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教育人生
百年大计，教育为本；教书育人，德育为先。随着郧西县自主教育改革的深入推进，德育在学校教育中的重要地位也不断得到加强和巩固。推进德育改革与创新，增强中小学德育的针对性、实效性、主动性，已成为郧西教育工作的新课题。
“三大教育”增强针对性
价值观教育。创新中小学德育课教育教学，把核心价值观基本内容融入小学“思想品德课”、中学“思想政治课”，推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。加大宣传力度，利用宣传橱窗、黑板报、校园广播等多种媒介，以及学生入学、入队、入团、毕业等有利时机进行宣传，使核心价值观24字基本内容随处可见，师生耳熟能详。开展实践活动，引导学生践行核心价值观，如“我的中国梦”主题教育活动、“道德讲堂”活动、青少年爱国主义教育读书活动、“我们的节日”活动、“学雷锋，做美德学生”活动等，把核心价值观转化为学生的内在品质和自觉行动，真正实现“入脑、入心、入行”。
健康教育。加强对学生的生命教育，唤醒和培养中小学生的生命意识，让学生学会尊重生命、敬畏生命、热爱生命，引导他们树立“关注健康、珍爱生命”的生活理念，提高他们的生存技能和生命质量。多举措增强学生体质，有效利用大课间、课外活动，积极开展“大家唱，大家跳”活动，落实每天“阳光锻炼一小时”，增强学生体质，磨炼学生意志。高度关注学生心理健康，根据学生的心理特点和身心发展规律，面向全体与关注个别相结合，有针对性地开展心理健康教育，排解学生的心理困扰，健全学生的人格情操，培养学生的进取精神，提高学生的心理素质。
养成教育。以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基本内容，把中小学生应该养成的好习惯归纳为四个方面：做人的好习惯（诚信、友善、自信），做事的好习惯（有条理、讲效率、善合作），学习的好习惯（主动学习、善于思考、合作探究），生活的好习惯（坚持锻炼、勤俭节约、科学饮食等）。学校制定一日常规，对学生每天在校的各个时段、各个场所、各项活动中应该做什么、怎么做都作出明确规定，并加强检查和督促。每月围绕一个主题开展养成教育活动，集中规范学生的行为，进行强化训练，促其养成良好的行为习惯。抓学生良好行为习惯养成，注重从小处着眼，从细枝末节抓起，从点点滴滴做起。如从教会学生说“你好”“谢谢”“对不起”开始，教育学生文明守礼；从学生在楼道、走廊行走开始，要求“轻声慢步靠右行”，督促学生养成良好校园行走习惯。
“三个为主”提升实效性
以活动为主平台，注重感悟体验。学校在开展德育工作时，尽可能多一些亲身体验，少一些口头说教；多一些生活气息，少一些理论。各学校根据少年儿童的身心特点，寓教于乐，通过接地气的活动，让学生去“听”：听讲座、听故事；让学生去“看”：看电视、看电影；让学生去“读”：读书、读报；让学生去“说”：演讲、辩论、讲故事；让学生去“写”：参加征文、书法赛；让学生去“做”：学雷锋、祭英烈……学生在活动中展示，在活动中感悟，从而提高道德素质和人文素养。
以课堂为主渠道，注重学科渗透。各学科教学实现德育目标和知识目标统一，能力培养与习惯养成并重；注重发掘各学科的德育因素，充分利用教学中的有利时机让学生直接或间接地接受品德教育。教师给予学生更多信任、期待和赏识，学生在合作学习、自主展示的愉悦体验中培养了参与精神和协作意识，使课堂真正实现了从教学到教育的嬗变。结合教育信息化工程的推进和“一师一优课，一课一名师”活动的开展，制作了一批德育“优课”“微课”，把社会主义核心价值观内容以少年儿童喜闻乐见的形式呈现出来。
以班级为主阵地，注重自我教育。自我教育是德育的最高境界，班级是学生实践自主管理、自我教育的重要阵地。郧西县的班级管理体现了“四个坚持”：坚持以小组为基本单位的管理模式；坚持民主管理、自我管理，班规学生定，班会学生开，班务学生做，实现了班级内“人人有事做，事事有人做”；坚持精细管理，郧西一中对每个学生每节课实行“四个量化”考评，城关镇中学用“三张表”综合反映学生每周各方面的表现；坚持评比考核，郧西一中学生全员管理坚持“日清周结”，城关镇中学坚持做到“班内小组周周评”“学校对班级周周评”。
“三项举措”激发主动性
打造书香校园，营造文化育人环境。积极探索“文化管理”新模式，通过建设高品位的学校文化、塑造学校共同价值观、建设教职工精神家园、构建激励机制、优化领导工作方式等途径，营造有利于师生幸福发展的软环境。各学校充分利用好每一个角落、每一面墙壁，力争做到“校园处处是文化，校园处处皆教育”；充分提炼、发掘校训、校风等校本文化中的德育元素，结合当地、学校实际，创建特色学校文化；着力打造班级文化特色，注重班级文化展示，要求凡开展活动必须进行展示，班级学生作品展示以“一月一期，一期一主题”为底线。全县教育系统大力倡导师生阅读，打造书香校园，小学以“诵读经典，传承美德”为主题，让学生在经典诵读中感悟中华优秀传统文化的魅力；初中、高中学校开展“励志诵读”，对学生进行理想教育、成功教育和责任教育。
推行导师制度，落实“三全”育人机制。郧西一中在全县率先引入了“全员育人导师制”，并进行了成功尝试，随后全县迅速推广了这一经验。也就是把学生以小组或宿舍为单位，教师以班主任为核心、班级任课教师为成员组成德育导师组，每个导师负责一个或几个小组或宿舍，对各自“承包”的学生，通过批改“成长日记”等方式，陪伴学生成长，在品德和心理等方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。“全员育人导师制”要求全体教师关注学生从入学至离校的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导，真正落实了全员育人、全面育人、全程育人的“三全”育人机制。
办好家长学校，构建“三结合”育人网络。家庭教育、学校教育和社会教育是教育的三大支柱，家庭教育是一切教育的起点。全县各学校不断提高家长学校的办学质量，注重发挥示范性家长学校的辐射作用，广泛深入地向学生家长宣传科学的家庭教育理念。主动通过家长学校、家长委员会、家长会和家访等多种途径，拓宽学校与家庭联系的渠道，认真听取家长对学校管理和教育教学工作的意见及建议。主动加强与共青团、妇联等群众团体的联系，进一步发挥各级关工委的作用，努力构建以学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托的“三结合”德育网络。
百年大计，教育为本；教书育人，德育为先。随着郧西县自主教育改革的深入推进，德育在学校教育中的重要地位也不断得到加强和巩固。推进德育改革与创新，增强中小学德育的针对性、实效性、主动性，已成为郧西教育工作的新课题。
“三大教育”增强针对性
价值观教育。创新中小学德育课教育教学，把核心价值观基本内容融入小学“思想品德课”、中学“思想政治课”，推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。加大宣传力度，利用宣传橱窗、黑板报、校园广播等多种媒介，以及学生入学、入队、入团、毕业等有利时机进行宣传，使核心价值观24字基本内容随处可见，师生耳熟能详。开展实践活动，引导学生践行核心价值观，如“我的中国梦”主题教育活动、“道德讲堂”活动、青少年爱国主义教育读书活动、“我们的节日”活动、“学雷锋，做美德学生”活动等，把核心价值观转化为学生的内在品质和自觉行动，真正实现“入脑、入心、入行”。
健康教育。加强对学生的生命教育，唤醒和培养中小学生的生命意识，让学生学会尊重生命、敬畏生命、热爱生命，引导他们树立“关注健康、珍爱生命”的生活理念，提高他们的生存技能和生命质量。多举措增强学生体质，有效利用大课间、课外活动，积极开展“大家唱，大家跳”活动，落实每天“阳光锻炼一小时”，增强学生体质，磨炼学生意志。高度关注学生心理健康，根据学生的心理特点和身心发展规律，面向全体与关注个别相结合，有针对性地开展心理健康教育，排解学生的心理困扰，健全学生的人格情操，培养学生的进取精神，提高学生的心理素质。
养成教育。以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基本内容，把中小学生应该养成的好习惯归纳为四个方面：做人的好习惯（诚信、友善、自信），做事的好习惯（有条理、讲效率、善合作），学习的好习惯（主动学习、善于思考、合作探究），生活的好习惯（坚持锻炼、勤俭节约、科学饮食等）。学校制定一日常规，对学生每天在校的各个时段、各个场所、各项活动中应该做什么、怎么做都作出明确规定，并加强检查和督促。每月围绕一个主题开展养成教育活动，集中规范学生的行为，进行强化训练，促其养成良好的行为习惯。抓学生良好行为习惯养成，注重从小处着眼，从细枝末节抓起，从点点滴滴做起。如从教会学生说“你好”“谢谢”“对不起”开始，教育学生文明守礼；从学生在楼道、走廊行走开始，要求“轻声慢步靠右行”，督促学生养成良好校园行走习惯。
“三个为主”提升实效性
以活动为主平台，注重感悟体验。学校在开展德育工作时，尽可能多一些亲身体验，少一些口头说教；多一些生活气息，少一些理论。各学校根据少年儿童的身心特点，寓教于乐，通过接地气的活动，让学生去“听”：听讲座、听故事；让学生去“看”：看电视、看电影；让学生去“读”：读书、读报；让学生去“说”：演讲、辩论、讲故事；让学生去“写”：参加征文、书法赛；让学生去“做”：学雷锋、祭英烈……学生在活动中展示，在活动中感悟，从而提高道德素质和人文素养。
以课堂为主渠道，注重学科渗透。各学科教学实现德育目标和知识目标统一，能力培养与习惯养成并重；注重发掘各学科的德育因素，充分利用教学中的有利时机让学生直接或间接地接受品德教育。教师给予学生更多信任、期待和赏识，学生在合作学习、自主展示的愉悦体验中培养了参与精神和协作意识，使课堂真正实现了从教学到教育的嬗变。结合教育信息化工程的推进和“一师一优课，一课一名师”活动的开展，制作了一批德育“优课”“微课”，把社会主义核心价值观内容以少年儿童喜闻乐见的形式呈现出来。
以班级为主阵地，注重自我教育。自我教育是德育的最高境界，班级是学生实践自主管理、自我教育的重要阵地。郧西县的班级管理体现了“四个坚持”：坚持以小组为基本单位的管理模式；坚持民主管理、自我管理，班规学生定，班会学生开，班务学生做，实现了班级内“人人有事做，事事有人做”；坚持精细管理，郧西一中对每个学生每节课实行“四个量化”考评，城关镇中学用“三张表”综合反映学生每周各方面的表现；坚持评比考核，郧西一中学生全员管理坚持“日清周结”，城关镇中学坚持做到“班内小组周周评”“学校对班级周周评”。
“三项举措”激发主动性
打造书香校园，营造文化育人环境。积极探索“文化管理”新模式，通过建设高品位的学校文化、塑造学校共同价值观、建设教职工精神家园、构建激励机制、优化领导工作方式等途径，营造有利于师生幸福发展的软环境。各学校充分利用好每一个角落、每一面墙壁，力争做到“校园处处是文化，校园处处皆教育”；充分提炼、发掘校训、校风等校本文化中的德育元素，结合当地、学校实际，创建特色学校文化；着力打造班级文化特色，注重班级文化展示，要求凡开展活动必须进行展示，班级学生作品展示以“一月一期，一期一主题”为底线。全县教育系统大力倡导师生阅读，打造书香校园，小学以“诵读经典，传承美德”为主题，让学生在经典诵读中感悟中华优秀传统文化的魅力；初中、高中学校开展“励志诵读”，对学生进行理想教育、成功教育和责任教育。
推行导师制度，落实“三全”育人机制。郧西一中在全县率先引入了“全员育人导师制”，并进行了成功尝试，随后全县迅速推广了这一经验。也就是把学生以小组或宿舍为单位，教师以班主任为核心、班级任课教师为成员组成德育导师组，每个导师负责一个或几个小组或宿舍，对各自“承包”的学生，通过批改“成长日记”等方式，陪伴学生成长，在品德和心理等方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。“全员育人导师制”要求全体教师关注学生从入学至离校的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导，真正落实了全员育人、全面育人、全程育人的“三全”育人机制。
办好家长学校，构建“三结合”育人网络。家庭教育、学校教育和社会教育是教育的三大支柱，家庭教育是一切教育的起点。全县各学校不断提高家长学校的办学质量，注重发挥示范性家长学校的辐射作用，广泛深入地向学生家长宣传科学的家庭教育理念。主动通过家长学校、家长委员会、家长会和家访等多种途径，拓宽学校与家庭联系的渠道，认真听取家长对学校管理和教育教学工作的意见及建议。主动加强与共青团、妇联等群众团体的联系，进一步发挥各级关工委的作用，努力构建以学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托的“三结合”德育网络。