论文部分内容阅读
【摘 要】现在，教育已从应试教育转向素质教育，昔日以教师为主体传授知识的方式已转化为培养能力、开发智力、激发创造力的方式。初中阶段数学学科作为基础教育的一门重要课程，如何大面积提高学生的数学素质；提高中学数学教学质量，这是我们数学教师面临的一个重大课题，同样是我们数学教师面临的一次新的挑战。
【关键词】数学 课堂教学 情境创设
在课堂教学中创设恰当的情境，可以使学生掌握学习的主动权，从而增强学习的信心，提高学习兴趣。好的情境可使数学知识的学习过程变得更有意义，使得数学的学习过程更富有激情和挑战性。
一、问题情境提升思维
海森堡说过：提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。在初中数学教学中，问题更是引导学生深入教学的必要手段。通过有效的问题情境，不仅能引发学生的学习兴趣，更能在一定程度上推动学生的理解与思维的发展。因此，要想提高初中数学课堂的教学效率，就必须创设出有效的问题情境。
二、生活化情境创设使课堂贴近学生
生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习。所以，教师应从生活现象中，挖掘知识应用的素材，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境，把日常生活的实例转化为课堂问题，引导学生思考，更有利于学生分析、思维等能力的培养和提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。知识是来源于生活而作用于生活的，创设生活化的教学情境更有利于学生对知识的理解与思考，新课程倡导从学生的最近发展区设计问题，使学生的自主学习体现在无形与乐趣之中。数学的最高境界是应用，数学从发现问题到解决问题是一个建立模型的过程，而针对初中学生的年龄特点，运用生活化的课堂情境一定会建立一种联系，把很多单纯的逻辑问题合理地参透到生活情景中，使学生非常自然地去感受，去体味、去应用。
三、操作情境引导探究
数学新课标指出：有效的数学教学是建立在动手实践、自主探索与合作交流上的。同时，对于形象思维占主导地位的学生来说，最深刻的体验莫过于亲身实践。因此，在初中数学教学中，教师要善于给学生创设具有操作性的教学情景，让学生从用耳朵听数学转变为动手做数学，从而培养起学生对数学的探究思维。
四、设疑激趣，创设探究新知情境
实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师若有技巧性的课堂提问，不但能吸引学生的注意力，而且能使他们很快进入学习状态。在这样的问题下，学生一定会想学、乐学、主动学。例如，讲解垂径定理时，导入新课时可以提问：“你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？”这样的提问往往能调动学生学习的积极性。
五、动手操作直观演示，创设情境
数学是思维的体操。思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。鉴于初中生抽象思维能力较弱，在实际情境下进行学习，可以引发学生的联想。在课堂教学中，努力设置各种情境，激发学生去联想，去构思，培养学生的创新意识。在教学中要善于让学生动手操作，创设情景。如讲解三视图时，我们可准备若干个小正方体方块，让学生自己动手摆一摆，观察并画出摆出图形的主视图、俯视图以及左视图。通过教具直观演示，学生很容易接受知识点。通过实际操作，把抽象的理论具体化、直观化，使学生通过动手、观察、分析等活动，把数学知识内化，从而形成自己的知识结构。再例如在讲圆周角时，让学生进行以下操作：（1）作已知圆的任意一个圆周角；（2）再画出这个圆周角所夹弧对的圆心角；（3）分别量出圆周角与圆心角的度数，你发现了什么？（4）再任意作一个圆周角，是否还有上面的结论？通过以上的动手实验，学生能总结出本节课所要学的关于圆周角的结论，即一条弧所夹圆周角是它所夹圆心角的一半，下来的问题就是如何来证明了，课堂引入自然顺畅。以情感人，以情育人；以境导学，以境促学。
六、创设趣味性情境
在情境学习理论的指导下，数学教育可以将所要传授的知识融于情境中，通过创设有意义的、丰富的、真实的数学情境，为学生提供生动而真实的学习机会，让学生在特定的情境中，通过观察、分析、探究与猜想，从而提出数学问题，探求解决数学问题的方法和策略，培养学生的问题意识，解决问题和应用知识的能力。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。例如在教学有理数的概念时，我是这样引入的。由一位学生把自己的年龄写在黑板上，教师不看，然后请大家按以下步骤计算：年龄加40得数自乘，从中减去2500，再将得数告诉老师，老师告诉答案，年龄是多少，这时学生会急于知道老师是怎样猜测的，从而激发起学生的兴趣。
七、运用多媒体，创设情景
运用多媒体教学，有助于培养学生的兴趣。现代化教学手段能使抽象难懂的概念变得通俗易懂、生动有趣。如在讲解图形的平移、旋转和翻折时，运用生动的图像及动态的效果可讓学生从过程感受中掌握三种变换的特征。
总之，创设情景的关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。使学生变被动为主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。教师只有以学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能有更多的教学情境，服务于提高教学质量这一目标。
参考文献
[1]王德军.初中数学. 有效教学 和谐课堂
[2]冯加任. 初中数学课堂情境创设的意义和策略
【关键词】数学 课堂教学 情境创设
在课堂教学中创设恰当的情境，可以使学生掌握学习的主动权，从而增强学习的信心，提高学习兴趣。好的情境可使数学知识的学习过程变得更有意义，使得数学的学习过程更富有激情和挑战性。
一、问题情境提升思维
海森堡说过：提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。在初中数学教学中，问题更是引导学生深入教学的必要手段。通过有效的问题情境，不仅能引发学生的学习兴趣，更能在一定程度上推动学生的理解与思维的发展。因此，要想提高初中数学课堂的教学效率，就必须创设出有效的问题情境。
二、生活化情境创设使课堂贴近学生
生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习。所以，教师应从生活现象中，挖掘知识应用的素材，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境，把日常生活的实例转化为课堂问题，引导学生思考，更有利于学生分析、思维等能力的培养和提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。知识是来源于生活而作用于生活的，创设生活化的教学情境更有利于学生对知识的理解与思考，新课程倡导从学生的最近发展区设计问题，使学生的自主学习体现在无形与乐趣之中。数学的最高境界是应用，数学从发现问题到解决问题是一个建立模型的过程，而针对初中学生的年龄特点，运用生活化的课堂情境一定会建立一种联系，把很多单纯的逻辑问题合理地参透到生活情景中，使学生非常自然地去感受，去体味、去应用。
三、操作情境引导探究
数学新课标指出：有效的数学教学是建立在动手实践、自主探索与合作交流上的。同时，对于形象思维占主导地位的学生来说，最深刻的体验莫过于亲身实践。因此，在初中数学教学中，教师要善于给学生创设具有操作性的教学情景，让学生从用耳朵听数学转变为动手做数学，从而培养起学生对数学的探究思维。
四、设疑激趣，创设探究新知情境
实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师若有技巧性的课堂提问，不但能吸引学生的注意力，而且能使他们很快进入学习状态。在这样的问题下，学生一定会想学、乐学、主动学。例如，讲解垂径定理时，导入新课时可以提问：“你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？”这样的提问往往能调动学生学习的积极性。
五、动手操作直观演示，创设情境
数学是思维的体操。思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。鉴于初中生抽象思维能力较弱，在实际情境下进行学习，可以引发学生的联想。在课堂教学中，努力设置各种情境，激发学生去联想，去构思，培养学生的创新意识。在教学中要善于让学生动手操作，创设情景。如讲解三视图时，我们可准备若干个小正方体方块，让学生自己动手摆一摆，观察并画出摆出图形的主视图、俯视图以及左视图。通过教具直观演示，学生很容易接受知识点。通过实际操作，把抽象的理论具体化、直观化，使学生通过动手、观察、分析等活动，把数学知识内化，从而形成自己的知识结构。再例如在讲圆周角时，让学生进行以下操作：（1）作已知圆的任意一个圆周角；（2）再画出这个圆周角所夹弧对的圆心角；（3）分别量出圆周角与圆心角的度数，你发现了什么？（4）再任意作一个圆周角，是否还有上面的结论？通过以上的动手实验，学生能总结出本节课所要学的关于圆周角的结论，即一条弧所夹圆周角是它所夹圆心角的一半，下来的问题就是如何来证明了，课堂引入自然顺畅。以情感人，以情育人；以境导学，以境促学。
六、创设趣味性情境
在情境学习理论的指导下，数学教育可以将所要传授的知识融于情境中，通过创设有意义的、丰富的、真实的数学情境，为学生提供生动而真实的学习机会，让学生在特定的情境中，通过观察、分析、探究与猜想，从而提出数学问题，探求解决数学问题的方法和策略，培养学生的问题意识，解决问题和应用知识的能力。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。例如在教学有理数的概念时，我是这样引入的。由一位学生把自己的年龄写在黑板上，教师不看，然后请大家按以下步骤计算：年龄加40得数自乘，从中减去2500，再将得数告诉老师，老师告诉答案，年龄是多少，这时学生会急于知道老师是怎样猜测的，从而激发起学生的兴趣。
七、运用多媒体，创设情景
运用多媒体教学，有助于培养学生的兴趣。现代化教学手段能使抽象难懂的概念变得通俗易懂、生动有趣。如在讲解图形的平移、旋转和翻折时，运用生动的图像及动态的效果可讓学生从过程感受中掌握三种变换的特征。
总之，创设情景的关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。使学生变被动为主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。教师只有以学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能有更多的教学情境，服务于提高教学质量这一目标。
参考文献
[1]王德军.初中数学. 有效教学 和谐课堂
[2]冯加任. 初中数学课堂情境创设的意义和策略