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【摘 要】
语文课程资源就是把能与语文教育教学活动联系起来，能拓宽中职生语文知识面，并体现新课改精神理念的一切因素。合理开发利用语文课程资源有利于提高中职生语文素养，教师可以通过创造性地使用语文教材资源，灵活调用师生的语文记忆资源，引导中职生在生活中学习语文、运用语文，于自然风光、民俗文化中感知语文等途径开发利用语文课程资源。在此过程中应注意突出中职生是学习的主体地位，教师的主导地位以及合理把握开发利用课程资源的度等实际问题。
【关键词】
中职语文 课程资源 开发利用
新一轮课程改革提出了要重视语文课程资源的开发和利用这一课程理念，其目的就在于改变以往把教材作为唯一的课程资源的局面，创造性地开展各类活动，挖掘一切能为语文教育教学活动所采用的资源，加强课程内容与中职生生活以及现代社会科技发展的联系，多方面提高中职生的语文综合素养。经过多方面的考察，笔者认為多渠道开发和利用语文课程资源可从以下几个方面进行：
一、创造性地使用语文教材资源
“教师备课，就是在深入钻研教材和了解中职生的基础上对教材的教学加工，就像导演对剧本的再创造一样，教师对教材也需要再创造。”可见教师开发和利用教材的重点是研究和处理教材，进行创造性地使用教材。叶圣陶也说“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使中职生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，教师要创造性地使用教材，首先必须吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会有自己的独创性；其次，必须根据中职生的认识水平、心理特征、学习规律而定，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让中职生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪；再次，教师也应充分发挥自己的特长，这更有利于教师用自身形象及人格魅力去感染中职生，潜移默化地培养中职生的综合素质。
二、灵活调用师生的语文记忆资源
要掌握大容量的语文基础知识，最关键的一环，就是要发挥记忆力，这也是优化课堂教学效果的关键。例如：1.灵活调用师生的情绪记忆。语文教学中，教师要充分发掘教材的情绪、情感因素，并以生动的动情的教学语言，激发中职生的情感。如《药》的第一节写华老栓买人血馒头。作者就描绘了一幅怵目惊心的图景：黑沉沉的街，灰白的路，破匾上黯淡的金字，鬼似的人影，浑身黑色，撮着一个血淋淋馒头的刽子手。这幅图景生动表现了人间的阴冷、凶残。通过分析，可使中职生体会作者的愤懑之情，并与作者的感情发生强烈的共鸣。2.灵活调用师生的动作记忆。教师课堂教学中的“身势语”是一种非有声语言，使用得当，能辅助教学语言达到意想不到的记忆效果。例如，讲解“窥”，“窥视”的含义，教师可以稍开教室门，从门外偷偷往里看，然后说：“‘窥’，就是偷偷的，‘窥视’则是偷偷地看。像我刚才那样。”这样，中职生很快就记住了。3.灵活提高中职生记忆的兴趣。例如字词教学中，不少中职生对一些形似字分辨不清，像“戌、戊、戍”这三个字，不少同学分不清哪个字该读什么音。但把它们编成顺口溜“横xū、点shù、wù中空”后，同学们既易记又有兴趣记。
三、在生活中学习语文、运用语文
生活，永远是语文学习的源头活水。中职生的语文不仅要在课内学，而且要在课外学”，如我们教中职生识字，就可引导中职生关注电视中的广告，大小商店的招牌，食品上的说明，学校的每一块标语，家里、社区等一切有字的地方。这样的认字方法不是抽象的，生硬的，而且也是中职生乐于接受的。平时，我们还可利用学校组织的外出远足的机会，不失时机而又恰到好处地教给中职生一些知识。我们可以这样来训练中职生的语言交际能力：写建议书，设计广告用语、海报，当小记者，写感谢信，开展主题调查活动等。当孩子在这些活动中得到了表扬与鼓舞，成就感就会促使他们对语文越来越感兴趣。平时老师的教育就会在真实具体的互动交际中，变得可以触摸和亲切。
四、于自然风光、民俗文化中感知语文
绚丽多彩的自然风光，是中职语文综合性学习的重要资源。比如中职语文第一册《走进家乡》综合性学习，一位教师根据农村孩子对当地自然风光较熟知的优势，组织中职生对久富盛名的当地名胜实地观察，采访当地民间艺人，收集有关传说，结合无名诗人留下的诗，了解每一句诗所描写的景点及相关的含义。让中职生们在感受大自然旖旎风光、领略家乡风土人情时，加深了对家乡的热爱和思考。又如假期里，我们让中职生收集春联，上网去了解春联的有关知识，然后让大家在课堂上交流，让他们读一读，说一说，背一背。在这一活动中，中职生不但积累了多条春联，又较好地了解了春联这一民俗文化的特点。可见引领中职生关注自然，体悟民俗风情，既能让他们在观察中拓宽视野，也能丰富他们的知识，提高语文素养。
综上所述，语文课程资源的开发和利用是在动态的探索过程中不断发展，不断完善的。我们每一位教师都应增强这一意识，根据教学的实际，明确学校在课程开发与利用中存在的优势与劣势，扬长避短，重视多渠道开发和利用语文课程资源，才会使我们的中职生进一步扩大语文学习的视野，提高学语文、用语文的积极性，全面提高语文素养。
【参考文献】
【1】叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980
【2】教育部制订.普通高中语文课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003
【3】钱威，徐越化主编.中职语文教学法（修订版）.上海：华东师范大学出版社，2006
语文课程资源就是把能与语文教育教学活动联系起来，能拓宽中职生语文知识面，并体现新课改精神理念的一切因素。合理开发利用语文课程资源有利于提高中职生语文素养，教师可以通过创造性地使用语文教材资源，灵活调用师生的语文记忆资源，引导中职生在生活中学习语文、运用语文，于自然风光、民俗文化中感知语文等途径开发利用语文课程资源。在此过程中应注意突出中职生是学习的主体地位，教师的主导地位以及合理把握开发利用课程资源的度等实际问题。
【关键词】
中职语文 课程资源 开发利用
新一轮课程改革提出了要重视语文课程资源的开发和利用这一课程理念，其目的就在于改变以往把教材作为唯一的课程资源的局面，创造性地开展各类活动，挖掘一切能为语文教育教学活动所采用的资源，加强课程内容与中职生生活以及现代社会科技发展的联系，多方面提高中职生的语文综合素养。经过多方面的考察，笔者认為多渠道开发和利用语文课程资源可从以下几个方面进行：
一、创造性地使用语文教材资源
“教师备课，就是在深入钻研教材和了解中职生的基础上对教材的教学加工，就像导演对剧本的再创造一样，教师对教材也需要再创造。”可见教师开发和利用教材的重点是研究和处理教材，进行创造性地使用教材。叶圣陶也说“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使中职生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，教师要创造性地使用教材，首先必须吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会有自己的独创性；其次，必须根据中职生的认识水平、心理特征、学习规律而定，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让中职生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪；再次，教师也应充分发挥自己的特长，这更有利于教师用自身形象及人格魅力去感染中职生，潜移默化地培养中职生的综合素质。
二、灵活调用师生的语文记忆资源
要掌握大容量的语文基础知识，最关键的一环，就是要发挥记忆力，这也是优化课堂教学效果的关键。例如：1.灵活调用师生的情绪记忆。语文教学中，教师要充分发掘教材的情绪、情感因素，并以生动的动情的教学语言，激发中职生的情感。如《药》的第一节写华老栓买人血馒头。作者就描绘了一幅怵目惊心的图景：黑沉沉的街，灰白的路，破匾上黯淡的金字，鬼似的人影，浑身黑色，撮着一个血淋淋馒头的刽子手。这幅图景生动表现了人间的阴冷、凶残。通过分析，可使中职生体会作者的愤懑之情，并与作者的感情发生强烈的共鸣。2.灵活调用师生的动作记忆。教师课堂教学中的“身势语”是一种非有声语言，使用得当，能辅助教学语言达到意想不到的记忆效果。例如，讲解“窥”，“窥视”的含义，教师可以稍开教室门，从门外偷偷往里看，然后说：“‘窥’，就是偷偷的，‘窥视’则是偷偷地看。像我刚才那样。”这样，中职生很快就记住了。3.灵活提高中职生记忆的兴趣。例如字词教学中，不少中职生对一些形似字分辨不清，像“戌、戊、戍”这三个字，不少同学分不清哪个字该读什么音。但把它们编成顺口溜“横xū、点shù、wù中空”后，同学们既易记又有兴趣记。
三、在生活中学习语文、运用语文
生活，永远是语文学习的源头活水。中职生的语文不仅要在课内学，而且要在课外学”，如我们教中职生识字，就可引导中职生关注电视中的广告，大小商店的招牌，食品上的说明，学校的每一块标语，家里、社区等一切有字的地方。这样的认字方法不是抽象的，生硬的，而且也是中职生乐于接受的。平时，我们还可利用学校组织的外出远足的机会，不失时机而又恰到好处地教给中职生一些知识。我们可以这样来训练中职生的语言交际能力：写建议书，设计广告用语、海报，当小记者，写感谢信，开展主题调查活动等。当孩子在这些活动中得到了表扬与鼓舞，成就感就会促使他们对语文越来越感兴趣。平时老师的教育就会在真实具体的互动交际中，变得可以触摸和亲切。
四、于自然风光、民俗文化中感知语文
绚丽多彩的自然风光，是中职语文综合性学习的重要资源。比如中职语文第一册《走进家乡》综合性学习，一位教师根据农村孩子对当地自然风光较熟知的优势，组织中职生对久富盛名的当地名胜实地观察，采访当地民间艺人，收集有关传说，结合无名诗人留下的诗，了解每一句诗所描写的景点及相关的含义。让中职生们在感受大自然旖旎风光、领略家乡风土人情时，加深了对家乡的热爱和思考。又如假期里，我们让中职生收集春联，上网去了解春联的有关知识，然后让大家在课堂上交流，让他们读一读，说一说，背一背。在这一活动中，中职生不但积累了多条春联，又较好地了解了春联这一民俗文化的特点。可见引领中职生关注自然，体悟民俗风情，既能让他们在观察中拓宽视野，也能丰富他们的知识，提高语文素养。
综上所述，语文课程资源的开发和利用是在动态的探索过程中不断发展，不断完善的。我们每一位教师都应增强这一意识，根据教学的实际，明确学校在课程开发与利用中存在的优势与劣势，扬长避短，重视多渠道开发和利用语文课程资源，才会使我们的中职生进一步扩大语文学习的视野，提高学语文、用语文的积极性，全面提高语文素养。
【参考文献】
【1】叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980
【2】教育部制订.普通高中语文课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003
【3】钱威，徐越化主编.中职语文教学法（修订版）.上海：华东师范大学出版社，2006