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小学英语教学中，教师通过信息技术手段有意识地引导学生，培养学生自主获取、收集、分析、处理信息的能力，实现自身知识结构的构建，并逐渐将所学习的知识应用到实际生活当中，培养学生的自主学习意识和合作意识，促进学生学科核心素养的发展。
一、充分利用网络资源，丰富小学英语教学内容
新课程标准理念之下，小学英语的教学模式应该逐渐化繁为简，将简单的知识教学过渡到对学生知识技能和情感态度的教学中。这也意味着，小学英语教学不应该仅仅教给学生英语理论知识，更应该培养学生自主学习的能力和意识。教师应该充分利用云教室环境，拓展学生的知识视野，引导学生自主收集各种学习资料，提高学生这方面的能力。教师还可以引导学生应用互联网资源，预习新知识，做好课后巩固工作。
例如，在译林版小学英语四年级上册“Unit 7 How much”这一课的教学中，首先，教师通过多媒体下载购物视频，引导学生观察视频中各个人物的动作、神态;接着，教师创设情境，学生分别饰演不同的角色，如收银员、顾客，重现购物场景。角色扮演开始之前，教师教给学生一些常用的购物语言，确保角色扮演活动的顺利开展。观看视频的过程中，学生不仅可以直观地了解购物询价的流程，还可以从中体会到语气、语调，角色扮演也能更加自然。这种组织学生在课前就自主展开信息收集的过程，是对学生自主学习的一种训练。因此，云教室不仅有助于实现对学生各方面能力的锻炼，还可以达到拓展知识视野的目的。
二、充分利用多媒体平台，营造小学英语教学课堂新环境
素质教育强调以人为本的教学观念，在云教室环境背景之下，教师要充分发挥学生的主观能动性，将学生分成若干个小组，引导学生自我学习和展示，促进学生的深入交流和探讨，学习课堂新知识。因而，现代信息技术和小学英语课堂教学的整合，要充分发掘学生的自主学习能动性，将课堂的主体由教师转变成为学生。
例如，在译林版小学英语五年级上册“Unit 4 Hobbies”这一课的教学中，为了充分激发学生课堂参与积极性，教师创设相关的情境，开展课堂活动。比如，学生之间使用英语交流自己的爱好，或者向全班同学介绍自己的爱好，寻找与自身爱好相同的同学。受到课堂时长的限制，笔者认为可以将学生分为若干个小组，在课后展开交流。教师可以使用多媒体平台，比如，有的学生喜欢弹钢琴，教师可以播放钢琴曲引导学生欣赏，并让学生使用英语来表达自己的观后感。教师还可以请学生上讲台表达自己的爱好，学生讲述之后，其他学生可以提出相关的问题，如，喜欢的原因等，教师也可以鼓励其他学生对讲述学生的语法提出质疑，这不仅可以促进学生深入思考，还有助于学生提高自己的英语语法，从而实现更加高效的英语学习。这种学习，对于激发学生的课堂主体性而言也具有重要的作用，一方面，有利于培养学生的英语表达和写作能力;另一方面，在学生课后收集相关信息的过程当中，也实现了对学生自主学习能力的锻炼，学生也能够获取更多的英语知识，实现自身知识视野的拓展。信息技术与小学英语教学的整合，有利于营造一种新型的学习环境和氛围，提高学生的英语学习兴趣和热情。教师就可以通过对多媒体平台的充分应用，为学生打造出一个英语课堂教学新环境。
三、扩大信息输入，培养学生创新能力
学生创新能力的培养一直以来都是素质教育背景之下的主要目标，英语教学要提高学生综合素质和能力，为社会提供更多的综合型人才。因此，教师还要从学生的角度出发，基于新课程改革的要求，培养和提高学生的创新能力。信息技术与小学英语教学的整合，能够实现这一点，为培养学生的创新能力提供更多的机会。在云教室环境之下，教师可以充分利用信息技术手段和资源，扩大课堂的信息输入，基于学生课堂英语学习状态，激发学生的英语学习兴趣，联系学生实际生活，应用相关的信息技术，创设丰富多样的课堂教学环境，在视频观看、音频聆听的过程当中充分调动学生的感官，在轻松愉悦的氛围之中深入学习英语。
以译林版小学英语五年级上册“Unit 8 At Christmas”这一课的教学为例。由于文化背景的不同，很多学生对圣诞节的了解甚少。实际教学当中，为了学生能够更加深入地展开这一课的学习，教师可以组织学生观看有关圣诞节的视频。例如，圣诞节的起源、圣诞节的习俗等，深入了解欧美国家的文化背景，包括风俗人情等。基于上述的了解，学生在具备了大量的输入性知识之后，心中才会有内容，也才能够对所学习的知识有一个更加深入的理解。更为重要的是，在这个过程当中，学生的学习不再停留在教材上，不再是单纯的英语单词和语法，而是转入到了更大范围知识的学习，包括英语国家相关知识和文化传统。最后，教师还可以借助云教室环境之下的信息技術手段，为学生的自主交流打造一个便捷的平台，并组织成果的展示，开展自主探究活动。
云教室环境下的现代信息技术与小学英语整合的实践，不仅优化了英语课堂教学的质量和效果，更是从多个方面促进了学生综合能力的发展，并确保学生的英语学科核心素养得以提高，这无论是对于教师的教学还是学生的成长而言，都具有重要的价值。
一、充分利用网络资源，丰富小学英语教学内容
新课程标准理念之下，小学英语的教学模式应该逐渐化繁为简，将简单的知识教学过渡到对学生知识技能和情感态度的教学中。这也意味着，小学英语教学不应该仅仅教给学生英语理论知识，更应该培养学生自主学习的能力和意识。教师应该充分利用云教室环境，拓展学生的知识视野，引导学生自主收集各种学习资料，提高学生这方面的能力。教师还可以引导学生应用互联网资源，预习新知识，做好课后巩固工作。
例如，在译林版小学英语四年级上册“Unit 7 How much”这一课的教学中，首先，教师通过多媒体下载购物视频，引导学生观察视频中各个人物的动作、神态;接着，教师创设情境，学生分别饰演不同的角色，如收银员、顾客，重现购物场景。角色扮演开始之前，教师教给学生一些常用的购物语言，确保角色扮演活动的顺利开展。观看视频的过程中，学生不仅可以直观地了解购物询价的流程，还可以从中体会到语气、语调，角色扮演也能更加自然。这种组织学生在课前就自主展开信息收集的过程，是对学生自主学习的一种训练。因此，云教室不仅有助于实现对学生各方面能力的锻炼，还可以达到拓展知识视野的目的。
二、充分利用多媒体平台，营造小学英语教学课堂新环境
素质教育强调以人为本的教学观念，在云教室环境背景之下，教师要充分发挥学生的主观能动性，将学生分成若干个小组，引导学生自我学习和展示，促进学生的深入交流和探讨，学习课堂新知识。因而，现代信息技术和小学英语课堂教学的整合，要充分发掘学生的自主学习能动性，将课堂的主体由教师转变成为学生。
例如，在译林版小学英语五年级上册“Unit 4 Hobbies”这一课的教学中，为了充分激发学生课堂参与积极性，教师创设相关的情境，开展课堂活动。比如，学生之间使用英语交流自己的爱好，或者向全班同学介绍自己的爱好，寻找与自身爱好相同的同学。受到课堂时长的限制，笔者认为可以将学生分为若干个小组，在课后展开交流。教师可以使用多媒体平台，比如，有的学生喜欢弹钢琴，教师可以播放钢琴曲引导学生欣赏，并让学生使用英语来表达自己的观后感。教师还可以请学生上讲台表达自己的爱好，学生讲述之后，其他学生可以提出相关的问题，如，喜欢的原因等，教师也可以鼓励其他学生对讲述学生的语法提出质疑，这不仅可以促进学生深入思考，还有助于学生提高自己的英语语法，从而实现更加高效的英语学习。这种学习，对于激发学生的课堂主体性而言也具有重要的作用，一方面，有利于培养学生的英语表达和写作能力;另一方面，在学生课后收集相关信息的过程当中，也实现了对学生自主学习能力的锻炼，学生也能够获取更多的英语知识，实现自身知识视野的拓展。信息技术与小学英语教学的整合，有利于营造一种新型的学习环境和氛围，提高学生的英语学习兴趣和热情。教师就可以通过对多媒体平台的充分应用，为学生打造出一个英语课堂教学新环境。
三、扩大信息输入，培养学生创新能力
学生创新能力的培养一直以来都是素质教育背景之下的主要目标，英语教学要提高学生综合素质和能力，为社会提供更多的综合型人才。因此，教师还要从学生的角度出发，基于新课程改革的要求，培养和提高学生的创新能力。信息技术与小学英语教学的整合，能够实现这一点，为培养学生的创新能力提供更多的机会。在云教室环境之下，教师可以充分利用信息技术手段和资源，扩大课堂的信息输入，基于学生课堂英语学习状态，激发学生的英语学习兴趣，联系学生实际生活，应用相关的信息技术，创设丰富多样的课堂教学环境，在视频观看、音频聆听的过程当中充分调动学生的感官，在轻松愉悦的氛围之中深入学习英语。
以译林版小学英语五年级上册“Unit 8 At Christmas”这一课的教学为例。由于文化背景的不同，很多学生对圣诞节的了解甚少。实际教学当中，为了学生能够更加深入地展开这一课的学习，教师可以组织学生观看有关圣诞节的视频。例如，圣诞节的起源、圣诞节的习俗等，深入了解欧美国家的文化背景，包括风俗人情等。基于上述的了解，学生在具备了大量的输入性知识之后，心中才会有内容，也才能够对所学习的知识有一个更加深入的理解。更为重要的是，在这个过程当中，学生的学习不再停留在教材上，不再是单纯的英语单词和语法，而是转入到了更大范围知识的学习，包括英语国家相关知识和文化传统。最后，教师还可以借助云教室环境之下的信息技術手段，为学生的自主交流打造一个便捷的平台，并组织成果的展示，开展自主探究活动。
云教室环境下的现代信息技术与小学英语整合的实践，不仅优化了英语课堂教学的质量和效果，更是从多个方面促进了学生综合能力的发展，并确保学生的英语学科核心素养得以提高，这无论是对于教师的教学还是学生的成长而言，都具有重要的价值。