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现代学徒制作为一种校企合作的方式，其发展有赖于高职院校与企业深度合作、无缝对接。基于企业积极性不高的现实情况，本文从高职院校出发，倡导提高人才培养质量，推动现代学徒制纵深发展。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央站在党和国家发展全局的高度，高度重视职业教育，把职业教育摆在了前所未有的突出位置。习总书记指出：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年通往成功大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号），明确提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”、“没有职业教育现代化就没有教育的现代化”;《国家职业教育改革实施方案》把党中央、国务院奋力办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动，为办好新时代职业教育制定了顶层设计和施工蓝图。
现代学徒制是校企合作的一种，其效果依赖于企业与高职院校深度合作、无缝对接，但现实情况是学校热而企业冷，究其原因，无外乎是企业具有经济人特点，在现代学徒制得不到预期的收益，因此参与度不高。因此要解决这个问题，政策的支持、行业的协调都算是外因，但是事物的发展由内因决定，高职院校应苦练内功提高职业教育质量水平，提高自身在现代学徒制中话语权。
一、把立德树人摆在首位，培养诚实守信的合格劳动者
习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，回答了教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。高职教育人才培养是育人和育才相统一的过程，育人为本。一要落实立德树人根本任务。突出社会主义办学方向，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。职业院校要把学生培养成从谋取“饭碗”转向追逐梦想、诚实守信的技能人才。二要构建“三全育人”有效机制和完备体系。职业院校已经普遍意识到思想政治教育的重要意義，德育建设卓有成效。要进一步通过塑造特色鲜明的德育文化、建设德育名师工作室、充分用好宣传报道等手段，树立典型、讲好故事，使思想政治教育“入耳、入脑、入心”。三要强化学生工匠精神培养。这是一个劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代，人人皆可成长，人人尽展其材。制造强国需要一大批大国工匠，要将工匠精神和劳模精神融入人才培养全过程，以“大师工作室”为平台，树立榜样、宣传典型、言传身教等方式营造良好的育人氛围。要结合湖南产业发展要求，因地制宜，适时植入湖湘文化基因，为造就湖湘工匠新生代奠定坚实基础。
二、整合资源、跨界发展，拓宽职业教育发展空间
他山之石，可以攻玉。在国家对职业教育基本办学条件的要求得到满足的基础上，职业院校要改变一味追求增加要素投入谋求发展的思路，如有的学校热衷于通过买地建房子来谋发展，而要树立跨界思维，做大格局，走协同发展、创新发展的道路。一要打造产教融合各要素“命运共同体”。深度对接地方特色经济、对接地方政府、对接地方龙头企业、对接地方高校，在良好的生态环境中发展特色，拓宽发展空间。要打破传统意义上学校的界限，坚持共建共管共享、以需为本、以实为要、多元互动合作共赢的先进理念，打造“命运共同体”。比如，想方设法对接产业园区办学，“引企驻校”，“引企入教”，办“校中厂”、“厂中校”;与地方高校合作办学，资源共享、优势互补，共同发展;通过为地方经济发展提供高质量人才保障来获得政府支持，走适应时代发展新需求、不求所有、但求所得的创新发展道路。二要整合资源，走集团化发展道路。独脚难行，孤掌难鸣。职业教育大发展、大变革中，职业院校要避免单打独斗，要建立更加紧密的合作机制，强化联合、协作和共享，形成共同发展合力。要整合资源，组建实体化运作的职教集团、产教融合集团（联盟），采用较为紧密的组织结构，搭建信息对接、成果转化、教育服务平台，鼓励集团内教师多向交流与流动。要利用云计算、大数据等信息技术促进集团内成员资源共享、优势互补，如共享电子图书资源、共享教学资源库等，走“报团取暖”、“和而不同”的差异化、错位发展道路。
三、牢固树立产业链思维，探索产教融合发展新模式
经济结构转型升级会带动新兴职业发展，需要新兴专业给予人才支撑。职业教育不能闭门造车、固步自封，要牢固树立产业链思维，深化改革、与时俱进。改革虽有阵痛，但不改则长痛。一要立足地方经济。相较于其他教育类型，职业教育对外部因素的依赖更大、更强，亟需地方产业提供发展沃土。建设“制造强省”需要大量专业技术人才，职业院校不要舍近求远，要在助力本土产业发展方面有新作为、新贡献。二要优化专业布局。湖南省职业院校在对接产业办专业，取得了一定的成效，尤其是示范性特色专业群的建设积极推动了专业群与产业链“同频共振”发展。要以产业链发展需求为导向，聚焦国家战略、湖南智能制造、新兴产业发展和优化升级要求，结合学校办学定位，制定专业发展规划。要设立积极的专业预警和退出机制，花大力气调整、优化专业布局，有的放矢，特色发展。三要实现校企联合育人。目前，在校企联合育人方面做了一些很好的探索，但还存在层次不高、深度不够的问题。职业院校要在教师、教材、教法上下功夫，着力推动专业标准共建、课程资源共享、实训基地共建、师资队伍共建、技术工艺共研、高技能人才共育。比如，与企业合作建立“大师工作室”，创建平台让学校教师与企业技术人才双向流动，在育人过程中加大企业文化的宣传力度，创设更真实的企业生产环境等。
四、坚持改革创新苦练内功，激发内生动力提高办学水平
《关于职业教育改革的若干意见》（国办发〔2017〕95号）中明确规定产教融合“四位一体”的合作运行机制，职业院校是重要主体。在产教融合过程中，机会与挑战并存，深层次融合会给学校带来“融合红利”;如果学校不能积极参与、引领产教融合，将“逆水行舟，不进则退”。因此，职业院校要改革创新苦练内功，做产教融合的积极参与者、平台构建者和关系维护者。要多措并举激发内生动力，实现内涵发展。
一要释放政策动力，激发教师创新活力。职业教育中教师承担着教书育人、传道授业解惑的重要职责，教师队伍的素质及创新活力直接影响人才培养质量。职业院校要在现行政策下，结合学校发展实际，变革分配体系、考核机制，改变由平均主义带来的“吃大锅饭”、“搭便车”现象;要完善职称评审、职务晋升制度，专任教师、辅导员和行政人员分类管理，打通教师成长成才通道，激发教师创新活力。要营造尊师重教的良好氛围，着力培养产教融合领军人才、产业教授（导师）、芙蓉工匠和技术能手。二要提高学校内部治理能力。职业院校要将“三全育人”方针一以贯之，以制度为抓手，塑造特色育人文化，不落下任何一名教职工，形成强大的凝聚力和向心力。要以服务育人为导向，完善学校管理制度和管理体系，大力提高信息化水平，规范办事程序，简化办事流程，提高工作效率、改善服务质量。三要优化人才培养质量的评价标准。在产教融合中，职业院校不能简单以国家政策规定的毕业生标准来评价人才培养质量，应主动加压，以培养能满足企业需求的高技能人才为标准。立足产教融合培养优质人才，做强优质人才支撑产教融合，逐步形成产教融合与优质人才培养共融互促的新格局。（作者单位：湖南有色金属职业技术学院）
本文是湖南教育省教育科学“十二五”规划课题《基于利益相关者理论的高职教育现代学徒制研究》（XJK015BZY035）成果。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央站在党和国家发展全局的高度，高度重视职业教育，把职业教育摆在了前所未有的突出位置。习总书记指出：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年通往成功大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号），明确提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”、“没有职业教育现代化就没有教育的现代化”;《国家职业教育改革实施方案》把党中央、国务院奋力办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动，为办好新时代职业教育制定了顶层设计和施工蓝图。
现代学徒制是校企合作的一种，其效果依赖于企业与高职院校深度合作、无缝对接，但现实情况是学校热而企业冷，究其原因，无外乎是企业具有经济人特点，在现代学徒制得不到预期的收益，因此参与度不高。因此要解决这个问题，政策的支持、行业的协调都算是外因，但是事物的发展由内因决定，高职院校应苦练内功提高职业教育质量水平，提高自身在现代学徒制中话语权。
一、把立德树人摆在首位，培养诚实守信的合格劳动者
习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，回答了教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。高职教育人才培养是育人和育才相统一的过程，育人为本。一要落实立德树人根本任务。突出社会主义办学方向，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。职业院校要把学生培养成从谋取“饭碗”转向追逐梦想、诚实守信的技能人才。二要构建“三全育人”有效机制和完备体系。职业院校已经普遍意识到思想政治教育的重要意義，德育建设卓有成效。要进一步通过塑造特色鲜明的德育文化、建设德育名师工作室、充分用好宣传报道等手段，树立典型、讲好故事，使思想政治教育“入耳、入脑、入心”。三要强化学生工匠精神培养。这是一个劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代，人人皆可成长，人人尽展其材。制造强国需要一大批大国工匠，要将工匠精神和劳模精神融入人才培养全过程，以“大师工作室”为平台，树立榜样、宣传典型、言传身教等方式营造良好的育人氛围。要结合湖南产业发展要求，因地制宜，适时植入湖湘文化基因，为造就湖湘工匠新生代奠定坚实基础。
二、整合资源、跨界发展，拓宽职业教育发展空间
他山之石，可以攻玉。在国家对职业教育基本办学条件的要求得到满足的基础上，职业院校要改变一味追求增加要素投入谋求发展的思路，如有的学校热衷于通过买地建房子来谋发展，而要树立跨界思维，做大格局，走协同发展、创新发展的道路。一要打造产教融合各要素“命运共同体”。深度对接地方特色经济、对接地方政府、对接地方龙头企业、对接地方高校，在良好的生态环境中发展特色，拓宽发展空间。要打破传统意义上学校的界限，坚持共建共管共享、以需为本、以实为要、多元互动合作共赢的先进理念，打造“命运共同体”。比如，想方设法对接产业园区办学，“引企驻校”，“引企入教”，办“校中厂”、“厂中校”;与地方高校合作办学，资源共享、优势互补，共同发展;通过为地方经济发展提供高质量人才保障来获得政府支持，走适应时代发展新需求、不求所有、但求所得的创新发展道路。二要整合资源，走集团化发展道路。独脚难行，孤掌难鸣。职业教育大发展、大变革中，职业院校要避免单打独斗，要建立更加紧密的合作机制，强化联合、协作和共享，形成共同发展合力。要整合资源，组建实体化运作的职教集团、产教融合集团（联盟），采用较为紧密的组织结构，搭建信息对接、成果转化、教育服务平台，鼓励集团内教师多向交流与流动。要利用云计算、大数据等信息技术促进集团内成员资源共享、优势互补，如共享电子图书资源、共享教学资源库等，走“报团取暖”、“和而不同”的差异化、错位发展道路。
三、牢固树立产业链思维，探索产教融合发展新模式
经济结构转型升级会带动新兴职业发展，需要新兴专业给予人才支撑。职业教育不能闭门造车、固步自封，要牢固树立产业链思维，深化改革、与时俱进。改革虽有阵痛，但不改则长痛。一要立足地方经济。相较于其他教育类型，职业教育对外部因素的依赖更大、更强，亟需地方产业提供发展沃土。建设“制造强省”需要大量专业技术人才，职业院校不要舍近求远，要在助力本土产业发展方面有新作为、新贡献。二要优化专业布局。湖南省职业院校在对接产业办专业，取得了一定的成效，尤其是示范性特色专业群的建设积极推动了专业群与产业链“同频共振”发展。要以产业链发展需求为导向，聚焦国家战略、湖南智能制造、新兴产业发展和优化升级要求，结合学校办学定位，制定专业发展规划。要设立积极的专业预警和退出机制，花大力气调整、优化专业布局，有的放矢，特色发展。三要实现校企联合育人。目前，在校企联合育人方面做了一些很好的探索，但还存在层次不高、深度不够的问题。职业院校要在教师、教材、教法上下功夫，着力推动专业标准共建、课程资源共享、实训基地共建、师资队伍共建、技术工艺共研、高技能人才共育。比如，与企业合作建立“大师工作室”，创建平台让学校教师与企业技术人才双向流动，在育人过程中加大企业文化的宣传力度，创设更真实的企业生产环境等。
四、坚持改革创新苦练内功，激发内生动力提高办学水平
《关于职业教育改革的若干意见》（国办发〔2017〕95号）中明确规定产教融合“四位一体”的合作运行机制，职业院校是重要主体。在产教融合过程中，机会与挑战并存，深层次融合会给学校带来“融合红利”;如果学校不能积极参与、引领产教融合，将“逆水行舟，不进则退”。因此，职业院校要改革创新苦练内功，做产教融合的积极参与者、平台构建者和关系维护者。要多措并举激发内生动力，实现内涵发展。
一要释放政策动力，激发教师创新活力。职业教育中教师承担着教书育人、传道授业解惑的重要职责，教师队伍的素质及创新活力直接影响人才培养质量。职业院校要在现行政策下，结合学校发展实际，变革分配体系、考核机制，改变由平均主义带来的“吃大锅饭”、“搭便车”现象;要完善职称评审、职务晋升制度，专任教师、辅导员和行政人员分类管理，打通教师成长成才通道，激发教师创新活力。要营造尊师重教的良好氛围，着力培养产教融合领军人才、产业教授（导师）、芙蓉工匠和技术能手。二要提高学校内部治理能力。职业院校要将“三全育人”方针一以贯之，以制度为抓手，塑造特色育人文化，不落下任何一名教职工，形成强大的凝聚力和向心力。要以服务育人为导向，完善学校管理制度和管理体系，大力提高信息化水平，规范办事程序，简化办事流程，提高工作效率、改善服务质量。三要优化人才培养质量的评价标准。在产教融合中，职业院校不能简单以国家政策规定的毕业生标准来评价人才培养质量，应主动加压，以培养能满足企业需求的高技能人才为标准。立足产教融合培养优质人才，做强优质人才支撑产教融合，逐步形成产教融合与优质人才培养共融互促的新格局。（作者单位：湖南有色金属职业技术学院）
本文是湖南教育省教育科学“十二五”规划课题《基于利益相关者理论的高职教育现代学徒制研究》（XJK015BZY035）成果。