【摘 要】
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近日，衡水一中平湖学校深陷舆论漩涡。围绕“衡中模式”的意见分歧，凸显出教育转型期弥漫全社会的双重焦虑：一方面，害怕被应试教育的列车甩下来，掉入社会底层；另一方面，一部分家长又深感应试教育不如素质教育那么能激发孩子的天性，對未来在素质教育竞争中失去先机也有隐隐的担忧。衡水中学面临冰火两重天的极端评价，正是反映了这种纠结的社会心态。教育领域从来都是开放的，素质教育要想在与应试教育的竞争中占据主导地位，
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近日，衡水一中平湖学校深陷舆论漩涡。围绕“衡中模式”的意见分歧，凸显出教育转型期弥漫全社会的双重焦虑：一方面，害怕被应试教育的列车甩下来，掉入社会底层；另一方面，一部分家长又深感应试教育不如素质教育那么能激发孩子的天性，對未来在素质教育竞争中失去先机也有隐隐的担忧。衡水中学面临冰火两重天的极端评价，正是反映了这种纠结的社会心态。教育领域从来都是开放的，素质教育要想在与应试教育的竞争中占据主导地位，不能采取非此即彼的斗争模式，而要取长补短，不断夯实自身的优势。归根结底，素质教育巩固阵脚，要做到最大程度保证公平，兼顾短期效益和长远未来，从而确保每个学生和家长都能从中受益。社会各界最想看到的，不是教育工作者为着不同模式孰优孰劣争吵不休，埋头探索、创新实践、开拓新路，才是推动教育进步的正道。
——李 斌（据《人民日报》，有删改）
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1927年，时任北洋政府教育总长刘哲以“音乐有伤风化，无关社会人心”为由取消北大音乐传习所，被迫南下的萧友梅博士在时任南京国民政府大学院院长蔡元培的帮助下在上海的淘尔斐斯（今南昌路东段）56号开办了国立音乐院，从此，中国近代音乐专业教育进入了崭新的一页。国立音乐院开办之初困难重重，校舍几易，经费短缺，还在1929年被更名为音乐专科学校（1942年复为音乐院）。1956年在新中国的帮助下，教育设施、
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