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【摘要】PEP小学英语教材新增了语音教学板块，以帮助学生掌握简单的拼读规律，引导学生发展自然拼读能力，提高学生的阅读水平。
【关键词】语音教学;自然拼读phonics
《义务教育英语课程标准》（2011版）对小学阶段的语音教学提出了明确要求，要求学生能“正确读出26个英文字母”，并“了解简单的拼读规律;了解单词有重音，句子有重读;了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。为此，PEP小学英语新版教材增加了语音教学板块。如何运用phonics自然拼读法教好这个语音教学板块，是我们必须思考和研究的问题。
一、新课标对语音知识的要求
（一）标准描述和语音项目
（二）目标的具体要求
对于新课标提出的上面这四个目标，笔者是这样理解的：
1.语音教学的根本目标是形成基本的语音能力而不是拥有相关的语音知识;
2.正确读出26个字母是形成语音能力的前提;
3.会用简单的拼读规律拼读单词是小学阶段语音能力的主要表现之一;
4.强调语音知识在交际中作用（如单词重音、句子重音不同，句子意义不同）， 而不是单纯的语音知识本身（如，有多少个元音、 多少个辅音等）。
二、PEP小学英语新版教材语音教学板块归纳
我们可以把PEP小学英语新版教材三到六年级的语音教学内容归纳成下面的表格，这样一目了然，便于我们进行纵向对比。
我们进行纵向对比的话，可以很容易的发现，教材编排上注重了学习内容由易到难，由简单到复杂，由局部到整体的顺序。另外，教材还很有创意的把语音教学放在情境中进行，可谓是“很贴心”。教材的编排很符合小学生的认知规律和知识形成规律。
我们还可以把它列成金字塔的形状来分析各册教材的语音教学内容之间的联系。
1.26个字母（三上）：是后续语音学习的基础，要求掌握字母的名称音和单个字母在单词中的音素音（5个元音音素和21个辅音音素）。
2.元音字母（三下、四上）：基于字母的学习，要求掌握5个元音字母发短音和长音的规则以及与辅音字母拼读和拼写出单词。
3.元音字母组合（四下、五上）：基于单个元音字母发音规则，要求掌握 “-r”字母组合，和成音节的规则以及双元音字母组合的发音规则。
4.辅音字母组合（五下）：基于元音的学习，要求掌握辅音字母组合的发音规则和辅音连缀的发音规则。
5.重读、连读等（六上）：基于字母和单词的学习，要求在朗读时能注重音、连读、语调和停顿，以及了解这些在语境中能表达不同的交际意义。
由这个金字塔我们可以看出，pep小学英语八册教材的语音教学内容是层层铺垫，用英语来说叫Step by step。由三年级上册到六年级下册，每一册的内容都为下一册语音内容的学习打下坚实的基础。
三、Phonics在语音教学中的运用
1.小學一二年级，运用phonics提前完成语音基础教学
在我们东莞的学校，一二年级就已经开设了英语课。早在2010年，我镇教育办英语教研员已经组织镇骨干教师对低年级开展phonics教学进行研究和探索。
如上表，我们试图让学生在一年级掌握26个字母的手形和字母名称音，在二年级掌握26个字母的书写以及培养首字母发音语感和单词的拼读节拍节奏。
把新课标的第一个目标提前在一、二年级完成，这样为学生三年级的语音知识学习打下坚实的基础，也让师生后面的教学有了更大的主动权。一、二年级的字母语音教学我们可以采取以下的策略：
（1）利用图片建立字母读音、字母在单词发音和单词意思三者的联系。如下图：
（2）利用动作，建立音和意之间的联系。比如，学习首字母m在monkey中的发音时，让学生一边念一边表演猴子的动作或造型，学生一下子就能掌握该语音知识。而且学生立刻变得热情高涨！
（3）利用韵文和歌曲，让字母发音琅琅上口。Phonics Kids教材的配套视频非常生动有趣，配有极富感染力的英文韵律诗歌，对phonics的初学者来说非常适合。
2.三四五年级，字母和字母组合的教学策略
以四年级上册Unit2 （P16）为例，教学内容为字母组合i-e ：
第1步：用情境中的单词引出教学内容，用韵文上口。将书上Let’s spell的图片作为情境，其中的单词串编成有意义的韵文。如：
I can see five and nine.
I like flying kite.
I am eating rice.
第2步：通过活动让学生体会字母组合发音，总结发音规则。比如让学生听录音跟读、听音指单词、小组活动拼读、指认单词、听音辩词等等。
第3步：利用游戏巩固字母或字母组合的发音。比如：卡牌游戏、绕口令、听音抓小偷（分辨长短音）、创编新词等。
第4步：利用故事，为学生创造运用拼读技巧的机会。比如可以设计听故事圈词（长短音）、听短文判断、帮词找家等练习。
3.六年级，重点学习和体会重音、连读、升降调、停顿等语音知识
强调让学生去体会语音知识在交际中所起的作用，比如单词重音、句子重音不同，句子意义就完全不一样。让学生明白学习语音知识的目的不是语音知识本身，而是它对交际所产生的影响和意义。
（1）学习重音可以通过拍掌强弱来体会，重音的音节相应拍掌要大力。如：
（2）句子重音要和节奏教学相结合。停顿在句中的位置，对句子意义有很大的影响，可以给学生一些例子，体会错误的停顿会有什么影响。句子停顿最好让学生通过打节奏来体会。
（3）句子语调在交际中因情感、态度和目的不同，语调变化非常丰富。除了直接告诉学生简单的升降调规则之外，最好的办法是和学生一起排练一段滑稽幽默的话剧。如，The Fox and the Tiger（狐假虎威），Three pigs（三只小猪）等等。
Phonics自然拼读法是英语阅读尤其是阅读入门阶段必备的技能。依靠自然拼读法进行大量阅读，进而扩大学生的词汇量，提高学生阅读的流利性，最后提高阅读理解能力，这是我们应该努力去走的一条路。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙[M].外语教学与研究出版社，2011.5.
【关键词】语音教学;自然拼读phonics
《义务教育英语课程标准》（2011版）对小学阶段的语音教学提出了明确要求，要求学生能“正确读出26个英文字母”，并“了解简单的拼读规律;了解单词有重音，句子有重读;了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。为此，PEP小学英语新版教材增加了语音教学板块。如何运用phonics自然拼读法教好这个语音教学板块，是我们必须思考和研究的问题。
一、新课标对语音知识的要求
（一）标准描述和语音项目
（二）目标的具体要求
对于新课标提出的上面这四个目标，笔者是这样理解的：
1.语音教学的根本目标是形成基本的语音能力而不是拥有相关的语音知识;
2.正确读出26个字母是形成语音能力的前提;
3.会用简单的拼读规律拼读单词是小学阶段语音能力的主要表现之一;
4.强调语音知识在交际中作用（如单词重音、句子重音不同，句子意义不同）， 而不是单纯的语音知识本身（如，有多少个元音、 多少个辅音等）。
二、PEP小学英语新版教材语音教学板块归纳
我们可以把PEP小学英语新版教材三到六年级的语音教学内容归纳成下面的表格，这样一目了然，便于我们进行纵向对比。
我们进行纵向对比的话，可以很容易的发现，教材编排上注重了学习内容由易到难，由简单到复杂，由局部到整体的顺序。另外，教材还很有创意的把语音教学放在情境中进行，可谓是“很贴心”。教材的编排很符合小学生的认知规律和知识形成规律。
我们还可以把它列成金字塔的形状来分析各册教材的语音教学内容之间的联系。
1.26个字母（三上）：是后续语音学习的基础，要求掌握字母的名称音和单个字母在单词中的音素音（5个元音音素和21个辅音音素）。
2.元音字母（三下、四上）：基于字母的学习，要求掌握5个元音字母发短音和长音的规则以及与辅音字母拼读和拼写出单词。
3.元音字母组合（四下、五上）：基于单个元音字母发音规则，要求掌握 “-r”字母组合，和成音节的规则以及双元音字母组合的发音规则。
4.辅音字母组合（五下）：基于元音的学习，要求掌握辅音字母组合的发音规则和辅音连缀的发音规则。
5.重读、连读等（六上）：基于字母和单词的学习，要求在朗读时能注重音、连读、语调和停顿，以及了解这些在语境中能表达不同的交际意义。
由这个金字塔我们可以看出，pep小学英语八册教材的语音教学内容是层层铺垫，用英语来说叫Step by step。由三年级上册到六年级下册，每一册的内容都为下一册语音内容的学习打下坚实的基础。
三、Phonics在语音教学中的运用
1.小學一二年级，运用phonics提前完成语音基础教学
在我们东莞的学校，一二年级就已经开设了英语课。早在2010年，我镇教育办英语教研员已经组织镇骨干教师对低年级开展phonics教学进行研究和探索。
如上表，我们试图让学生在一年级掌握26个字母的手形和字母名称音，在二年级掌握26个字母的书写以及培养首字母发音语感和单词的拼读节拍节奏。
把新课标的第一个目标提前在一、二年级完成，这样为学生三年级的语音知识学习打下坚实的基础，也让师生后面的教学有了更大的主动权。一、二年级的字母语音教学我们可以采取以下的策略：
（1）利用图片建立字母读音、字母在单词发音和单词意思三者的联系。如下图：
（2）利用动作，建立音和意之间的联系。比如，学习首字母m在monkey中的发音时，让学生一边念一边表演猴子的动作或造型，学生一下子就能掌握该语音知识。而且学生立刻变得热情高涨！
（3）利用韵文和歌曲，让字母发音琅琅上口。Phonics Kids教材的配套视频非常生动有趣，配有极富感染力的英文韵律诗歌，对phonics的初学者来说非常适合。
2.三四五年级，字母和字母组合的教学策略
以四年级上册Unit2 （P16）为例，教学内容为字母组合i-e ：
第1步：用情境中的单词引出教学内容，用韵文上口。将书上Let’s spell的图片作为情境，其中的单词串编成有意义的韵文。如：
I can see five and nine.
I like flying kite.
I am eating rice.
第2步：通过活动让学生体会字母组合发音，总结发音规则。比如让学生听录音跟读、听音指单词、小组活动拼读、指认单词、听音辩词等等。
第3步：利用游戏巩固字母或字母组合的发音。比如：卡牌游戏、绕口令、听音抓小偷（分辨长短音）、创编新词等。
第4步：利用故事，为学生创造运用拼读技巧的机会。比如可以设计听故事圈词（长短音）、听短文判断、帮词找家等练习。
3.六年级，重点学习和体会重音、连读、升降调、停顿等语音知识
强调让学生去体会语音知识在交际中所起的作用，比如单词重音、句子重音不同，句子意义就完全不一样。让学生明白学习语音知识的目的不是语音知识本身，而是它对交际所产生的影响和意义。
（1）学习重音可以通过拍掌强弱来体会，重音的音节相应拍掌要大力。如：
（2）句子重音要和节奏教学相结合。停顿在句中的位置，对句子意义有很大的影响，可以给学生一些例子，体会错误的停顿会有什么影响。句子停顿最好让学生通过打节奏来体会。
（3）句子语调在交际中因情感、态度和目的不同，语调变化非常丰富。除了直接告诉学生简单的升降调规则之外，最好的办法是和学生一起排练一段滑稽幽默的话剧。如，The Fox and the Tiger（狐假虎威），Three pigs（三只小猪）等等。
Phonics自然拼读法是英语阅读尤其是阅读入门阶段必备的技能。依靠自然拼读法进行大量阅读，进而扩大学生的词汇量，提高学生阅读的流利性，最后提高阅读理解能力，这是我们应该努力去走的一条路。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙[M].外语教学与研究出版社，2011.5.