在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。
　　我是一名乡镇小学教师，我校生源大都来自周边村屯，因为家长忙于农活和家务，疏于对幼儿的文化知识方面的引导，所以我们的大部分学生上小学时，没有良好学习习惯，没有多少计算能力。多年来，在教育教学过程中，我不断思索，不断实践，有了一些心得。
　　1.全面了解学生基本情况，随时改进教学方法
　　孔子云："因材施教"。学生个体差异不同，采用的教学方法自然也不同。了解学生的家庭氛围，性格特点很有必要，我经常与家长沟通，尽力全面了解学生情况，做到心中有数，。而且随着时间的迁移，教学方法也要不断调整。大致以2000年为分水岭，这之前的小学生，家境大多一般，能吃苦耐劳，虽然几乎都不曾接受正规的学前教育，但是听老师的话，学习很努力，课上课下注意力集中，认真完成作业，当教师的工作就比较简单，指导方法，多做练习，大部分的学生计算能力都不错。2000年以后的学生，因为经济条件的改善，计划生育后独生子女开始做父母等原因，学生越来越娇气，注意力、耐力、控制力都让人头疼。面对这种情况，教师就要及时改进教育方法，努力采用多种方法、形式，以尽力提高学生的计算能力。
　　2.激发兴趣是永远的工作
　　低年级的学生有学具配合时，学生很乐意计算，但接触到应用题时，学生就容易产生畏难、厌倦的心理。为了防止学生产生这种不利于学习的心理。我根据学生的兴趣点激发学生的学习兴趣。以前的学生对孙悟空猪八戒感兴趣，我就自编问题，"孙悟空摘了10个桃子，猪八戒偷吃了2个，还剩几个？"学生非常愉悦，很快就能计算出结果。我继续说："孙悟空又去摘了很多个桃子，路上不小心丢了一些，它还有多少？"学生一起大叫道："老师你也没说数啊，我们怎么算。"看到学生的计算积极性被调动起来，我及时鼓励学生自己编题，请同学计算，一节课下来，教学目标能很好的完成，学生的计算能力也得到了提高。现在的学生喜欢喜羊羊与灰太狼，我就把它们"请"进课堂，学生爱吃的零食，爱做的游戏，爱看的电视剧，我都常常引进课堂，提高学生的计算兴趣和计算能力。
　　我还模仿语文课前三分钟说话的形式，在数学课上进行三分钟口算的训练。为了保持学生的兴趣，尽量采用多种形式。有时两个学生站在讲台前，一个出题一个答题，看谁的准确率高，有时或者一组同学从排头到排尾，快速回答问题，有时让学生向自己的对手发出挑战，对方答对多少道题就算挑战失败。其实学生自己就能想出很多种办法。这些办法都是可以激发学生的计算兴趣的。总之，作为教师，激发学生的学习兴趣，是永远的工作，要不断求新、求变。
　　3.明白算理才能打好基础
　　计算时合理的计算方法就是提高正确率的方法之一，大纲强调，"笔算教学应把重点放在算理的理解上"，"根据算理，掌握法则，再根据法则指导计算"，学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况。 低年级学生有学具，当学生松手操作时，很容易接受算理。教学时，可利用教具演示或学具操作等直观手段，帮助学生理解算理。如一年级教学初步认识"交换加数的位置，和不变"的性质时，先让学生观察教师右手有3朵花，左手有6朵花，然后要求学生按照教师两手出示的顺序列出加法算式，并计算出结果。教师先右手后左手，列式为：3+6=9，先左手后右手，列式为：6+3=9。使学生看到加数位置的交换，只不过是出示的顺序有所变化，因此，并不影响计算的结果。通过演示，可以直观形象地说明：在加法计算中，交换加数位置和不变的道理。
　　总而言之，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。