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【摘要】信息技术犹如一把双刃剑，在为人们的生活提供便利的同时，也与传统的伦理道德产生了冲突，作为信息技术学科的一线教师，应当充分发挥信息技术的学科优势，在信息技术教学中进行德育教育，培养学生良好的思想品德。
【关键词】信息技术；德育教育
教育以“德育为首”这已是全社会的共识，但如何从认识落实到行动中，使德育教育真正“到位”、“就位”，这仍是没有完全解决的问题。很多学校只有政教部门在大力抓学生的德育教育，学科的德育渗透为之甚少。作为信息技术教师，在信息技术教学中进行德育渗透是非常必要的，同时也是信息技术学科教学的教学目的之一。《高中信息技术课程标准》中,更强调指出:要“明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感”。
1. 以身作则，为人师表，培养学生良好的行为习惯
教师对学生而言，绝不仅仅是知识的传授者,教师自身的思想言行、气质性格和道德素养也在时时刻刻对学生产生潜移默化的影响。信息技术学科比较注重对学生操作技巧的培养,但是在这个过程中,教师要以身作则，为人师表。对于学生来说，教师不仅应该是知识的传授者，而且应该是道德修养的榜样。每位教师，不管是否自觉，本身就是学生的一本活的德育教材。俗话说:“身教重于言教”，教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应该有良好的使用计算机的习惯，这样才能为学生树立榜样，有助于学生养成良好的行为习惯。
例如，建立用户文件时，随便给文件取名，而后随便放在系统软件的子目录下，这就是一种不好的习惯。教师在课堂演示的时，给文件要取便于识别的名字，同时用户文件要分门别类的放于用户文件夹中，使学生在潜移默化中受到良好的影响，养成良好的行为规范。
又如，上课结束时，教师先将自己座位的椅子摆好，然后让学生各自将自己的椅子摆好，再下课。让机房的椅子始终处于整齐的状态，久而久之，学生自然会自觉得将椅子摆好。看上去只是小事，但在这个过程中却可以培养学生注意小节、尊重他人、做事严格认真的行为习惯。
2. 结合教材内容，渗透德育教育
教材是课堂教学内容的载体，善于结合教学内容，深入分析教材中的思想教育因素，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科教学中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找进行德育教育的契机。
例如，在教学PowerPoint插入图片、文字时，结合教材内容为学生创设“奥运在我心”的情境，课始让学生欣赏李小鹏双杠夺冠的片段，让学生体验奥运夺得金牌那一刻胜利的喜悦，而后让学生说出自己的感受，学生积极发言，各抒己见，表达了自己作为中国人的自豪感，为祖国骄傲等激动心情，点燃爱国之情。
又如，在讲解excel表格制作时，运用衡水经济发展的材料，引导学生学习平均值计算、排序、数据统计和图表的运用来分析衡水经济的发展。通过对衡水经济发展情况的分析，使学生了解家乡的建设发展变化，增强学生的主人翁意识，激发了学生热爱家乡，建设家乡的热情。通过综合任务的操作，以任务为载体落实知识技能，不是纯粹教知识，而是从问题引伸到信息的处理。与此同时，德育于无声之中渗透于学生之心。
在信息技术教材中的德育教育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为已任，善于发现并创造性地利用这些德育因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重目的。
3. 利用热点事件，强化学生的网络道德
如何正确引导青少年使用网络？已经不再是一个纯粹的技术问题或学术问题，而是我们必须认真对待的青少年思想道德教育的重要问题。作为对青少年进行计算机教育的信息技术课，在当前的情况下，除了一般的教学之外，还应当引导学生负责任的使用网络，充分发挥信息技术教育的德育功能。引导青少年安全、健康、文明上网，远离网吧、网络游戏和不健康网站，养成健康文明的网络生活方式。
作为信息技术教师要善于捕捉生活中的热点事件，教育学生，启发学生，渗透德育，例如网上登了一篇《熊猫烧香案宣判 主犯被判刑四年》的文章，在课堂对学生进行宣读，然后组织学生进行讨论：这一件事对你有什么启示？虽然学生不会很懂“熊猫烧香”病毒是怎么回事，但总会在脑海中留下这样的意识：制造、传播病毒对社会造成极大危害，是犯罪行为，要受到法律的惩罚。
生活是一本丰富多彩的鲜活的教材，德育也只有植根于生活世界并为生活世界服务，才能具有更深厚的生命力。源于生活中的事件，学生比较热于接收，让学生不感觉到是在接受教育，却受到了深刻的教育，起到“润物细无声”的作用。
信息技术犹如一把双刃剑，它在为人们提供了极大便利的同时，也产生了一些与传统伦理道德相悖的现象。信息的滥用，计算机病毒肆虐、电脑黑客、网络安全、网络信息共享与版权问题，这对人的道德水平、文明程度提出了更高的要求。因此，要教育学生信息责任感，抵制信息污染，要遵循一定的信息伦理与道德标准，规范自身的信息行为活动。
信息技术教学中的德育教育是方方面面的，对学生的德育教育也不是一朝一夕可以完成的事。作为信息技术教师，要立足教材，深入挖掘教材中的德育因素，结合现实生活，于教师的言行之中，给予学生不间断的德育渗透。与社会、政教部门的德育教育相呼应，学校“以德为首”的教育方针才算真正落到了实处。
【参考文献】
[1]高中信息技术课程标准
[2]李维明等.信息技术教材
[3]罗勇.德育教育在信息技术教学中的渗透.中国电脑教育报
【关键词】信息技术；德育教育
教育以“德育为首”这已是全社会的共识，但如何从认识落实到行动中，使德育教育真正“到位”、“就位”，这仍是没有完全解决的问题。很多学校只有政教部门在大力抓学生的德育教育，学科的德育渗透为之甚少。作为信息技术教师，在信息技术教学中进行德育渗透是非常必要的，同时也是信息技术学科教学的教学目的之一。《高中信息技术课程标准》中,更强调指出:要“明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感”。
1. 以身作则，为人师表，培养学生良好的行为习惯
教师对学生而言，绝不仅仅是知识的传授者,教师自身的思想言行、气质性格和道德素养也在时时刻刻对学生产生潜移默化的影响。信息技术学科比较注重对学生操作技巧的培养,但是在这个过程中,教师要以身作则，为人师表。对于学生来说，教师不仅应该是知识的传授者，而且应该是道德修养的榜样。每位教师，不管是否自觉，本身就是学生的一本活的德育教材。俗话说:“身教重于言教”，教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应该有良好的使用计算机的习惯，这样才能为学生树立榜样，有助于学生养成良好的行为习惯。
例如，建立用户文件时，随便给文件取名，而后随便放在系统软件的子目录下，这就是一种不好的习惯。教师在课堂演示的时，给文件要取便于识别的名字，同时用户文件要分门别类的放于用户文件夹中，使学生在潜移默化中受到良好的影响，养成良好的行为规范。
又如，上课结束时，教师先将自己座位的椅子摆好，然后让学生各自将自己的椅子摆好，再下课。让机房的椅子始终处于整齐的状态，久而久之，学生自然会自觉得将椅子摆好。看上去只是小事，但在这个过程中却可以培养学生注意小节、尊重他人、做事严格认真的行为习惯。
2. 结合教材内容，渗透德育教育
教材是课堂教学内容的载体，善于结合教学内容，深入分析教材中的思想教育因素，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科教学中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找进行德育教育的契机。
例如，在教学PowerPoint插入图片、文字时，结合教材内容为学生创设“奥运在我心”的情境，课始让学生欣赏李小鹏双杠夺冠的片段，让学生体验奥运夺得金牌那一刻胜利的喜悦，而后让学生说出自己的感受，学生积极发言，各抒己见，表达了自己作为中国人的自豪感，为祖国骄傲等激动心情，点燃爱国之情。
又如，在讲解excel表格制作时，运用衡水经济发展的材料，引导学生学习平均值计算、排序、数据统计和图表的运用来分析衡水经济的发展。通过对衡水经济发展情况的分析，使学生了解家乡的建设发展变化，增强学生的主人翁意识，激发了学生热爱家乡，建设家乡的热情。通过综合任务的操作，以任务为载体落实知识技能，不是纯粹教知识，而是从问题引伸到信息的处理。与此同时，德育于无声之中渗透于学生之心。
在信息技术教材中的德育教育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为已任，善于发现并创造性地利用这些德育因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重目的。
3. 利用热点事件，强化学生的网络道德
如何正确引导青少年使用网络？已经不再是一个纯粹的技术问题或学术问题，而是我们必须认真对待的青少年思想道德教育的重要问题。作为对青少年进行计算机教育的信息技术课，在当前的情况下，除了一般的教学之外，还应当引导学生负责任的使用网络，充分发挥信息技术教育的德育功能。引导青少年安全、健康、文明上网，远离网吧、网络游戏和不健康网站，养成健康文明的网络生活方式。
作为信息技术教师要善于捕捉生活中的热点事件，教育学生，启发学生，渗透德育，例如网上登了一篇《熊猫烧香案宣判 主犯被判刑四年》的文章，在课堂对学生进行宣读，然后组织学生进行讨论：这一件事对你有什么启示？虽然学生不会很懂“熊猫烧香”病毒是怎么回事，但总会在脑海中留下这样的意识：制造、传播病毒对社会造成极大危害，是犯罪行为，要受到法律的惩罚。
生活是一本丰富多彩的鲜活的教材，德育也只有植根于生活世界并为生活世界服务，才能具有更深厚的生命力。源于生活中的事件，学生比较热于接收，让学生不感觉到是在接受教育，却受到了深刻的教育，起到“润物细无声”的作用。
信息技术犹如一把双刃剑，它在为人们提供了极大便利的同时，也产生了一些与传统伦理道德相悖的现象。信息的滥用，计算机病毒肆虐、电脑黑客、网络安全、网络信息共享与版权问题，这对人的道德水平、文明程度提出了更高的要求。因此，要教育学生信息责任感，抵制信息污染，要遵循一定的信息伦理与道德标准，规范自身的信息行为活动。
信息技术教学中的德育教育是方方面面的，对学生的德育教育也不是一朝一夕可以完成的事。作为信息技术教师，要立足教材，深入挖掘教材中的德育因素，结合现实生活，于教师的言行之中，给予学生不间断的德育渗透。与社会、政教部门的德育教育相呼应，学校“以德为首”的教育方针才算真正落到了实处。
【参考文献】
[1]高中信息技术课程标准
[2]李维明等.信息技术教材
[3]罗勇.德育教育在信息技术教学中的渗透.中国电脑教育报