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【摘要】：理论教学是教学的思想基础，在传授学科理论知识的同时也要引导学生如何高效学习。中学政治教学创新是当下高效课堂构建的一个热点课题，本文以“社会主义核心价值体系”课堂教学为例，谈谈对中学政治高效课堂的见解。
【关键字】：高效教学 课堂互动 创新型 使命感
· 【中图分类号】G633.2
一、中学政治高效课堂教学的现状
教学是一个互动的过程，思想交流的互动、理论方向的互动、教学方法的研讨、创新理论的探索；所谓“师者，传道授业解惑”，然而，在传统中学政治教学中，教师主宰课堂，成为知识教学的传递者，然而这一点毋容置疑，教师的知识量远远超过于学生，学生也依赖于教师给予知识的营养。
几乎所有学科都摆脱不了耗费大量时间去重复做一样的事情，这是中国教育的现实情况。随着社会的发展，传统课堂模式不但会降低教学的效率，也会束缚当代学生的知识视野和理解能力。虽然传统教学模式的现象还大量存在，但是21世纪以来，中国政治教学课改取得了巨大的成就。我国的一些学校已经开始改变教学理念、转变教学模式，向创新型人才模式发展。但这样的转变还是不见明显，大学课程注重学生的创造能力，我认为我们的高中生也应该如此，因为高中生正是知能发展，也是世界观、人生观和价值观发展的萌发阶段，不能用传统的思维禁锢掉；当然理论知识学习是必要的，重要的是教学问题。
二、中学政治高效课堂教学实例探讨
下面我想对高中理论知识中关于《中国社会主义核心价值体系》教学方法做一个讨论意见：
（一）社会主义核心价值体系这一内容，在课文中并不是以专题罗列出来，因此，学生要想理解这一内容，可先让学生可自行找一些相关资料，翻阅出以下几个问题：
1、马克思主义传入中国的背景（这样学生就可以联系历史相关知识查找，拓展学生的知识广度）。
2、我们社会主义国家现在的共同理想是什么，为什么要提出这一理论？那么，我们的最高理想又是什么？（层层深入，让学生能充分挖掘党和政府提出这个共同理想的目的）。
3、让学生找一些在我国历史上曾发生过的具有历史意义的事情，和现在我国发生的具有历史意义的事件。（这些都是学生操作量并不大，也很容易让学生能理解的事件，因为是他们自己找出来的；然后，再问这些事件都包含了什么精神在里面）。
4、请学生有感情的朗读“八荣八耻”的基本内容（让学生能知道荣与辱的区别，树立正确的荣辱观）。
（二）这样做的目的，是改变以往学生那种死记硬背的模式；形变而神不变。为什么要建立社会主义核心价值体系？最终需要学生融合以上四个问题，结合起来再想一想，我國目前社会发展需要怎么办？然后我再放出一些目前出现在社会中的丑恶、道德缺失的事件，如：撑船索要捞尸费、“小悦悦”事件等；社会善意、道德模范的事件，如：最美司机吴斌、“感动中国”人物事迹等。潜意识地让学生受到感触，使用这样的教学模式达到预想的教学目的。
（三）教学节奏已经把握了，这时就要学会知识链接，总结课本基础知识，让学生识记和掌握必备的知识要点。有些必要的知识点学生总结不够完整的时候需要老师进行补充；如：社会主义核心价值体系的基本内容，它由统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量和基本道德规范四个主要部分构成。具体表述为：马克思主义的指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
要深刻理解社会主义核心价值体系的基本内涵，不只是知道它的基本内容，还要总结它与相关知识点的链接；如：思想道德建设、思想道德修养等等；从国家、社会、个人的角度来分析他们分别应该如何做，达到教学三观的目的。因此，既要让学生知道为什么？是什么？还要知道应该怎么做？
三、如何构建中学政治高效课堂
（一）更新教育理念，培养探究与创新意识。
科学的教育理念是培养学生探究意识和创新精神的前提和基础，在高中政治教学实践中，教师要充分发挥引导和促进作用，要树立以学生为本的理念，不断培养学生的探究意识。在政治课堂教学实践中，教师要成为课堂教学的参与者、创造者和评价者，要转变应试教育模式下传统的教师权威观念，充分重视学生意见表达，立足于学生的现实生活经验和对课堂教学内容的理解，尊重学生的情感需求，满足学生自由表达的欲望。
（二）创新探究式教学模式，丰富探究策略。
课堂教学模式直接关系到培养学生探究意识和创新精神的效果。一方面，教师要充分利用情景教学，培养学生主动探究生活。高中政治教学内容大部分都来源于高中学生的现实生活。针对这一特点，教师在创新探究式教学模式上，可以充分利用情景教学模式，合理构建教学实例促进高效教学。 另一方面，构建有效的合作探究教学模式。比如在政治学习过程中，对于学生难以达成统一的意见，教师可以引导学生与学生之间或者分成的小组之间进行互动合作，进行多角度、多层次的讨论探究，创设一个交流讨论的过程，使学生在交流中得到互补，在争辩中得到提高，在相互启发的过程中消疑解难。
（三）丰富多样的教学资源
丰富多样教学资源是培养学生探究意识与创新精神的重要基础。精心整合教材探究资源，要想提高培养学生探究意识的效率，就要有所甄选，不是对所有的内容都拿来要求学生探究。高中政治知识涉及面非常广，事事都探究既不可能又没有必要。教材布置的探究活动未必一一探究，应因地、因时、因人而选择。选择教学资源时，要注重现实性和开放性。
四、构建中学政治高效课堂的时代意义
在日新月异的当代社会，教师光靠传统的知识传递是不够的，还需要不断更新、丰富自己的知识。未达到深入探究的目的，只是为了让学生理解到课本基础知识则已。因此，老师对教学必须要树立高度责任感和使命感，加大对教学的研究程度；我们的目的不是传授知识，而是传授方法，“授之以鱼，不如授之以渔”；充分发挥学生学习的能动性，与老师进行互动交流，教学相长，既是学生的提高，也是老师自身教学的提高。没有人是万能的，也没有人能一书览天下，或许今天的老师能适应今天的时代，但不一定就能适应高速发展的明天。始终要树立终身学习的观念，这样才能适应时代发展所带来的挑战；也只有这样才能培养出值得自己骄傲的新世纪创造型人才。
参考文献：
[1]章其炎.创设问题情境引导探究学习.思想政治课教学，2008，（5）.
[2]雷瑜新.高中政治探究性学习课堂模式探讨[J].出国与就业，2011，（10）.
【关键字】：高效教学 课堂互动 创新型 使命感
· 【中图分类号】G633.2
一、中学政治高效课堂教学的现状
教学是一个互动的过程，思想交流的互动、理论方向的互动、教学方法的研讨、创新理论的探索；所谓“师者，传道授业解惑”，然而，在传统中学政治教学中，教师主宰课堂，成为知识教学的传递者，然而这一点毋容置疑，教师的知识量远远超过于学生，学生也依赖于教师给予知识的营养。
几乎所有学科都摆脱不了耗费大量时间去重复做一样的事情，这是中国教育的现实情况。随着社会的发展，传统课堂模式不但会降低教学的效率，也会束缚当代学生的知识视野和理解能力。虽然传统教学模式的现象还大量存在，但是21世纪以来，中国政治教学课改取得了巨大的成就。我国的一些学校已经开始改变教学理念、转变教学模式，向创新型人才模式发展。但这样的转变还是不见明显，大学课程注重学生的创造能力，我认为我们的高中生也应该如此，因为高中生正是知能发展，也是世界观、人生观和价值观发展的萌发阶段，不能用传统的思维禁锢掉；当然理论知识学习是必要的，重要的是教学问题。
二、中学政治高效课堂教学实例探讨
下面我想对高中理论知识中关于《中国社会主义核心价值体系》教学方法做一个讨论意见：
（一）社会主义核心价值体系这一内容，在课文中并不是以专题罗列出来，因此，学生要想理解这一内容，可先让学生可自行找一些相关资料，翻阅出以下几个问题：
1、马克思主义传入中国的背景（这样学生就可以联系历史相关知识查找，拓展学生的知识广度）。
2、我们社会主义国家现在的共同理想是什么，为什么要提出这一理论？那么，我们的最高理想又是什么？（层层深入，让学生能充分挖掘党和政府提出这个共同理想的目的）。
3、让学生找一些在我国历史上曾发生过的具有历史意义的事情，和现在我国发生的具有历史意义的事件。（这些都是学生操作量并不大，也很容易让学生能理解的事件，因为是他们自己找出来的；然后，再问这些事件都包含了什么精神在里面）。
4、请学生有感情的朗读“八荣八耻”的基本内容（让学生能知道荣与辱的区别，树立正确的荣辱观）。
（二）这样做的目的，是改变以往学生那种死记硬背的模式；形变而神不变。为什么要建立社会主义核心价值体系？最终需要学生融合以上四个问题，结合起来再想一想，我國目前社会发展需要怎么办？然后我再放出一些目前出现在社会中的丑恶、道德缺失的事件，如：撑船索要捞尸费、“小悦悦”事件等；社会善意、道德模范的事件，如：最美司机吴斌、“感动中国”人物事迹等。潜意识地让学生受到感触，使用这样的教学模式达到预想的教学目的。
（三）教学节奏已经把握了，这时就要学会知识链接，总结课本基础知识，让学生识记和掌握必备的知识要点。有些必要的知识点学生总结不够完整的时候需要老师进行补充；如：社会主义核心价值体系的基本内容，它由统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量和基本道德规范四个主要部分构成。具体表述为：马克思主义的指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
要深刻理解社会主义核心价值体系的基本内涵，不只是知道它的基本内容，还要总结它与相关知识点的链接；如：思想道德建设、思想道德修养等等；从国家、社会、个人的角度来分析他们分别应该如何做，达到教学三观的目的。因此，既要让学生知道为什么？是什么？还要知道应该怎么做？
三、如何构建中学政治高效课堂
（一）更新教育理念，培养探究与创新意识。
科学的教育理念是培养学生探究意识和创新精神的前提和基础，在高中政治教学实践中，教师要充分发挥引导和促进作用，要树立以学生为本的理念，不断培养学生的探究意识。在政治课堂教学实践中，教师要成为课堂教学的参与者、创造者和评价者，要转变应试教育模式下传统的教师权威观念，充分重视学生意见表达，立足于学生的现实生活经验和对课堂教学内容的理解，尊重学生的情感需求，满足学生自由表达的欲望。
（二）创新探究式教学模式，丰富探究策略。
课堂教学模式直接关系到培养学生探究意识和创新精神的效果。一方面，教师要充分利用情景教学，培养学生主动探究生活。高中政治教学内容大部分都来源于高中学生的现实生活。针对这一特点，教师在创新探究式教学模式上，可以充分利用情景教学模式，合理构建教学实例促进高效教学。 另一方面，构建有效的合作探究教学模式。比如在政治学习过程中，对于学生难以达成统一的意见，教师可以引导学生与学生之间或者分成的小组之间进行互动合作，进行多角度、多层次的讨论探究，创设一个交流讨论的过程，使学生在交流中得到互补，在争辩中得到提高，在相互启发的过程中消疑解难。
（三）丰富多样的教学资源
丰富多样教学资源是培养学生探究意识与创新精神的重要基础。精心整合教材探究资源，要想提高培养学生探究意识的效率，就要有所甄选，不是对所有的内容都拿来要求学生探究。高中政治知识涉及面非常广，事事都探究既不可能又没有必要。教材布置的探究活动未必一一探究，应因地、因时、因人而选择。选择教学资源时，要注重现实性和开放性。
四、构建中学政治高效课堂的时代意义
在日新月异的当代社会，教师光靠传统的知识传递是不够的，还需要不断更新、丰富自己的知识。未达到深入探究的目的，只是为了让学生理解到课本基础知识则已。因此，老师对教学必须要树立高度责任感和使命感，加大对教学的研究程度；我们的目的不是传授知识，而是传授方法，“授之以鱼，不如授之以渔”；充分发挥学生学习的能动性，与老师进行互动交流，教学相长，既是学生的提高，也是老师自身教学的提高。没有人是万能的，也没有人能一书览天下，或许今天的老师能适应今天的时代，但不一定就能适应高速发展的明天。始终要树立终身学习的观念，这样才能适应时代发展所带来的挑战；也只有这样才能培养出值得自己骄傲的新世纪创造型人才。
参考文献：
[1]章其炎.创设问题情境引导探究学习.思想政治课教学，2008，（5）.
[2]雷瑜新.高中政治探究性学习课堂模式探讨[J].出国与就业，2011，（10）.