新课程改革背景下，各校正如火如荼地推进高效课堂建设，例如山东杜郎口中学的“10 35”模式，山东昌乐二中的“271”模式，江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式等等。各教育专家对高效课堂的见解与理论也再次引起人们的关注与研习，比如佐藤学的“课堂教学三范畴理论”，斯滕伯格的三元成功智能理论，叶澜的“课堂生命说”等等。为顺应高效课堂教学要求，不断提高教学效率，每一位一线教师都在不断优化自己的教学方法。现结合本人教学情况谈谈对当前高中政治高效课堂构建的一些思考。
　　课改孵化高效，高效诞生质量。高效课堂建设在多方推进和努力下，应该说取得了喜人的成绩。笔者认为至少有以下几个方面值得肯定。
　　一方面，高效课堂的推进促成了教师教学理念的转变，改变了过去“满堂灌”的教学方式，逐步向“引导式”教学发展，真正发挥了学生的主体作用。以往的教学，对一些知识点的处理，我们总是不放心交给学生自己去预习、讨论和领悟，总想做到面面俱到，有时甚至冲淡了教学重难点。例如，在讲解高中政治模块一经济生活中“树立正确的消费观”这一知识点时，我们可以请学生列举他们身边一些不好的消费现象。比如：互相攀比使用高端智能手机、叫外卖使用一次性餐具、请客吃饭铺张浪费等等，从而引导学生深刻理解适度消费以及当前提倡的“光盘”行动的必要性，掌握正确消费观的相关知识。事实证明，对于学生的疑难问题，通过小组讨论、合作探究的形式加以解决，效果也远好于教师单纯的灌输。
　　另一方面，高效课堂的推进带动了学生学习能力的提高，情感、态度、价值观的升华。新的课程标准指出：“工具性与人文性的统一。”知识是基础，能力是关键，觉悟是落脚点。我们都知道教学不仅要教会学生相应的知识，更要教会学生学习的方法，帮助学生提高学习的能力，树立起正确的世界观、人生观和价值观。我们不可能为学生的“终身学习”保驾护航，授之以鱼不如授之以渔，强迫性学习不如愉悦感悟。如在讲解政治生活中“我国政府的职能”这一知识点时，我们教师可以帮助学生罗列一些近期政府履行政治、经济、文化和社会公共服务职能方面的材料，让学生去分析、讨论，深刻体会我国政府是高效便民的政府。
　　此外，高效课堂的推进实现了课堂教学达成度的显著提高。高效课堂构建中教师讲得少了，讲得精了，练得透了，学生活动也多了，这有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，使学生对一些知识的领悟更深刻，更持久了。
　　老子曾说：“大道至简。”教学的核心是学生的思维过程。高效课堂建设虽有很多理论可以借鉴，有很多成功范例可以学习，但追求课堂教学最优化毕竟是一个长期的过程，笔者认为在此过程中应该注意以下几点。
　　1.高效课堂的持久推进需要我们进一步转变教学观念，该放手时就放手。我们知道，一直搀扶着长大的孩子很难独立生存。让学生大胆探究、质疑，有利于提升学生的求知欲望和钻研精神。
　　2.高效课堂的有效推进需要我们打破模式禁锢，精心创设课堂教学情境，激发学生的求知欲望，让学生学得愉快主动。不同的教学内容，不同的班级，教学方法应有所差异。同样讲解“商品”这一概念，在一些不善于发言的班级，我们要先预设问题鼓励学生回答；而在一些发言踊跃的班级，我们则可以创造更多机会鼓励学生大胆设疑、质疑。
　　3.高效课堂的有效推进需要我们不断提高课堂应变能力。正确处理课堂预设与课堂生成的关系是教学过程中必须面对的一组重要的关系。学生的提问我们无法预设，可能有些问题还比较棘手，这就需要我们提前考虑各种可能性，提高课堂应变能力。
　　4.高效课堂建设应融入每一节课的教学中，不能依靠几次活动、几次调研来支撑，要让教师和学生在高效课堂探索中尝到甜头，从而内化为一种自觉的行为。
　　“君子务本，本立而道生。”《基础教育课程改革纲要》中指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教学改革成败在课堂，课堂改革成败在效率。高效课堂立足于效率，带来了“学生学习方式的改变”“师生关系的改变”“教师职业行为的改变”，紧扣效率又不囿于效率。在教学中碰撞出互动之美、启引之力，高中政治高效课堂才会变得活而不散、精而不繁。
　　（责任编辑 袁 妮）