【摘 要】新课程改革中教师的角色要转型、质疑问难是优化课堂教学的关键、突出师生互动提高教学质量等问题的阐述。
　　【关键词】新课程 教师转型 师生互动
　　新课程改革教材的变更，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行的新课程标准，可谓是要求更高，标准甚严。历经了这次的新课程改革有些浅陋的见解和体会，还望和各位同仁共同探讨和提升。
　　一、教师的角色要转型
　　新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作；新课程又让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。作为教师的我们就必须转变角色，由“教书匠”转变为“综合型教师”。在设计和开发学习资源时，教师需要掌握现代教育观念和教学设计的思想和方法，结合学生的认知规律，运用现代教育技术，去搜集各种教学素材，编写、制作各种适合学生学习的多媒体教学课件。
　　二、突出师生互动，提高教学质量
　　在新课标下，要求教师的作用不再仅仅局限于将一套很好的知识体系清楚地讲解或呈现给学生，更主要的在于判断学生的需要，给学生以一定的宏观引导和帮助，加强对学生学习方法的指导，使学生成为各种知识的高效学习者。随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
　　例如，在学习关节时，应激发学生进行制作“关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示模型，同时演示自己的四肢关节，让学生一边实验一边分析，因此教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、自己的四肢关节对照起来，逐一指出自己身体各部位关节的名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，才能达到真正的师生互动，更好地促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。
　　三、质疑问难是优化课堂教学的关键
　　学习是一个认识过程，学生是认识的主体，认识活动必须通过实践活动和学生的感知，才能达到预期的效果或者是更好的效果。要发挥学生的主体作用，就要改变单纯把学生当成被动的、抽象的、不变的教育对象，而把它们看成是主动的、活泼的、发展的主体。加强实验教学，培养学生观察力，动手能力和思维能力，生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。加强实验不仅使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
　　作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的的对学生的进行兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得任人满意的教学效果。
　　参考文献
　　[1]陈兵.初中生物教师怎样适应新课程改革的要求[J]《考试周刊》