山东省莱阳市照旺庄大陶漳小学 莱阳 265200
　　我非常崇尚陶行知先生的“生活即教育”的大语文观。作为一名小学语文教师，常年单调枯燥的课堂教学已让我们思维停滞，创新乏力，而“大量读写，双轨运行”教学模式的诞生让我看到了“生活即教育”的现实版。“知识和创新同步发展，课堂与课外双轨并行”，正是这种教学模式的灵魂所在。我们要做的就是把教育从鸟笼里解放出来，回归它本来的面目。“课内学法，课外训练，既重知识，又讲创新”是我对它的忠实践行。
　　1.教育要有爱才完美
　　我们在教给学生学习方法的同时，一定要谨记一个字“爱”。爱是根本，爱是前提，没用真爱就没有教育，一切也就无从谈起。用爱心构筑宽松的课堂环境，用真爱去沟通，用真情去交流，才能充分发挥学生自身的能动性。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学，教师不仅要将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
　　2.融洽、革新产生高效
　　记得一次语文课上，我让学生自批作业，我说：“你们互相瞅一眼，再瞅一眼，看看你的同伴做的对吗？”同学们笑了，悄悄地说：“瞅一眼？再瞅一眼？真有意思。”然后“瞅一眼，瞅一眼”的声音不绝于耳。我也笑了，小小的一点变化，换一个字，换一种说法，就能让孩子们乐趣无穷，多么纯真可爱的孩子！教师只要稍加点智慧，多点幽默，就会使师生关系更进一步。
　　3.创新激发思维
　　为了调动学生创新的欲望，我会给他们讲大发明家爱迪生小时候把鸡蛋放在屁股下想孵出小鸡的故事……学生都瞪大了眼睛听啊！这样使学生的创造力得到全方位的提高。众所周知，人在情绪兴奋、心情愉快时其创造力是最佳的。所以，我极力为学生营造一种民主、宽松的氛围，让他们敢于创造，乐于创造。
　　在课上，鼓励学生的求异思维。新型课堂追求的是培养有个性的孩子，我的语文课上，没有死答案，只要你说出了自己的想法，就是最棒的。如果能从事物的反面来阐述的话，那我就会尊称他为老师，因此，我的课上越来越多的出现“小徐畅老师，小姜震老师，小俊儒……”孩子们很喜欢他们的称呼，因此，课下你看到最多的是同学们阅读的身影，激烈争论的身影，找老师探讨的身影。这不正是创造性思维迸发的最好见证吗？
　　课余时间我还让他们利用废弃的旧瓶子，旧家具，旧玩具，旧纸盒……尽情的发挥创造，旧物改造。课外活动就是他们展示自我的机会，我会让他们把自己的作品以“U”字形顺序摆放，全班同学一起给各个作品打分，选出优秀作品，在走廊文化中展示，并会给予小小的奖励。其实要激发孩子的创造能力，不只是老师，还需要家长的配合。例如家长要尽可能让孩子有参与家中事务的机会，并尽量采用他的意见。
　　4.对话碰撞火花
　　教师指导学生学习语文，其实质就是以文本为载体，教者与作者，学生与教师，学生与作者、与学生进行互动“对话”的过程，在这个过程中，潜藏在文章的作者仿佛是一位“蒙着面纱”的知心朋友，教师仿佛是 “指引航程”的灯塔，学生则是“求贤若渴”的拜访者，他们沟通、互动，构成了语文教学充满人文情怀和人文关注的“对话”过程。同时教师要为学生创设一个平等、合作、和谐良好的教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定。无论是对的或错的都能得到被老师接纳的感觉，这样，有助于学生在一个安全的教学环境中进行学习，敢于说出自己的想法，乐于表达自己的心声，课堂师生对话也就如小溪流水般自然、顺畅。
　　今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的素质要求，做好今日的教育教学工作。