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表演游戏对幼儿发展的促进作用有很多，能促进幼儿社会性、语言能力、想象力逻辑思维能力表现力的发展等等。现阶段，我们的幼儿正处在嬉戏性游戏探索的初级阶段。我们发现幼儿参与表演游戏的兴趣逐渐减少，孩子在游戏中的表演也不够大胆和有创意，特别依赖于教师的安排而非自己去动脑思考，没有达到《指南解读》中艺术领域““表现与创造””方面的目标。教师作为幼儿学习的支持者，应如何促进幼儿在表演游戏中的多样性探究呢？
一、利用提问的策略发散幼儿思维、，创编故事情节
教师和幼儿围绕故事谈话并进行开放式提问。目的是发散幼儿的思维而不只局限于故事本身的角色和情节，让幼儿敢想敢说。我们谈话也是可以有多个角度的。围绕地点进行谈话，以《三只小猪》为例，教师围绕地点可以这样提问：小猪离开了妈妈他会去哪里找东西盖房子呢？孩子回答说：去森林里、山上、小河边等等。围绕角色进行提问，例如，：你觉得小猪会在大森林里遇到谁？在大森林里除了小猪还有什么小动物？围绕故事情节进行提问：小猪遇到森林里的小动物发生了什么？你最不喜欢的情节是什么，可以怎么改呢？围绕语言进行提问，：如果你是猪妈妈，会对小猪们说什么呢？当幼儿回答故事里的角色和情节时可以进行追问：““小猪除了会遇到工人、农夫和樵夫，还可能遇到谁？””这时幼儿说：““小兔子””。还有的说：““功夫大师””…………这样就打开了幼儿的思路，创编出很多的故事来。孩子们创编出的这些新的情节将为他们以后游戏内容或情节的丰富提供素材。
二、利用材料支持的策略支持幼儿的多样性探究
在表演游戏中，作为教师给幼儿提供材料的目的是支持幼儿的活动，这里的材料不只是当作表演的““道具””出现。
1.1、提供记录材料
。为了引发幼儿创编更丰富的情节，我尝试给幼儿提供记录的工具材料，幼儿利用纸笔把自己创编的故事情节进行绘画，目的是有助于幼儿更细致的思考情节，有利于同伴间的分享和交流。在所有幼儿绘画分享后，根据幼儿情节的类似程度把绘画作品进行分类。除此之外，使用记录材料进行过程性记录，也有助于保留每次活动的痕迹，便于接下来活动的回顾和记忆。让幼儿的多种探索在一步步提高的态势中。要说明的是，这里的记录只要幼儿之间能够明白，看得懂，看图讲述得清楚就可以，不是追求要画的多么形象、漂亮。
2.2、激发幼儿探索多种材料
。
在表演游戏中，幼儿经常会根据自己的需要向老师寻求各种道具和材料。在这个过程中教师鼓励幼儿发现教师中那些东西像你需要的？引导幼儿““以物代物””。這里最重要的是这种思想，会影响到幼儿接下来的游戏。让孩子的思维不只受限在一个材料上，而是调动幼儿的想象力。例如在表演游戏《三只小猪》里，孩子们用铃鼓当锅，玩儿小猪和厨师做饭的游戏；在《没有牙齿的大老虎》里，用雪花插片替代大老虎吃的糖，扔得到处都是，玩儿大老虎吃糖扔糖纸的游戏…………
3.、提供支持游戏规则的道具。
在幼儿游戏过程中，一些幼儿经常会偏离游戏的主题，这一现象虽然是幼儿在表演游戏中正常的现象，作为教师应给予充分的时间和空间共幼儿探索和游戏。但也可以采取一些策略把幼儿的注意力转回来。我投放了游戏材料““角色骰子””和““大转盘””。这两个材料分别对幼儿活动时的游戏规则起到了趣味性的支持，把游戏规则变得具体形象，幼儿操作性强。骰子的投放支持了幼儿创编情节的问题。幼儿把之前讨论出来的角色贴在骰子上，幼儿掷出哪一面的角色，就可以编出它和小猪之间发生的故事，激发幼儿创编的热情和思路。孩子们很喜欢这个贴有他们自己主意的大骰子，也吸引了游戏之外的幼儿参与其中。在《三只小猪》的表演游戏中，““游戏组””幼儿创编故事情节是““小猪离开妈妈来到大森林里遇到很多小动物们在玩游戏，就加入他们一起玩了起来。””在讨论小动物们玩的游戏是什么的问题后，孩子们想出了很多他们喜欢的游戏，比如，《捉迷藏》、《老鹰捉小鸡》、《玩呼啦圈》等。每次孩子们都会发生分歧，各玩各的游戏还因意见不一致而不愉快。于是我给幼儿提供了大转盘。把小朋友想到的所有主意都贴在转盘上，把孩子们的矛盾点转为转盘游戏，支持了幼儿的活动，也为幼儿如何选择游戏的问题提供了多种解决方法。
4.、支持幼儿自制材料。
在幼儿眼中，老师事先准备的精美道具并不比他们自己制作的道具更有吸引力，而制作道具的过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的活动。我们不要急于追求““表演结果””或节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。于是当孩子们有需要大树、房子的需求时，我引导孩子们搜集废旧材料。孩子们在幼儿园和家里找到了很多材料，比如，纸箱子、鸡蛋托、塑料瓶等等。孩子们自己制作道具也调动了参与表演游戏的积极性，同时也生成了很多新的探究内容，例如，怎么粘贴大树更结实？这些原始材料为幼儿整个的表演游戏活动的探究增添了更多的机会和可能，让我们的活动更具多元化和丰富。
幼儿利用奶箱子制作的大树
三、利用鼓励的策略促进幼儿的多样性探究
适宜的鼓励有助于幼儿增强自信心和增强参与表演活动的愿望。通过实践，
鼓励的方式可以是多种多样的。同伴鼓励法，在幼儿活动过程中，得到同伴的认同和鼓励有助于幼儿个体和集体良好关系的发展。我们要创设同伴间相互欣赏、鼓励、肯定的班级氛围。记录法，教师在幼儿谈话或者讨论过程中利用记录的方法，把幼儿的想法和创新点记录下来作为接下来活动的依据，对于发言的幼儿来说自己的想法被大家采纳和认可就是一种鼓励，同时也起到了激励其他小朋友多动脑筋。教师鼓励法，教师用自己的语言、动作对幼儿进行鼓励，注意鼓励的具体细致一些，让幼儿知道自己好在哪里。物质鼓励法，结合表演游戏的情节，可以为幼儿的表演游戏量身定做一些小的物质奖励，例如，在《没有牙齿的大老虎》表演游戏中，教师把幼儿创编出的故事角色都打印出来送给孩子们，孩子们或是填上背景，或是跟爸爸妈妈一起做成了筷子偶等，这种奖励也是起到了对幼儿表演游戏的积极促进作用。鼓励榜样法，当幼儿有新的想法和做法时，请他来当小老师跟大家分享经验和感受。
一、利用提问的策略发散幼儿思维、，创编故事情节
教师和幼儿围绕故事谈话并进行开放式提问。目的是发散幼儿的思维而不只局限于故事本身的角色和情节，让幼儿敢想敢说。我们谈话也是可以有多个角度的。围绕地点进行谈话，以《三只小猪》为例，教师围绕地点可以这样提问：小猪离开了妈妈他会去哪里找东西盖房子呢？孩子回答说：去森林里、山上、小河边等等。围绕角色进行提问，例如，：你觉得小猪会在大森林里遇到谁？在大森林里除了小猪还有什么小动物？围绕故事情节进行提问：小猪遇到森林里的小动物发生了什么？你最不喜欢的情节是什么，可以怎么改呢？围绕语言进行提问，：如果你是猪妈妈，会对小猪们说什么呢？当幼儿回答故事里的角色和情节时可以进行追问：““小猪除了会遇到工人、农夫和樵夫，还可能遇到谁？””这时幼儿说：““小兔子””。还有的说：““功夫大师””…………这样就打开了幼儿的思路，创编出很多的故事来。孩子们创编出的这些新的情节将为他们以后游戏内容或情节的丰富提供素材。
二、利用材料支持的策略支持幼儿的多样性探究
在表演游戏中，作为教师给幼儿提供材料的目的是支持幼儿的活动，这里的材料不只是当作表演的““道具””出现。
1.1、提供记录材料
。为了引发幼儿创编更丰富的情节，我尝试给幼儿提供记录的工具材料，幼儿利用纸笔把自己创编的故事情节进行绘画，目的是有助于幼儿更细致的思考情节，有利于同伴间的分享和交流。在所有幼儿绘画分享后，根据幼儿情节的类似程度把绘画作品进行分类。除此之外，使用记录材料进行过程性记录，也有助于保留每次活动的痕迹，便于接下来活动的回顾和记忆。让幼儿的多种探索在一步步提高的态势中。要说明的是，这里的记录只要幼儿之间能够明白，看得懂，看图讲述得清楚就可以，不是追求要画的多么形象、漂亮。
2.2、激发幼儿探索多种材料
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在表演游戏中，幼儿经常会根据自己的需要向老师寻求各种道具和材料。在这个过程中教师鼓励幼儿发现教师中那些东西像你需要的？引导幼儿““以物代物””。這里最重要的是这种思想，会影响到幼儿接下来的游戏。让孩子的思维不只受限在一个材料上，而是调动幼儿的想象力。例如在表演游戏《三只小猪》里，孩子们用铃鼓当锅，玩儿小猪和厨师做饭的游戏；在《没有牙齿的大老虎》里，用雪花插片替代大老虎吃的糖，扔得到处都是，玩儿大老虎吃糖扔糖纸的游戏…………
3.、提供支持游戏规则的道具。
在幼儿游戏过程中，一些幼儿经常会偏离游戏的主题，这一现象虽然是幼儿在表演游戏中正常的现象，作为教师应给予充分的时间和空间共幼儿探索和游戏。但也可以采取一些策略把幼儿的注意力转回来。我投放了游戏材料““角色骰子””和““大转盘””。这两个材料分别对幼儿活动时的游戏规则起到了趣味性的支持，把游戏规则变得具体形象，幼儿操作性强。骰子的投放支持了幼儿创编情节的问题。幼儿把之前讨论出来的角色贴在骰子上，幼儿掷出哪一面的角色，就可以编出它和小猪之间发生的故事，激发幼儿创编的热情和思路。孩子们很喜欢这个贴有他们自己主意的大骰子，也吸引了游戏之外的幼儿参与其中。在《三只小猪》的表演游戏中，““游戏组””幼儿创编故事情节是““小猪离开妈妈来到大森林里遇到很多小动物们在玩游戏，就加入他们一起玩了起来。””在讨论小动物们玩的游戏是什么的问题后，孩子们想出了很多他们喜欢的游戏，比如，《捉迷藏》、《老鹰捉小鸡》、《玩呼啦圈》等。每次孩子们都会发生分歧，各玩各的游戏还因意见不一致而不愉快。于是我给幼儿提供了大转盘。把小朋友想到的所有主意都贴在转盘上，把孩子们的矛盾点转为转盘游戏，支持了幼儿的活动，也为幼儿如何选择游戏的问题提供了多种解决方法。
4.、支持幼儿自制材料。
在幼儿眼中，老师事先准备的精美道具并不比他们自己制作的道具更有吸引力，而制作道具的过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的活动。我们不要急于追求““表演结果””或节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。于是当孩子们有需要大树、房子的需求时，我引导孩子们搜集废旧材料。孩子们在幼儿园和家里找到了很多材料，比如，纸箱子、鸡蛋托、塑料瓶等等。孩子们自己制作道具也调动了参与表演游戏的积极性，同时也生成了很多新的探究内容，例如，怎么粘贴大树更结实？这些原始材料为幼儿整个的表演游戏活动的探究增添了更多的机会和可能，让我们的活动更具多元化和丰富。
幼儿利用奶箱子制作的大树
三、利用鼓励的策略促进幼儿的多样性探究
适宜的鼓励有助于幼儿增强自信心和增强参与表演活动的愿望。通过实践，
鼓励的方式可以是多种多样的。同伴鼓励法，在幼儿活动过程中，得到同伴的认同和鼓励有助于幼儿个体和集体良好关系的发展。我们要创设同伴间相互欣赏、鼓励、肯定的班级氛围。记录法，教师在幼儿谈话或者讨论过程中利用记录的方法，把幼儿的想法和创新点记录下来作为接下来活动的依据，对于发言的幼儿来说自己的想法被大家采纳和认可就是一种鼓励，同时也起到了激励其他小朋友多动脑筋。教师鼓励法，教师用自己的语言、动作对幼儿进行鼓励，注意鼓励的具体细致一些，让幼儿知道自己好在哪里。物质鼓励法，结合表演游戏的情节，可以为幼儿的表演游戏量身定做一些小的物质奖励，例如，在《没有牙齿的大老虎》表演游戏中，教师把幼儿创编出的故事角色都打印出来送给孩子们，孩子们或是填上背景，或是跟爸爸妈妈一起做成了筷子偶等，这种奖励也是起到了对幼儿表演游戏的积极促进作用。鼓励榜样法，当幼儿有新的想法和做法时，请他来当小老师跟大家分享经验和感受。