习惯是潜意识的活动，就像为人体进行了各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。良好的习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。
　　一、在歌唱教学中，培养生活习惯
　　在歌唱教学中，教师可充分利用唱歌这种最通俗、最普及、最易为学生理解和喜爰的音乐表现形式，选择针对性强、教育内涵丰富、浅显易懂的歌曲，对学生进行良好生活习惯教育的有机渗透，让他们在愉悦的氛围中获得情感上的熏陶和行为上的影响，促进他们良好生活习惯的养成，起到了“寓教于乐”的教育效果。如：针对学生不会主动与老师、同伴打招呼，日常的文明礼仪习惯缺失的情况，教师可选择歌曲《咱们从小讲礼貌》，利用“见到老师敬个礼，见到同学问声好…团结友爱一条心…讲文明，讲礼貌…”这浅显易懂的歌词，在反复吟唱中培养学生良好的礼貌行为习惯；又如：针对学生收拾这一习惯的培养，教师可教授歌曲《来收拾》，通过歌词“来收拾、来收拾，我也来收拾。收一收玩具（垃圾），家里变得真干净！”的演唱，以及在歌曲伴奏下进行收拾课室（功能室、运动场等）的体验活动，教育学生懂得收拾的方法，从而养成良好的收拾习惯……学生的生活习惯涉及面广泛，要培养学生进餐、起床、洗漱、睡觉、如厕等良好的生活习惯，教师尽可选择旋律优美、易学易唱的歌曲《讲卫生》、《洗手歌》、《刷牙歌》、《摇篮曲》等进行教学和教育，让学生在轻松、愉悦的课堂上，受到教育，为良好习惯的养成奠定基础。
　　二、在音乐欣赏中，培养聆听习惯
　　在音乐欣赏的教学中，教师让学生在聆听、感受、理解、享受美妙音乐的同时，潜移默化地引导、培养学生养成聆听的习惯。如：在欣赏乐曲《惊愕》的教学中，教师可以《吓一跳》的故事引入，在讲述故事前，提出要求学生做一名安静、认真倾听的文明小听众，完整倾听教师的讲述，培养学生聆听他人叙述的习惯。接着，在聆听音乐时，提出“闭上眼睛用耳朵去聆听乐曲，并在听到吓一跳的音乐声音时，把眼睛睁开、用手捂住嘴巴继续听”的要求，当乐曲响起时，学生自然而然的就要认真听，并在规定的地方做出相应动作。这一教学，不仅让学生理解了乐曲，感受“惊愕”在乐曲中的表现，学习听音乐表现“惊愕”的表情与动作，还培养了学生安静、专心聆听的良好习惯；又如：在欣赏乐曲《好玩的樂器》教学中，教师可引导学生在聆听的过程中，分别找出自己感受到的最高、最低、最响亮、最优美或最讨厌的声音，音乐停止后把其中一种声音模仿出来，并与大家分享听到声音时的感受。同时也要求同学们要认真聆听同伴的讲述，学会专注聆听、学会尊重。……通过长期的坚持，学生不仅听觉上越来越灵敏了，还学会了倾听、感受、欣赏音乐，安静、专注的聆听习惯也得到养成。
　　三、在音乐游戏中，培养交往习惯
　　在音乐游戏教学中，教师以美妙的音乐为学生营造一个个轻松、愉快、和谐、有趣的学习环境，学生通过参与不同的游戏，扮演不同的角色，在体验音乐美感、发展音乐能力的基础上，在情感互动、语言交流、合作游戏的过程中，获得与同伴交流、互动、合作的机会，学会了理解、包容和尊重，掌握了与同伴友好交往的方法，增强了学生人际交往的意识与能力。如：在音乐游戏《找朋友》的教学中，教师可先让学生去找好朋友，主动向同伴介绍自己：姓名、年龄、爱好等，并询问对方愿不愿意与自己做朋友，如果双方愿意，两人握握手成为好朋友。随后，教师教授《找朋友》的游戏玩法，要求学生与好朋友一起玩游戏。提醒学生与好朋友游戏时，要使用礼貌用语，身体保持一定的距离，肢体动作幅度不要太大等。最后，教师鼓励学生去找更多的好朋友，进一步强化学生主动交往的积极性；又如：针对学生间容易因小摩擦而闹矛盾的情况，教师可进行音乐游戏《拉拉勾》的教学。
　　四、在打击乐教学中，培养规则意识
　　打击乐教学不仅是具有很强的操作性活动，还是学生最喜欢参与的一项音乐活动。教师可充分利用打击乐的教学，对学生进行规则意识和习惯的培养。如：在课前提出“安静入室、出室，未经允许不可随意拿、玩及触碰音乐室内物品”的要求；课堂中，学生起立、坐下、排队、搬椅子、拿与放乐器等，都以一段轻松、优美的音乐旋律作为特定的信号，训练学生在听到某一乐曲就能够进行相对应的行为动作，在音乐的指挥下有秩序地参与活动。为了让智障学生学会遵守规则，懂得爱护乐器及音乐设备，教师还可以根据学生喜欢玩乐器这一特点，制定一些奖励或惩戒的措施。
　　责任编辑邱丽