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常言道：“兴趣是最好的老师。”小学阶段要激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，让他们建立初步学习英语的自信心。小学生的注意力易分散，对感兴趣的东西才持久。培养和激发学生学习兴趣，实施“兴趣教学”，让他们敢说英语、爱说英语。
小学生活泼好动，模仿力强。在教学过程中，我们应该是一个演员，要能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，可以设计出多种形式的游戏，来激发学生的兴趣。在英语课堂里组织游戏，让学生在学中玩，玩中学，这样学习就不像以前那样形式单调，内容枯燥。在小学英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，可以活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围。或者我们可以直接利用实物教学，如苹果、梨、钢笔、小刀等；难找的事物我们可以利用卡片和挂图教学。如，各种珍贵的动物。当然教学过程中使用录音机、有条件的还可以使用电脑动画图片可以烘托课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言、获得语感。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语。
从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。根据人的发育规律，这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。因地制宜、因材施教。人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结也离不开学习。如果在学生走出课堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。“学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。情之所钟，金石为开，兴趣则可以唤起学生的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。
“脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地学习，并将所学的知识运用于实际，举起你的双手高喊“左手兴趣，右手勤奋！并将“要我学”变为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。
每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验，以便激起他们更大的求知欲和学习兴趣。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，并逐渐产生浓厚的学习兴趣，真正乐在学中。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。
小学英语教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式，要创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识。
创设学习情境，激发学英语的兴趣。利用实物、挂图、多媒体设备进行英语教学，辅助游戏和表演，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学。如在教学食品店购物的对话时，可事先准备牛奶、桔汁、香蕉、苹果、面包等，把讲台便成了食品店，教师扮演营业员，学生扮演顾客。
用口诀和歌唱积累学英语热情“Let′s，sing a song”这句简单的话曾迷倒了无数孩子的心，它能让我们的英语课堂充满朝气与活力。如在教学有关五官与人体部位单词之后，一首“HeadShouldersKneesandToes”既温故知新，又能提高学英语热情。此外，可用趣味横生的口诀来帮助学生记忆。如讲人称代词的用法，可传授口诀：I是我；you是你；he，she，it他她它；I的复数是个we；you的复数还是you；男他女她动物它，张三李四单个他，他们的复数都是they。
利用丰富多彩的课外活动，营造学英语的氛围非常重要。为了使英语更贴近学生的生活，可以在学习之余，定期举办英语朗读比赛、英文小报制作比赛、英语歌演唱比赛等活动。这样可以让学生在轻松和谐的氛围中掌握英语知识。
培养师生感情，巩固学英语的兴趣。上课时，老师满腔的热情，丰富的表情和手势，整齐漂亮的板书会给学生创造一个舒适宽松的教学环境。同时，多给学生鼓励和表扬，这样自然会满足学生的成就感和被赏识的心理，学生自然会轻松愉快地投入学习，学习态度就愈发积极。
我的爱人是一名小学英语老师，教五六年级的英语。在小学生英语教学中，遇到了很多的问题和挑战。其中最大的挑战就是小学生英语学习兴趣的培养。因为小学生的学习主动性不高，自律性也比较差，单凭每周四节课的时间学习英语，显然是远远不够的。
英语的听说读写基本功，对小学生来说，尤其是需要多读、多背，才能培养语感、练习发音、记忆单词，这些环节多需要坚持和较多的时间投入。而现实是，小学生阶段正是孩子贪玩、淘气的时期，孩子缺少学英语的主动性和自觉性。但如果光凭一周四节课堂教育，下课后不读不背，想要学习好英语也是不可能的。那么，怎样才能改变他们的习惯，如何培养小学生学习英语的兴趣，让孩子们能够自觉主动地学习呢？这个问题一直困扰着我的爱人。
爱人有一天和我诉说起这个困惑，也问我有什么好的建议和想法。我仔细考虑后，建议她先向班上的小学生们做个调查，贴近孩子们的生活，开启他们的心门，倾听他们的所思所感，只有这样，才能真正了解孩子们对英语老师有怎样的期望，他们对什么地方感到不满意，他们希望的英语学习方式应该是怎么样的。一句话，只有沟通才有理解，才能清楚问题所在。 爱人觉得我分析得很对，就设计了一个调查计划，通过一周耐心、细致的沟通和互动，终于从孩子们那里收集了大量的真实信息和反馈意见，也终于倾听到了孩子们的心声。
请看孩子们是如何看待小学生英语学习兴趣的培养这个问题的。
要让学生对英语感兴趣，就要先让他们对英语课堂感兴趣，他们想上英语课了，自然就学的认真，学的主动了。那么，如何让学生对英语课堂感兴趣呢？以下为孩子们提出的建议：
1上课笑声多一点，多对大家说些有趣的话题，发挥点幽默，活跃课堂气氛。
2老师要精心设计几个英语游戏，以便让学生互动，在玩中学，不再感到英语的难学和枯燥。
3老师要和蔼平等地对待学生，自愿做他们的大朋友，让他们不再感到拘谨和紧张。
4家庭作业尽量少而精，不要花太多时间在机械重复的抄写上。
5英语测试不要太频繁，最好隔一个单元考一次，这样学生就不会讨厌考试。
6老师不要过分强调成绩，不要以成绩来衡量一切，要努力发现并肯定每个学生的长处。
7背课文尽量不要强迫，也尽量减少死记硬背。可以采取让学生填空，只要掌握了课文的梗概就可以，而不是要死记每一个细节。
8每堂课多给学生时间来口语表达，可以自由选择任何话题，发言时间不论长短。对说的好的学生，要给予必要的奖励，同时纠正重大的表达错误，让每个学生都有用口语表达自己思想的愿望和冲动。
孩子的建议和想法，很有见地。我爱人很感动，因为她真正触摸到了孩子们的心声，也一下子拉近了和孩子们之间的距离。
我想，不仅是小学生英语学习，整个少儿英语学习阶段，英语学习兴趣的培养都是个很核心的课题。以前孩子们提出的建议，老师们若能认真考虑并借鉴的话，那么肯定可以更好地和孩子们互动，让孩子们先对英语学习课堂感兴趣，那么如何培养学习英语的兴趣问题也将迎刃而解。
兴趣是学习的第一动力源泉。对于小学生来说更是如此。学生年龄小，自控力差，爱动、好玩，注意力容易分散，如何培养学生学习英语的兴趣是当前的首要任务。只有激发学生的兴趣，以产生学习的动力，来提高英语教学质量，这是我们英语教学中的一个重要问题。回顾历年来的英语教学，我感到根据小学生的特点，改进英语的教学方法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的重要前提。
一、渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。根据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。我在教学小学牛津英语3a《Module 4Unit 1 Animals》一课中的单词时，我以句型“What are they？”进行提问，然后让学生看图片。
教师引导学生回答说：“Theyre dogs Theyre cats Theyre birds Theyre ducks Theyre pigsTheyre chickens”一下子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，词不离句，接着引出句型How many……？学生就开始用英语数数；One，two，three……整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。
二、创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型：“How much do they cost？ ”，在教学时，我用多媒体设计了一个动画，动画的大概内容是：一个小孩为了证明自己是个好孩子，要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃，于是到市场去买需要的蔬菜与食物，在小孩买每一样东西的时候，他都会用上句型“How much do they cost？”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型“How much do they cost？”掌握好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。没想到第二天学生们热情膨胀，都从家里带来各式各样的蔬菜，并把讲台上布置成一个菜摊样子，用英语进行精彩的买卖表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“Heres the money”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。
三、利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差、讲话的，那么就扣该组的一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励以及激励性评价，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。 总之，兴趣是推动学生学习的内部动力。在教学中，多想方设法吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：1.才能，占33%；2.智力，占20%；3.动力或坚持性，占33%；4.其他，占14%。而语言才能和智力并非一蹴而就，需要长期的持之以恒的培养与发展，兴趣则是一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。”由此可见学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。
四、发挥情感效应，激发兴趣
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。“成功是一个种巨大的情绪力量。（苏霍姆林斯基）”，学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给学生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。
五、改革教学方法，诱发兴趣
小学生好玩好动，好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣。
1创设情境，营造氛围。克拉申认为：“教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。”教师要积极为学生创设说英语的环境。一是结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。二是课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。三是利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学。如教doll时用一个洋娃娃，教four seasons可放四季不同的投影 ，教shopping 可让学生观看一段商场中售货员和顾客的对话。四是善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学回家、道别等内容，让教师和学生进行英语交流。
2角色表演，寓教于乐。在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。一要精心挑选或设计一些英语教学游戏。如一位教师教学Is this your/his/her……？句型后，设计了一个“looking for the owner“游戏，每次让一个学生先出去，教师从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your/his/her……句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二要把音乐引入课堂，以培养学生学英语的兴趣，增强记忆力。如《ABC song》《Good morning to you》等。三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察老师口形变化（不发音），判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。如采用“I am big，I am grey，my nose is long，my tail is short”猜谜语的形式帮助记忆“elephent”。四要让学生参与设计戏剧表演，让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。如一位教师在教“Nice to meet you”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。第一遍为哑剧，让学生思考如何配音；第二遍让学生配音；第三遍听录音机的配音，这样在复习“This is……”和“Glad to meet you”中很自然地引出“Nice to meet you”，效果很棒。
3引入竞争，活跃课堂。少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。在教学中，我们可经常使用这些竞赛方法：（1）链式呼唤法。老师让A答，A答正确后，向B提问同一个问题，B答正确后问C……比一比哪一组答得又对又快。（2）接力传话法。把一个重点句子作为接力棒，老师把它写在纸上，让每排第一个人往后咬着耳朵传话，直到最后一个人为止，比哪一个组传递得快而准。（3）单词架桥法。以小组为单位每个成员到黑板上写一个单词，要求如成语接龙般写。（4）朗读比赛、排小品比赛、看动作表情猜词语比赛等等，都能激发学生学习热情，让学生自主学习。
六、指导学习方法，培养兴趣
苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。
七、拓展课堂教学，保持兴趣
课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。
小学生活泼好动，模仿力强。在教学过程中，我们应该是一个演员，要能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，可以设计出多种形式的游戏，来激发学生的兴趣。在英语课堂里组织游戏，让学生在学中玩，玩中学，这样学习就不像以前那样形式单调，内容枯燥。在小学英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，可以活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围。或者我们可以直接利用实物教学，如苹果、梨、钢笔、小刀等；难找的事物我们可以利用卡片和挂图教学。如，各种珍贵的动物。当然教学过程中使用录音机、有条件的还可以使用电脑动画图片可以烘托课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言、获得语感。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语。
从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。根据人的发育规律，这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。因地制宜、因材施教。人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结也离不开学习。如果在学生走出课堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。“学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。情之所钟，金石为开，兴趣则可以唤起学生的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。
“脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地学习，并将所学的知识运用于实际，举起你的双手高喊“左手兴趣，右手勤奋！并将“要我学”变为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。
每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验，以便激起他们更大的求知欲和学习兴趣。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，并逐渐产生浓厚的学习兴趣，真正乐在学中。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。
小学英语教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式，要创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识。
创设学习情境，激发学英语的兴趣。利用实物、挂图、多媒体设备进行英语教学，辅助游戏和表演，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学。如在教学食品店购物的对话时，可事先准备牛奶、桔汁、香蕉、苹果、面包等，把讲台便成了食品店，教师扮演营业员，学生扮演顾客。
用口诀和歌唱积累学英语热情“Let′s，sing a song”这句简单的话曾迷倒了无数孩子的心，它能让我们的英语课堂充满朝气与活力。如在教学有关五官与人体部位单词之后，一首“HeadShouldersKneesandToes”既温故知新，又能提高学英语热情。此外，可用趣味横生的口诀来帮助学生记忆。如讲人称代词的用法，可传授口诀：I是我；you是你；he，she，it他她它；I的复数是个we；you的复数还是you；男他女她动物它，张三李四单个他，他们的复数都是they。
利用丰富多彩的课外活动，营造学英语的氛围非常重要。为了使英语更贴近学生的生活，可以在学习之余，定期举办英语朗读比赛、英文小报制作比赛、英语歌演唱比赛等活动。这样可以让学生在轻松和谐的氛围中掌握英语知识。
培养师生感情，巩固学英语的兴趣。上课时，老师满腔的热情，丰富的表情和手势，整齐漂亮的板书会给学生创造一个舒适宽松的教学环境。同时，多给学生鼓励和表扬，这样自然会满足学生的成就感和被赏识的心理，学生自然会轻松愉快地投入学习，学习态度就愈发积极。
我的爱人是一名小学英语老师，教五六年级的英语。在小学生英语教学中，遇到了很多的问题和挑战。其中最大的挑战就是小学生英语学习兴趣的培养。因为小学生的学习主动性不高，自律性也比较差，单凭每周四节课的时间学习英语，显然是远远不够的。
英语的听说读写基本功，对小学生来说，尤其是需要多读、多背，才能培养语感、练习发音、记忆单词，这些环节多需要坚持和较多的时间投入。而现实是，小学生阶段正是孩子贪玩、淘气的时期，孩子缺少学英语的主动性和自觉性。但如果光凭一周四节课堂教育，下课后不读不背，想要学习好英语也是不可能的。那么，怎样才能改变他们的习惯，如何培养小学生学习英语的兴趣，让孩子们能够自觉主动地学习呢？这个问题一直困扰着我的爱人。
爱人有一天和我诉说起这个困惑，也问我有什么好的建议和想法。我仔细考虑后，建议她先向班上的小学生们做个调查，贴近孩子们的生活，开启他们的心门，倾听他们的所思所感，只有这样，才能真正了解孩子们对英语老师有怎样的期望，他们对什么地方感到不满意，他们希望的英语学习方式应该是怎么样的。一句话，只有沟通才有理解，才能清楚问题所在。 爱人觉得我分析得很对，就设计了一个调查计划，通过一周耐心、细致的沟通和互动，终于从孩子们那里收集了大量的真实信息和反馈意见，也终于倾听到了孩子们的心声。
请看孩子们是如何看待小学生英语学习兴趣的培养这个问题的。
要让学生对英语感兴趣，就要先让他们对英语课堂感兴趣，他们想上英语课了，自然就学的认真，学的主动了。那么，如何让学生对英语课堂感兴趣呢？以下为孩子们提出的建议：
1上课笑声多一点，多对大家说些有趣的话题，发挥点幽默，活跃课堂气氛。
2老师要精心设计几个英语游戏，以便让学生互动，在玩中学，不再感到英语的难学和枯燥。
3老师要和蔼平等地对待学生，自愿做他们的大朋友，让他们不再感到拘谨和紧张。
4家庭作业尽量少而精，不要花太多时间在机械重复的抄写上。
5英语测试不要太频繁，最好隔一个单元考一次，这样学生就不会讨厌考试。
6老师不要过分强调成绩，不要以成绩来衡量一切，要努力发现并肯定每个学生的长处。
7背课文尽量不要强迫，也尽量减少死记硬背。可以采取让学生填空，只要掌握了课文的梗概就可以，而不是要死记每一个细节。
8每堂课多给学生时间来口语表达，可以自由选择任何话题，发言时间不论长短。对说的好的学生，要给予必要的奖励，同时纠正重大的表达错误，让每个学生都有用口语表达自己思想的愿望和冲动。
孩子的建议和想法，很有见地。我爱人很感动，因为她真正触摸到了孩子们的心声，也一下子拉近了和孩子们之间的距离。
我想，不仅是小学生英语学习，整个少儿英语学习阶段，英语学习兴趣的培养都是个很核心的课题。以前孩子们提出的建议，老师们若能认真考虑并借鉴的话，那么肯定可以更好地和孩子们互动，让孩子们先对英语学习课堂感兴趣，那么如何培养学习英语的兴趣问题也将迎刃而解。
兴趣是学习的第一动力源泉。对于小学生来说更是如此。学生年龄小，自控力差，爱动、好玩，注意力容易分散，如何培养学生学习英语的兴趣是当前的首要任务。只有激发学生的兴趣，以产生学习的动力，来提高英语教学质量，这是我们英语教学中的一个重要问题。回顾历年来的英语教学，我感到根据小学生的特点，改进英语的教学方法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的重要前提。
一、渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。根据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。我在教学小学牛津英语3a《Module 4Unit 1 Animals》一课中的单词时，我以句型“What are they？”进行提问，然后让学生看图片。
教师引导学生回答说：“Theyre dogs Theyre cats Theyre birds Theyre ducks Theyre pigsTheyre chickens”一下子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，词不离句，接着引出句型How many……？学生就开始用英语数数；One，two，three……整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。
二、创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型：“How much do they cost？ ”，在教学时，我用多媒体设计了一个动画，动画的大概内容是：一个小孩为了证明自己是个好孩子，要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃，于是到市场去买需要的蔬菜与食物，在小孩买每一样东西的时候，他都会用上句型“How much do they cost？”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型“How much do they cost？”掌握好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。没想到第二天学生们热情膨胀，都从家里带来各式各样的蔬菜，并把讲台上布置成一个菜摊样子，用英语进行精彩的买卖表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“Heres the money”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。
三、利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差、讲话的，那么就扣该组的一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励以及激励性评价，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。 总之，兴趣是推动学生学习的内部动力。在教学中，多想方设法吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：1.才能，占33%；2.智力，占20%；3.动力或坚持性，占33%；4.其他，占14%。而语言才能和智力并非一蹴而就，需要长期的持之以恒的培养与发展，兴趣则是一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。”由此可见学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。
四、发挥情感效应，激发兴趣
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。“成功是一个种巨大的情绪力量。（苏霍姆林斯基）”，学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给学生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。
五、改革教学方法，诱发兴趣
小学生好玩好动，好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣。
1创设情境，营造氛围。克拉申认为：“教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。”教师要积极为学生创设说英语的环境。一是结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。二是课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。三是利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学。如教doll时用一个洋娃娃，教four seasons可放四季不同的投影 ，教shopping 可让学生观看一段商场中售货员和顾客的对话。四是善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学回家、道别等内容，让教师和学生进行英语交流。
2角色表演，寓教于乐。在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。一要精心挑选或设计一些英语教学游戏。如一位教师教学Is this your/his/her……？句型后，设计了一个“looking for the owner“游戏，每次让一个学生先出去，教师从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your/his/her……句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二要把音乐引入课堂，以培养学生学英语的兴趣，增强记忆力。如《ABC song》《Good morning to you》等。三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察老师口形变化（不发音），判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。如采用“I am big，I am grey，my nose is long，my tail is short”猜谜语的形式帮助记忆“elephent”。四要让学生参与设计戏剧表演，让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。如一位教师在教“Nice to meet you”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。第一遍为哑剧，让学生思考如何配音；第二遍让学生配音；第三遍听录音机的配音，这样在复习“This is……”和“Glad to meet you”中很自然地引出“Nice to meet you”，效果很棒。
3引入竞争，活跃课堂。少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。在教学中，我们可经常使用这些竞赛方法：（1）链式呼唤法。老师让A答，A答正确后，向B提问同一个问题，B答正确后问C……比一比哪一组答得又对又快。（2）接力传话法。把一个重点句子作为接力棒，老师把它写在纸上，让每排第一个人往后咬着耳朵传话，直到最后一个人为止，比哪一个组传递得快而准。（3）单词架桥法。以小组为单位每个成员到黑板上写一个单词，要求如成语接龙般写。（4）朗读比赛、排小品比赛、看动作表情猜词语比赛等等，都能激发学生学习热情，让学生自主学习。
六、指导学习方法，培养兴趣
苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。
七、拓展课堂教学，保持兴趣
课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。