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摘 要：群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样的文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有重要意义。新课程理念下的教学内涵是多层次的，而群文阅读与课内阅读，课外阅读相结合的学习方法使学生阅读领域不断扩大，阅读对象不断更新。
关键词：小学语文;群文阅读;教学策略
一、引言
群文阅读可以全面的提高学生的阅读能力，提升学生的语文成绩。教师选择合适的文章进行整合，加强学生对文章的理解程度，不断的督促学生去分析和理解文章知识，全面的实现素质能力教育，促进学生语文水平的不断提高。
二、小学语文群文阅读教学现状
1.教学理念滞后
我国很多小学教学由于长期受到传统的应试教育思想的影响，教师以及形成了单纯借助教材的教学来促使学生在短期内获得有效地成绩提升，一些小学的语文教师甚至未进行系统化的教学理论的学习，在教学时大多根据自身经验，注重在教学中让学生将一学期中仅有的数十篇课文嚼烂、嚼透，这样反复枯燥的教学方法达不到新课改的要求，使得小学语文群文阅读教学质量低下。
2.小学学生的主观阅读意识缺乏
小学学生在高段语文的阅读当中常常表现出自身缺乏主观的阅读意识的缺点。在小学语文的阅读教学中，教师对小学学生的阅读教育经常着力于阅读完教材，理解其中的意思。学生在其中只是像完成任务一样进行阅读，缺乏在课后和课堂中的主动阅读的意识，难以发挥自身在学习过程中的主观能动性。
三、小学语文群文阅读的意义
1.群文阅读训练能够提高学生的阅读数量
语文课程标准中曾提出，在学生的义务教育阶段，学生的阅读量应该达到四百万字，如果阅读量不足，不仅会给语文学习，也会给其它学科的学习带来困难;而群文阅读的开展则弥补了这方面的不足，一般情况下，语文教师会在一节课至少给学生布置三篇阅读文章，即使不进行课外阅读的学生，无形中阅读量已经成三倍增长，阅读量的增加，必将会开阔学生的视野，拓展学生的思维，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
2.群文阅读训练有利于提高学生的阅读速度
在教学中，老师们会发现有些孩子做题的速度特别慢，还有个别孩子会出现考试答不完卷子的情况。这种现象的出现就是因为学生的阅读速度太慢。阅读速度太慢不仅会影响语文科目的学习，也会导致学生所有科目的读题速度过慢，如果任由这种情况发展下去，会严重影响学生的学习成绩。而群文阅读因为要求学生在一定时间内必须读完多篇文章，其实就是强制学生提高自己的阅读速度，长期坚持下去，一定能提高学生的综合阅读能力。
3.群文阅读能激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学欣赏水平
群文阅读与传统的阅读教学还有一个最大的不同之处，就是传统的阅读教学大都是在教师的指导讲解下进行，而群文阅读则更注重学生在阅读中的建构性。所谓建构性阅读就是让学生成为阅读的主人，让学生自己看书、自主思考、自我陈述，进行一系列与“我”有关的活动，而不是一味地听教师的讲解和做笔记。在这种有我参与的阅读中，必然会提高學生的阅读兴趣，激发学生的阅读潜力，提高学生的阅读鉴赏水平。
四、小学语文群文阅读教学策略
1.注重学生阅读兴趣的激发，调动阅读积极性和主动性
俗话说：“兴趣是学生阅读最好的老师，是学生积极参与阅读教学的动力和前提。”我国伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学生阅读的重要性。生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。因此，在小学语文群文阅读教学过程中，作为教师的我们，要想搞好教学，提高教学效率，那么，我们就应积极的从学生的阅读兴趣入手，合理的结合教材、教学内容、学生的性格特点以及兴趣爱好，积极的挖掘教材中的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，引导学生快乐自主地参与到教学中来，从而提高教学的有效性。激发学生阅读兴趣的方式有许多，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”阅读教学的导入是非常关键的环节，导入巧妙会使我们的教学事半功倍。教学中，我们教师应充分的运用导入环节，各种导入策略优化运用，争取在教学的一开始时就激发学生的阅读兴趣，引导学生变“苦读”为“乐读”。此外，教师还可以联系生活实际，通过借助讲故事、看报、听广播、看电视、评广告、自创广告等方式去激发学生的阅读兴趣，这样，在有效激发学生阅读兴趣的同时，也活跃的课堂教学氛围，学生的知识面得到拓展，教学效率得到提高。
2.多元开发单元主题
小学语文教材编写者把挑选出来的课文分解成几个单元，每一个单元都有一个共同的主题，教师可以充分利用好单元主题，针对单元主题开展群文阅读。首先，让全体学生回顾上一单元的主题内容，围绕这一内容，教师选定几篇拓展性的阅读课文，提出几个具有探讨价值的阅读题目，规定阅读时间后让学生先自行阅读，把握文章主旨。其次，小组合作交流探究得出问题答案。最后，鼓励学生勇敢地说出自己的阅读心得。
3.有效结合课外知识、提高课堂教学效率
群文阅读法并非是局限于书本文章，教师也可以把一些课外文章同书本文章相结合，组成一个新的阅读主题。例如，教师可以选择同一作者的几篇文章，让学生去分析作者写作的目的，分析作者的想法，从而提高学生的分析理解力;再如，教师也可以设定几堂课外群文阅读课，让同学们在课堂中自主的阅读他们喜爱的文章，最后自己提出问题，分析和解决问题，这样新颖的语文阅读课，会大大提高学生的阅读兴趣，提高他们的学习能力。教师通过多元化的阅读方式，激发学生的好奇心和兴趣，在阅读中让学生感受到快乐，积累丰富的知识语句，形成良好的阅读习惯，锻炼学生对于文章的分析、理解、归纳和总结的能力，应用群文阅读教学法，语文课堂不再枯燥乏味，学生更加热爱阅读，全面的促进学生获得更好的阅读知识，提升阅读能力。
4.妥善引导学生提问，提升群文阅读教学效果
在小学语文课堂实际教学过程中，群文阅读方式需教师在课堂教学中进行适时提问予以辅助，才能有效的发挥其提高学生综合阅读素质的作用。科学合理的提问方式可以大幅度促进群文阅读方式的教学效果提高，帮助学生们在阅读中进行主动思考并自行发现问题。教师可以通过设计横向比较性问题或综合共通性问题，引导学生们进行积极主动的思考，培养学生们自行组织文章结构的能力，增强学生们良好阅读习惯和综合素养能力。
综上所述，群文阅读在小学语文教学中得到有效的应用，可以全面的提高学生的阅读能力，提升学生的语文成绩。这种教学方法有很高的实用价值，是提高学生阅读水平的较为主要的方法。教师选择合适的文章进行整合，加强学生对文章的理解程度，不断的督促学生去分析和理解文章知识，全面的实现素质能力教育，真正的为学生以后的发展打好坚实的基础，促进学生语文水平的不断提高。
参考文献
[1] 宋爱荣.小学语文群文阅读教学策略[J].西部素质教育，2017，3（18）：252.
[2] 曾明凤.小学语文群文阅读方法初探[J].读书文摘，2016（28）：229.
[3] 刘亚洲.浅谈小学语文群文阅读的教学方法[J].新课程导学，2015（34）.
[4] 李婷婷.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].读书文摘，2016（24）：191.
关键词：小学语文;群文阅读;教学策略
一、引言
群文阅读可以全面的提高学生的阅读能力，提升学生的语文成绩。教师选择合适的文章进行整合，加强学生对文章的理解程度，不断的督促学生去分析和理解文章知识，全面的实现素质能力教育，促进学生语文水平的不断提高。
二、小学语文群文阅读教学现状
1.教学理念滞后
我国很多小学教学由于长期受到传统的应试教育思想的影响，教师以及形成了单纯借助教材的教学来促使学生在短期内获得有效地成绩提升，一些小学的语文教师甚至未进行系统化的教学理论的学习，在教学时大多根据自身经验，注重在教学中让学生将一学期中仅有的数十篇课文嚼烂、嚼透，这样反复枯燥的教学方法达不到新课改的要求，使得小学语文群文阅读教学质量低下。
2.小学学生的主观阅读意识缺乏
小学学生在高段语文的阅读当中常常表现出自身缺乏主观的阅读意识的缺点。在小学语文的阅读教学中，教师对小学学生的阅读教育经常着力于阅读完教材，理解其中的意思。学生在其中只是像完成任务一样进行阅读，缺乏在课后和课堂中的主动阅读的意识，难以发挥自身在学习过程中的主观能动性。
三、小学语文群文阅读的意义
1.群文阅读训练能够提高学生的阅读数量
语文课程标准中曾提出，在学生的义务教育阶段，学生的阅读量应该达到四百万字，如果阅读量不足，不仅会给语文学习，也会给其它学科的学习带来困难;而群文阅读的开展则弥补了这方面的不足，一般情况下，语文教师会在一节课至少给学生布置三篇阅读文章，即使不进行课外阅读的学生，无形中阅读量已经成三倍增长，阅读量的增加，必将会开阔学生的视野，拓展学生的思维，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
2.群文阅读训练有利于提高学生的阅读速度
在教学中，老师们会发现有些孩子做题的速度特别慢，还有个别孩子会出现考试答不完卷子的情况。这种现象的出现就是因为学生的阅读速度太慢。阅读速度太慢不仅会影响语文科目的学习，也会导致学生所有科目的读题速度过慢，如果任由这种情况发展下去，会严重影响学生的学习成绩。而群文阅读因为要求学生在一定时间内必须读完多篇文章，其实就是强制学生提高自己的阅读速度，长期坚持下去，一定能提高学生的综合阅读能力。
3.群文阅读能激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学欣赏水平
群文阅读与传统的阅读教学还有一个最大的不同之处，就是传统的阅读教学大都是在教师的指导讲解下进行，而群文阅读则更注重学生在阅读中的建构性。所谓建构性阅读就是让学生成为阅读的主人，让学生自己看书、自主思考、自我陈述，进行一系列与“我”有关的活动，而不是一味地听教师的讲解和做笔记。在这种有我参与的阅读中，必然会提高學生的阅读兴趣，激发学生的阅读潜力，提高学生的阅读鉴赏水平。
四、小学语文群文阅读教学策略
1.注重学生阅读兴趣的激发，调动阅读积极性和主动性
俗话说：“兴趣是学生阅读最好的老师，是学生积极参与阅读教学的动力和前提。”我国伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学生阅读的重要性。生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。因此，在小学语文群文阅读教学过程中，作为教师的我们，要想搞好教学，提高教学效率，那么，我们就应积极的从学生的阅读兴趣入手，合理的结合教材、教学内容、学生的性格特点以及兴趣爱好，积极的挖掘教材中的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，引导学生快乐自主地参与到教学中来，从而提高教学的有效性。激发学生阅读兴趣的方式有许多，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”阅读教学的导入是非常关键的环节，导入巧妙会使我们的教学事半功倍。教学中，我们教师应充分的运用导入环节，各种导入策略优化运用，争取在教学的一开始时就激发学生的阅读兴趣，引导学生变“苦读”为“乐读”。此外，教师还可以联系生活实际，通过借助讲故事、看报、听广播、看电视、评广告、自创广告等方式去激发学生的阅读兴趣，这样，在有效激发学生阅读兴趣的同时，也活跃的课堂教学氛围，学生的知识面得到拓展，教学效率得到提高。
2.多元开发单元主题
小学语文教材编写者把挑选出来的课文分解成几个单元，每一个单元都有一个共同的主题，教师可以充分利用好单元主题，针对单元主题开展群文阅读。首先，让全体学生回顾上一单元的主题内容，围绕这一内容，教师选定几篇拓展性的阅读课文，提出几个具有探讨价值的阅读题目，规定阅读时间后让学生先自行阅读，把握文章主旨。其次，小组合作交流探究得出问题答案。最后，鼓励学生勇敢地说出自己的阅读心得。
3.有效结合课外知识、提高课堂教学效率
群文阅读法并非是局限于书本文章，教师也可以把一些课外文章同书本文章相结合，组成一个新的阅读主题。例如，教师可以选择同一作者的几篇文章，让学生去分析作者写作的目的，分析作者的想法，从而提高学生的分析理解力;再如，教师也可以设定几堂课外群文阅读课，让同学们在课堂中自主的阅读他们喜爱的文章，最后自己提出问题，分析和解决问题，这样新颖的语文阅读课，会大大提高学生的阅读兴趣，提高他们的学习能力。教师通过多元化的阅读方式，激发学生的好奇心和兴趣，在阅读中让学生感受到快乐，积累丰富的知识语句，形成良好的阅读习惯，锻炼学生对于文章的分析、理解、归纳和总结的能力，应用群文阅读教学法，语文课堂不再枯燥乏味，学生更加热爱阅读，全面的促进学生获得更好的阅读知识，提升阅读能力。
4.妥善引导学生提问，提升群文阅读教学效果
在小学语文课堂实际教学过程中，群文阅读方式需教师在课堂教学中进行适时提问予以辅助，才能有效的发挥其提高学生综合阅读素质的作用。科学合理的提问方式可以大幅度促进群文阅读方式的教学效果提高，帮助学生们在阅读中进行主动思考并自行发现问题。教师可以通过设计横向比较性问题或综合共通性问题，引导学生们进行积极主动的思考，培养学生们自行组织文章结构的能力，增强学生们良好阅读习惯和综合素养能力。
综上所述，群文阅读在小学语文教学中得到有效的应用，可以全面的提高学生的阅读能力，提升学生的语文成绩。这种教学方法有很高的实用价值，是提高学生阅读水平的较为主要的方法。教师选择合适的文章进行整合，加强学生对文章的理解程度，不断的督促学生去分析和理解文章知识，全面的实现素质能力教育，真正的为学生以后的发展打好坚实的基础，促进学生语文水平的不断提高。
参考文献
[1] 宋爱荣.小学语文群文阅读教学策略[J].西部素质教育，2017，3（18）：252.
[2] 曾明凤.小学语文群文阅读方法初探[J].读书文摘，2016（28）：229.
[3] 刘亚洲.浅谈小学语文群文阅读的教学方法[J].新课程导学，2015（34）.
[4] 李婷婷.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].读书文摘，2016（24）：191.