针对失分多，掌握不好的知识点应补充一些练习，以进一步掌握要考查的知识点，提高解题能力，渗透数学思想方法。
二、讲评过程
有了上面的课前准备，上课就如鱼得水了。一般说来，我把讲评过程分为三个程序：基本情况，试卷讲评，课后跟踪。下面以2009年11月份我区初三期中考试，我班为例，谈谈如何上试卷讲评课。
第一，基本情况。
1.班级情况：最高分129分，平均分98.5分，及格率92%，优秀率30%。这次考试进步较大的同学为张晓兰（108分），王思权（102分），徐佳辉（112分），钱冬（101分），曹森（82分）。但是也有个别同学退步较大，我们课后交流，找出原因，吸取教训，争取下次考好。
2.试卷情况：试卷知识覆盖面广，难度适中，有一定梯度，比较重视基础知识的考查，适当考查数学思想方法。
第二，试卷讲评。
本次试卷讲评分两节课进行。今天讲评与函数知识有关的内容，分四个层次：求函数解析式，函数与图象性质，最值问题，函数与方程、几何的综合题。
1.求函数解析式：
第4题：
已知二次函数y=x2-8x+20，通过配方法化为y=a（xh）2+k的形式为 。
讲评：本题考查配方法。全班有5个同学没有拿到分
第29（1）题：
如下图，已知二次函数y=ax2-2ax+3的图象与x轴交于点A，B，与y轴交于点C，其顶点为D，直线DC的函数关系式为y=kx+3，又tan∠OBC=1。
（1）求二次函数的解析式和直线DC的函数关系式.
讲评：本题有21位同学不会做。其原因是函数知识与点的坐标之间的内在联系不够系统，知识点的转化上缺乏灵活运用。点C（0，3）没有突破，导致了本题的失分。
补充下列题目，启发学生对本题的思维：
已知抛物线y=ax2+bx+c对称轴为直线x=1，且过点（-1，0）与（4，5），求抛物线的解析式。2.函数图象与性质：第1题：抛物线的顶点坐标是 。
讲评：本题考查函数性质，大多数同学能掌握，只有2位同学错了。
第16题：二次函数y=ax2+bx+c的图象如下图，则点M（a，）在（ ）
A.第一象限 B.第二象限C.第三象限 D.第四象限
讲评：本题看似容易，却有12位同学不会做。关键是如何根据图象判断a、b、c及△的符号。（当堂变化一个，画一个。）
3.最值问题：第20（2）题：
已知抛物线的顶点坐标为（1，3），且过点（2，1）。
（2）说出此抛物线对应的二次函数取最大值还是最小值？并写出此最值。
（学生没有大的问题，带过即可。）
第24题：张大伯计划建一个矩形养鸡场，为了节约材料，鸡场一边靠着原有的一堵墙（墙长15米），另外的部分（包括中间的隔离）用30米的竹篱笆围成，如图，设垂直于墙的一边长为x（x>0）米。
（1）请你用x表示矩形养鸡场的面积y。
（2）请问x取何值时，张大伯的矩形养鸡场的面积y存
求解。
补充练习：拓展试题，进行变式训练和延伸，提高学生解题能力。
（3）问抛物线上是否存在点E（C点除外），使△ABE的面积等于△ABC的面积？若存在，求出E点坐标；若不存在，请说明理由。
（4）问抛物线上是否存在点E，使△ABE的面积等于△ABC面积的2倍？若存在，求出E点坐标；若不存在，请说明理由。
第三，课后跟踪。
试卷讲评完了，试卷订正是学生自我矫正的最好环节。但是在很多情况下，学生往往没有做过多的思考，只是就题论题，将本道题目进行订正，关注的只是题目的答案。为了提高试卷订正的效率，我们可以在课后时间里再出一些同类题目进行反馈，以作业或课堂小测的形式完成。
三、心得体会
1.充分发挥学生的主体作用。讲评课切忌教师的一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究、认真总结，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手主动思考中获取知识、发展智力，培养能力。
2.注意分析归类，注重高效。教师在讲评课时不要按题号顺序讲解，也不用每题讲解。在把握学情的前提下应该有所侧重。要善于引导学生进行分类归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高并形成自己的知识体系。
3.拓展试题，进行变式训练和延伸。讲评课上，教师不能就题论题，如果这样的话学生的兴趣也提不上去，教学的效率会很低。教师应该在原有题目的基础上有针对性地借题发挥，做好变式和延伸，要善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。
4.注重数学思想方法的渗透与讲解。比如本节课我在讲完“求函数解析式”后总结：求解析式的数学思想方法是待定系数法；我在讲完“函数图象与性质”后总结：数形结合是常用的数学思想方法；我在讲完“函数与方程、几何的综合题”后总结：化归是一种重要的数学思想方法。从未知向已知，从复杂到简单，从抽象到具体的化归过程是解决综合性问题经常使用的思想方法。
5.让学生了解评分标准，加强解题规范性，提高解题技巧。学生由于不明白评分标准，经常在解题时不明白哪些必须写，哪些可写可不写，哪些不用写，结果造成了该写的没有写，不该写的写了，由于解题不规范造成一些不必要的失分。如果在讲解时能说一说评分标准，这样既可以培养学生严谨的解题习惯，也可以避免不必要的失分。
总之，上好试卷讲评课对巩固双基、知识深化、开拓思路、规范解题、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊的意义。
一、课前准备
要上讲评试卷课之前，做好以下的准备是必要的，而且工作量是很大的。
1.分析好本次考试的成绩情况，最高分、平均分、及格率、优秀率、谁要表扬，谁要进行鼓励等。
2.分析试卷的考查内容，包括考查的知识点、解题思路、数学思想方法、难易程度等，并把题目按知识点进行分类。
3.分析好每一题学生的得分情况，错得较多的要找出错误原因。
4.针对失分多，掌握不好的知识点应补充一些练习，以进一步掌握要考查的知识点，提高解题能力，渗透数学思想方法。
二、讲评过程
有了上面的课前准备，上课就如鱼得水了。一般说来，我把讲评过程分为三个程序：基本情况，试卷讲评，课后跟踪。下面以2009年11月份我区初三期中考试，我班为例，谈谈如何上试卷讲评课。
第一，基本情况。
1.班级情况：最高分129分，平均分98.5分，及格率92%，优秀率30%。这次考试进步较大的同学为张晓兰（108分），王思权（102分），徐佳辉（112分），钱冬（101分），曹森（82分）。但是也有个别同学退步较大，我们课后交流，找出原因，吸取教训，争取下次考好。
2.试卷情况：试卷知识覆盖面广，难度适中，有一定梯度，比较重视基础知识的考查，适当考查数学思想方法。
第二，试卷讲评。
本次试卷讲评分两节课进行。今天讲评与函数知识有关的内容，分四个层次：求函数解析式，函数与图象性质，最值问题，函数与方程、几何的综合题。
1.求函数解析式：
第4题：
已知二次函数y=x2-8x+20，通过配方法化为y=a（xh）2+k的形式为 。
讲评：本题考查配方法。全班有5个同学没有拿到分
第29（1）题：
如下图，已知二次函数y=ax2-2ax+3的图象与x轴交于点A，B，与y轴交于点C，其顶点为D，直线DC的函数关系式为y=kx+3，又tan∠OBC=1。
（1）求二次函数的解析式和直线DC的函数关系式.
讲评：本题有21位同学不会做。其原因是函数知识与点的坐标之间的内在联系不够系统，知识点的转化上缺乏灵活运用。点C（0，3）没有突破，导致了本题的失分。
补充下列题目，启发学生对本题的思维：
已知抛物线y=ax2+bx+c对称轴为直线x=1，且过点（-1，0）与（4，5），求抛物线的解析式。2.函数图象与性质：第1题：抛物线的顶点坐标是 。
讲评：本题考查函数性质，大多数同学能掌握，只有2位同学错了。
第16题：二次函数y=ax2+bx+c的图象如下图，则点M（a，）在（ ）
A.第一象限 B.第二象限C.第三象限 D.第四象限
讲评：本题看似容易，却有12位同学不会做。关键是如何根据图象判断a、b、c及△的符号。（当堂变化一个，画一个。）
3.最值问题：第20（2）题：
已知抛物线的顶点坐标为（1，3），且过点（2，1）。
（2）说出此抛物线对应的二次函数取最大值还是最小值？并写出此最值。
（学生没有大的问题，带过即可。）
第24题：张大伯计划建一个矩形养鸡场，为了节约材料，鸡场一边靠着原有的一堵墙（墙长15米），另外的部分（包括中间的隔离）用30米的竹篱笆围成，如图，设垂直于墙的一边长为x（x>0）米。
（1）请你用x表示矩形养鸡场的面积y。
（2）请问x取何值时，张大伯的矩形养鸡场的面积y存
求解。
补充练习：拓展试题，进行变式训练和延伸，提高学生解题能力。
（3）问抛物线上是否存在点E（C点除外），使△ABE的面积等于△ABC的面积？若存在，求出E点坐标；若不存在，请说明理由。
（4）问抛物线上是否存在点E，使△ABE的面积等于△ABC面积的2倍？若存在，求出E点坐标；若不存在，请说明理由。
第三，课后跟踪。
试卷讲评完了，试卷订正是学生自我矫正的最好环节。但是在很多情况下，学生往往没有做过多的思考，只是就题论题，将本道题目进行订正，关注的只是题目的答案。为了提高试卷订正的效率，我们可以在课后时间里再出一些同类题目进行反馈，以作业或课堂小测的形式完成。
三、心得体会
1.充分发挥学生的主体作用。讲评课切忌教师的一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究、认真总结，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手主动思考中获取知识、发展智力，培养能力。
2.注意分析归类，注重高效。教师在讲评课时不要按题号顺序讲解，也不用每题讲解。在把握学情的前提下应该有所侧重。要善于引导学生进行分类归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高并形成自己的知识体系。
3.拓展试题，进行变式训练和延伸。讲评课上，教师不能就题论题，如果这样的话学生的兴趣也提不上去，教学的效率会很低。教师应该在原有题目的基础上有针对性地借题发挥，做好变式和延伸，要善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。
4.注重数学思想方法的渗透与讲解。比如本节课我在讲完“求函数解析式”后总结：求解析式的数学思想方法是待定系数法；我在讲完“函数图象与性质”后总结：数形结合是常用的数学思想方法；我在讲完“函数与方程、几何的综合题”后总结：化归是一种重要的数学思想方法。从未知向已知，从复杂到简单，从抽象到具体的化归过程是解决综合性问题经常使用的思想方法。
5.让学生了解评分标准，加强解题规范性，提高解题技巧。学生由于不明白评分标准，经常在解题时不明白哪些必须写，哪些可写可不写，哪些不用写，结果造成了该写的没有写，不该写的写了，由于解题不规范造成一些不必要的失分。如果在讲解时能说一说评分标准，这样既可以培养学生严谨的解题习惯，也可以避免不必要的失分。
总之，上好试卷讲评课对巩固双基、知识深化、开拓思路、规范解题、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊的意义。