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【摘 要】现代信息技术的发展带动了经济的发展，也给教育带来了不可名状的便利。在信息技术发展之下所衍生的多媒体技术，因其具有的集成性与交互性的特点，在提高中学语文教学课堂效率中发挥着不可低估的作用。运用多媒体进行教学，根据学生的学习特点，了解学生的学习需要，立足于文本，将无声的文字和有声的语言相结合，增强直观性，调动学生的多感官，激发学生的学习兴趣，引起学生的自主性与积极性，切实发挥多媒体对于课堂的适用性与高效性。
【关键词】多媒体;中学语文;运用
语文教学是一个传达美、感受美的过程。通过多媒体展现语文的内涵美，是让学生直观感受美，提高中学语文课堂效率的有效方法。现行里中学语文教材中的文章文质兼美，学生通过阅读文本、品味文本、感悟文本，在感受、鉴赏美后进行学习迁移，达到创造美的效果。而多媒体无疑是培养学生审美情趣，提高学生审美能力，提高语文教学效率的有效辅助手段。它将文本中的语言美、意境美直观形象地展现在学生面前，使学生带着浓厚的兴趣，饱满的情感去感受美，在潜移默化中培养语感与形象思维，提高语文审美情趣，达到“春风化雨，润物无声”之效。
一、声情并茂，图文相衬，培养审美情趣
文学作品反应了社会生活，渗透了作者的思想感情，通过作者的遣词造句，生动表达，唤起人的美感，给人以艺术的享受。但是由于有些作品年代久远，学生的阅历、情感体验有限，只用单一的文字符号，简单的口头传授以及抽象的讲析，是难以激发学生的学习欲望与学习兴趣的，如此一来，便无法深入地感受作品内涵。而运用多媒体进行教学，立足于教材与学生实际，利用婉转动听的声音，绚丽多彩的图片，声情并茂，图文结合，唤起学生的求知欲，拨动学生的心弦，使学生主动参与到语文学习当中，调动视觉器官感受形象美，调动听觉器官感受音乐美，激发想象力感受意境美。可见，多媒体的可视、可听调动学生的多感官，对中学生审美能力的培养大有裨益。
例如在《春》一課中，朱自清用优美、形象、生动的语言描绘了春回大地、诗意盎然的精彩画面，表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。文章开头运用拟人的修辞手法写到：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”接着又描绘了“风轻悄悄，草软绵绵，雨常常落”的景象，一切美得像幅画。在带领学生感受这篇美文时，教师可运用多媒体播放关于春的视频与图片，声情并茂，图文相衬，让学生根据课文，结合视频与图片，调动多种感官，让视听叠加起来，深入地感受春天的气息，聆听春天的脚步。使学生增强代入感，将情绪融入春的画面之中，真正地感悟春的轻盈与美好。
二、创设情境，动之以情，提高审美能力
语文教学不仅要着眼于传授基础知识与基本技能，更要注重培养学生的语言感知能力，丰富学生的情感体验。因此，作为一名中学语文教师，在教学中要根据学生的生活实际，结合课本内容，创设良好的教学情境。运用多媒体的灵活性、直观性，创设教学情境，用动听的音乐与优美的画面渲染气氛，增强文章的表现力，激发学生的兴趣，带领学生把握文章情感，理解文章的感情基调，让学生身临其境，似见其人，如闻其声，如痴如醉。让语言晓之以理，让意境动之以情，进一步提高学生的审美能力。
三、动静结合，对比分析，提高课堂效率
中学语文的课文语言优美，妙趣横生，寓意深刻。这些文字始终静静地躺在那里，运用多媒体进行教学，将文字、图像、声音有机结合起来，将无声的文字转化成有声的语言，化静为动，动静结合，引导学生在动中感受静，犹如行走在历史的长河，认真地去聆听作者的声音，一点一滴地去感受时代的印记。也可以通过多媒体展现文本相链接的知识信息，将课本知识与生活实际进行对比分析，沟通课内外的联系，促进学生对课文的理解。如此一来，便可提高中学语文的课堂效率。
例如在《观沧海》一课中，曹操运用了质朴的语言描绘了一幅雄伟壮丽的祖国河山之画。描写了作者登山望海，视野辽阔。实写海水浩荡，山岛挺立，树木丛生，百草丰茂;虚写日月星光就像从浩瀚的海洋中发出。体现了作者以景托志，胸怀天下的进取精神。教师在教授此诗时，可运用多媒体播放作者观沧海的视频，如此壮丽的山河景象，用壮阔的声音与壮丽的图像呈现出来，叩击学生的心灵之窗，用“动”的形式带动对“静”的理解。也可播放关于此诗创作背景的视频，此诗是作者北征乌桓胜利班师，途中登临碣石山时的所看所闻所感，引导学生了解了作者为何北征乌桓，再结合作者北征胜利的结局，如此对比分析过后便不难理解作者的雄心壮志与宽广胸襟。
随着科学技术的发展以及新课程的改革，多媒体辅助教学成为了一种流行趋势，多媒体技术越来越被广泛地运用于教育教学。多媒体具有直观性、形象性的特点。使用多媒体辅助教学，声情并茂，图文相衬，有利于激发学生的学习欲望，培养学生的审美情趣;运用多媒体创设情境，以情动人，有利于学生身临其境，深入感悟，提高学生的审美能力;利用多媒体丰富内容，动静结合，有利于提高课堂的效率。将传统教学方法与现代教学技术结合，促进课堂教学，既传授基础知识与基本技能，又培养、提高学生的能力。因而，多媒体在中学语文教学中有不可低估的作用，作为中学语文教师，要充分了解多媒体的特点，在立足于教材，根据学生的学习需要，在教学中运用好多媒体技术。
【参考文献】
[1]许敏妮.中学语文阅读教学中多媒体的运用分析[J].信息记录材料，2019（3）
[2]安凤.论多媒体对中学语文教学改革的影响[J].中国报业，2018（7）
[3]彭艳春.多媒体与中学语文教学浅谈[J].中小学实验与装备，2015（8）
（福建省漳州市漳浦县古雷港中学，福建 漳州 363200）
【关键词】多媒体;中学语文;运用
语文教学是一个传达美、感受美的过程。通过多媒体展现语文的内涵美，是让学生直观感受美，提高中学语文课堂效率的有效方法。现行里中学语文教材中的文章文质兼美，学生通过阅读文本、品味文本、感悟文本，在感受、鉴赏美后进行学习迁移，达到创造美的效果。而多媒体无疑是培养学生审美情趣，提高学生审美能力，提高语文教学效率的有效辅助手段。它将文本中的语言美、意境美直观形象地展现在学生面前，使学生带着浓厚的兴趣，饱满的情感去感受美，在潜移默化中培养语感与形象思维，提高语文审美情趣，达到“春风化雨，润物无声”之效。
一、声情并茂，图文相衬，培养审美情趣
文学作品反应了社会生活，渗透了作者的思想感情，通过作者的遣词造句，生动表达，唤起人的美感，给人以艺术的享受。但是由于有些作品年代久远，学生的阅历、情感体验有限，只用单一的文字符号，简单的口头传授以及抽象的讲析，是难以激发学生的学习欲望与学习兴趣的，如此一来，便无法深入地感受作品内涵。而运用多媒体进行教学，立足于教材与学生实际，利用婉转动听的声音，绚丽多彩的图片，声情并茂，图文结合，唤起学生的求知欲，拨动学生的心弦，使学生主动参与到语文学习当中，调动视觉器官感受形象美，调动听觉器官感受音乐美，激发想象力感受意境美。可见，多媒体的可视、可听调动学生的多感官，对中学生审美能力的培养大有裨益。
例如在《春》一課中，朱自清用优美、形象、生动的语言描绘了春回大地、诗意盎然的精彩画面，表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。文章开头运用拟人的修辞手法写到：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”接着又描绘了“风轻悄悄，草软绵绵，雨常常落”的景象，一切美得像幅画。在带领学生感受这篇美文时，教师可运用多媒体播放关于春的视频与图片，声情并茂，图文相衬，让学生根据课文，结合视频与图片，调动多种感官，让视听叠加起来，深入地感受春天的气息，聆听春天的脚步。使学生增强代入感，将情绪融入春的画面之中，真正地感悟春的轻盈与美好。
二、创设情境，动之以情，提高审美能力
语文教学不仅要着眼于传授基础知识与基本技能，更要注重培养学生的语言感知能力，丰富学生的情感体验。因此，作为一名中学语文教师，在教学中要根据学生的生活实际，结合课本内容，创设良好的教学情境。运用多媒体的灵活性、直观性，创设教学情境，用动听的音乐与优美的画面渲染气氛，增强文章的表现力，激发学生的兴趣，带领学生把握文章情感，理解文章的感情基调，让学生身临其境，似见其人，如闻其声，如痴如醉。让语言晓之以理，让意境动之以情，进一步提高学生的审美能力。
三、动静结合，对比分析，提高课堂效率
中学语文的课文语言优美，妙趣横生，寓意深刻。这些文字始终静静地躺在那里，运用多媒体进行教学，将文字、图像、声音有机结合起来，将无声的文字转化成有声的语言，化静为动，动静结合，引导学生在动中感受静，犹如行走在历史的长河，认真地去聆听作者的声音，一点一滴地去感受时代的印记。也可以通过多媒体展现文本相链接的知识信息，将课本知识与生活实际进行对比分析，沟通课内外的联系，促进学生对课文的理解。如此一来，便可提高中学语文的课堂效率。
例如在《观沧海》一课中，曹操运用了质朴的语言描绘了一幅雄伟壮丽的祖国河山之画。描写了作者登山望海，视野辽阔。实写海水浩荡，山岛挺立，树木丛生，百草丰茂;虚写日月星光就像从浩瀚的海洋中发出。体现了作者以景托志，胸怀天下的进取精神。教师在教授此诗时，可运用多媒体播放作者观沧海的视频，如此壮丽的山河景象，用壮阔的声音与壮丽的图像呈现出来，叩击学生的心灵之窗，用“动”的形式带动对“静”的理解。也可播放关于此诗创作背景的视频，此诗是作者北征乌桓胜利班师，途中登临碣石山时的所看所闻所感，引导学生了解了作者为何北征乌桓，再结合作者北征胜利的结局，如此对比分析过后便不难理解作者的雄心壮志与宽广胸襟。
随着科学技术的发展以及新课程的改革，多媒体辅助教学成为了一种流行趋势，多媒体技术越来越被广泛地运用于教育教学。多媒体具有直观性、形象性的特点。使用多媒体辅助教学，声情并茂，图文相衬，有利于激发学生的学习欲望，培养学生的审美情趣;运用多媒体创设情境，以情动人，有利于学生身临其境，深入感悟，提高学生的审美能力;利用多媒体丰富内容，动静结合，有利于提高课堂的效率。将传统教学方法与现代教学技术结合，促进课堂教学，既传授基础知识与基本技能，又培养、提高学生的能力。因而，多媒体在中学语文教学中有不可低估的作用，作为中学语文教师，要充分了解多媒体的特点，在立足于教材，根据学生的学习需要，在教学中运用好多媒体技术。
【参考文献】
[1]许敏妮.中学语文阅读教学中多媒体的运用分析[J].信息记录材料，2019（3）
[2]安凤.论多媒体对中学语文教学改革的影响[J].中国报业，2018（7）
[3]彭艳春.多媒体与中学语文教学浅谈[J].中小学实验与装备，2015（8）
（福建省漳州市漳浦县古雷港中学，福建 漳州 363200）