论文部分内容阅读
【摘 要】新课标指出：基础教育要满足每个学生终身发展的需要。素质教育要面向全体学生。后进生的转化是学校实施素质教育的重点工作，也是教师工作中最棘手的问题。文章结合具体的教育教学实践，论述了有效转化后进生的具体做法。
【关键词】后进生；转化策略；正面评价；小组合作
从1998年毕业至今，笔者一直在一线教学，在教学中总会碰到学习有困难的学生，也即教师所说的“后进生”。面对这群学生，作为教师要给予更多的关爱，一个鼓励的微笑、一个信任的眼神、一个赏识的目光，都能使他们的心灵受到鼓舞，增加自信；如果教师讽刺，挖苦，甚至直接忽视他们，这会给学生留下严重的心理阴影，造成学生完全丧失学习的动力。因此探索有效转化后进生的有效方法势在必行。
一、发掘闪光点，正面评价
从心理学的角度分析，每一个人都非常渴望成功。后进生也不例外，如果他们总是经历失败，总是受到别人否定的評价，慢慢地他们就会丧失自信心。其实后进生也有他们的闪光点。作为教育工作者要善于捕捉，善于挖掘后进生的优点，哪怕是一些微不足道的优点，教师也要及时表扬，使他们的进步得到认可，重新树立他们的自信心。其实每一个学生都非常重视教师对自己的评价，正确评价每一位学生是教师的职责。老师的一个动作，一个眼神，不经意说出的一句话，都会对学生产生深刻的影响。所以教师在评价学生时不能带着主观意识和个人色彩，而是要全面，客观地对学生进行评价；更不能以分数论“英雄”，要从学习态度、心理状态、思想品德等多方面客观地对学生进行评价。要杜绝偏见，避免用不好的第一印象等去歧视学生。对后进生要给予更多的关爱，只有这样他们才会乐意跟上队伍，跟上老师的节拍，和其他同学一样快乐成长。教师要坚信包容与欣赏是转化后进生的有效策略。
笔者在教学中遇到这样一位学生——小玲，笔者是从三年级开始接手教学，从其他老师那里得知，小玲是最令老师头疼的一个学生，平时测验、期末检测的成绩都是不及格，她在老师和同学心中早就被定型为“差生”，每当笔者在课堂上提问小玲时，学生都抢着说：“老师，小玲她不会懂的，你不用提问她。”笔者当时是抱着不放弃任何一个学生的原则，就算她不及格也要她尽量去学。因此笔者对她给予了特别的“关照”，课堂上把最简单的问题都留给她，每一次她答对后笔者都动员全班同学对着她一起喊出：“棒，棒，棒，小玲你真棒！”然后全班整齐地把大拇指送给她。看着小玲露出了灿烂的笑容，笔者特别有成就感。渐渐地，小玲能主动举手发言了，在笔者的课堂她就像“脱胎换骨”一样，参与学习的积极性非常高。小玲的妈妈告诉笔者，回到家里的第一时间小玲就要把家庭作业完成，以前天天不想做作业的小玲改变了，她还不停地跟妈妈分享最喜欢上的课。笔者继续用关爱去“治疗”她厌学其他学科的问题，重新帮助她树立自信心，慢慢地，小玲各科的成绩都有了不同程度的提高。其实，学生的可塑性是非常强的，小玲从笔者这里得到了肯定的评价，尝到了成功的滋味和喜悦。随后动之以情，晓之以理，后进生的积极性就这样被老师逐渐地调动起来，进而得到有效的转化。
二、以小组合作形式，增强后进生的集体荣誉感
小组合作学习倡导学生主动参与，合作探究。在新课标的教育理念下，“自主、合作、探究”的小组学习方式受到青睐，在一线教师的不断推广及实践下，小组合作学习的优势逐渐表现出来，学生学习的主体性不断增强；学生之间学会了合作；老师的教与学生的学都有了不同程度的提高。利用小组学习的优势，笔者在班里还特意设置一节互帮互助的班队课，让成绩好的学生担当小组长，定期以小组为单位进行竞赛，形成你争我赶的良好学习氛围。鼓励小组长主动接近后进生，跟他们交朋友，从生活上、学习上给予帮助，让后进生从内心感觉到老师和同学们没有放弃他们。
在小组合作学习中，教师按照“结对子”的形式组成帮扶互助小组。小组优等生和后进生目标都是一致的，都想在班级上被评为优秀学习小组，为组争光。优等生在老师的倡议下，积极主动地在课上和课下帮扶后进生，是后进生的“小师傅”和好朋友。后进生心里对老师还是敬畏的，不敢随意请教，但他们对于优等生就没有这种心理障碍，有了优等生的帮扶，大大减少了后进生的心理压力和自卑心理，不懂的问题随时向同学请教，同龄人之间互相提问与质疑，问题最终得到了很好的解决。不懂的问题在相互讨论中得到了更深刻的理解。对于优等生来说，在帮助了后进生的同时，自身也在不断地成长与进步。这样，使教学相长发挥得淋漓尽致，实现了学习的共赢。随着后进生的慢慢转变，班级的学习氛围越来越浓厚了，班级在学校中的影响力也有了极大的提升，班级的凝聚力和集体荣誉感也得到了提升。老师在学科教学中渗透德育，既教书又育人。
三、尊重和信任每一位后进生
一位哲人说过，如果孩子生活在鼓励中，他便会自信，如果生活在赞扬中，他便会自赏和自爱。每个班都存在着后进生，如何指引他们快乐健康成长，让他们重拾自信，昂首挺胸，老师责无旁贷。英语后进生的数量比其他学科后进生的数量多，受课时限制，小学英语每周只有三节课，有时英语教师想留堂辅导学生却力不从心。现在的教育制度提倡减负，也不允许给学生补课，因此要从本质上去改变后进生，有效的途径就是尊重和信任每一个后进生。当后进生面对一次次令人羞愧的分数时，不敢跟家长坦白，他们的内心是多么的痛苦、无奈。这时老师要以一种宽容和理解的心去教育。宽容和理解是睿智、人性化的教育方法。此外，教育中信任也很重要，一个热爱学生的教师眼里是没有无可救药的学生的。笔者所执教的班级有个学生经常迟到旷课，上网成瘾，无心向学，家长也无法管教，但他有个特长，那就是画画非常有天赋。刚好有个美术科的科幻画制作比赛，笔者就把参赛的机会给了他，让他代表学校参加番禺区的科幻画制作比赛。起初他很抗拒，不肯参与比赛。笔者一次又一次找他谈话，表示出老师真挚的诚意和对他的信任。最后他答应参加比赛了。在训练的过程中，他提出的建议笔者给予了充分的尊重与信任。最终他的作品在全区比赛中荣获一等奖，还进入广州市的决赛。学校领导在全校的集会上高度表扬了他，同班同学都向他投来了佩服和欣赏的目光。在班级上笔者跟其他学生分享了他在准备比赛的训练过程中付出的辛勤汗水。学生纷纷向他伸出友谊之手。他后来跟笔者说：“老师，这是第一次同学不讨厌我，这是第一次我受到全校的表扬，这是第一次我获得奖状，我一个晚上兴奋得睡不着觉。以后我会一定会痛改前非的，好好学习，争取更大的进步，我很珍惜你对我的表扬和肯定。”从这个事例我们可以看到信任和尊重是多么的重要，尊重和信任对后进生的影响是深刻的。
对待学生要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护他们敏感的心灵。在后进生的教育管理上实施“特别的爱给特别的你”。转化后进生的道路是曲折的，前途是光明的。教育工作任重而道远，教师要从素质教育的角度出发，运用科学的育人方法，不断摸索出有效转化后进生的策略。让他们像其他学生一样多方面发展，不断进步，迈向成功。
参考文献
[1]杨彦红.浅谈“后进生”的教育[J].教育理论与实践，2007（S2）.
[2]袁衍喜.苏联学校的集体教育和自我教育——苏霍姆林斯基教育思想介绍[J].外国教育研究，1984（02）.
[3]胡倩.关注小组合作中的后进生[J].语数外学习（语文教育），2013（08）.
[4]关翔.初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J].成都教育学院学报，2003（11）.
[5]何芳.转化后进生的理论与方法[M].北京：知识出版社，2000.
【关键词】后进生；转化策略；正面评价；小组合作
从1998年毕业至今，笔者一直在一线教学，在教学中总会碰到学习有困难的学生，也即教师所说的“后进生”。面对这群学生，作为教师要给予更多的关爱，一个鼓励的微笑、一个信任的眼神、一个赏识的目光，都能使他们的心灵受到鼓舞，增加自信；如果教师讽刺，挖苦，甚至直接忽视他们，这会给学生留下严重的心理阴影，造成学生完全丧失学习的动力。因此探索有效转化后进生的有效方法势在必行。
一、发掘闪光点，正面评价
从心理学的角度分析，每一个人都非常渴望成功。后进生也不例外，如果他们总是经历失败，总是受到别人否定的評价，慢慢地他们就会丧失自信心。其实后进生也有他们的闪光点。作为教育工作者要善于捕捉，善于挖掘后进生的优点，哪怕是一些微不足道的优点，教师也要及时表扬，使他们的进步得到认可，重新树立他们的自信心。其实每一个学生都非常重视教师对自己的评价，正确评价每一位学生是教师的职责。老师的一个动作，一个眼神，不经意说出的一句话，都会对学生产生深刻的影响。所以教师在评价学生时不能带着主观意识和个人色彩，而是要全面，客观地对学生进行评价；更不能以分数论“英雄”，要从学习态度、心理状态、思想品德等多方面客观地对学生进行评价。要杜绝偏见，避免用不好的第一印象等去歧视学生。对后进生要给予更多的关爱，只有这样他们才会乐意跟上队伍，跟上老师的节拍，和其他同学一样快乐成长。教师要坚信包容与欣赏是转化后进生的有效策略。
笔者在教学中遇到这样一位学生——小玲，笔者是从三年级开始接手教学，从其他老师那里得知，小玲是最令老师头疼的一个学生，平时测验、期末检测的成绩都是不及格，她在老师和同学心中早就被定型为“差生”，每当笔者在课堂上提问小玲时，学生都抢着说：“老师，小玲她不会懂的，你不用提问她。”笔者当时是抱着不放弃任何一个学生的原则，就算她不及格也要她尽量去学。因此笔者对她给予了特别的“关照”，课堂上把最简单的问题都留给她，每一次她答对后笔者都动员全班同学对着她一起喊出：“棒，棒，棒，小玲你真棒！”然后全班整齐地把大拇指送给她。看着小玲露出了灿烂的笑容，笔者特别有成就感。渐渐地，小玲能主动举手发言了，在笔者的课堂她就像“脱胎换骨”一样，参与学习的积极性非常高。小玲的妈妈告诉笔者，回到家里的第一时间小玲就要把家庭作业完成，以前天天不想做作业的小玲改变了，她还不停地跟妈妈分享最喜欢上的课。笔者继续用关爱去“治疗”她厌学其他学科的问题，重新帮助她树立自信心，慢慢地，小玲各科的成绩都有了不同程度的提高。其实，学生的可塑性是非常强的，小玲从笔者这里得到了肯定的评价，尝到了成功的滋味和喜悦。随后动之以情，晓之以理，后进生的积极性就这样被老师逐渐地调动起来，进而得到有效的转化。
二、以小组合作形式，增强后进生的集体荣誉感
小组合作学习倡导学生主动参与，合作探究。在新课标的教育理念下，“自主、合作、探究”的小组学习方式受到青睐，在一线教师的不断推广及实践下，小组合作学习的优势逐渐表现出来，学生学习的主体性不断增强；学生之间学会了合作；老师的教与学生的学都有了不同程度的提高。利用小组学习的优势，笔者在班里还特意设置一节互帮互助的班队课，让成绩好的学生担当小组长，定期以小组为单位进行竞赛，形成你争我赶的良好学习氛围。鼓励小组长主动接近后进生，跟他们交朋友，从生活上、学习上给予帮助，让后进生从内心感觉到老师和同学们没有放弃他们。
在小组合作学习中，教师按照“结对子”的形式组成帮扶互助小组。小组优等生和后进生目标都是一致的，都想在班级上被评为优秀学习小组，为组争光。优等生在老师的倡议下，积极主动地在课上和课下帮扶后进生，是后进生的“小师傅”和好朋友。后进生心里对老师还是敬畏的，不敢随意请教，但他们对于优等生就没有这种心理障碍，有了优等生的帮扶，大大减少了后进生的心理压力和自卑心理，不懂的问题随时向同学请教，同龄人之间互相提问与质疑，问题最终得到了很好的解决。不懂的问题在相互讨论中得到了更深刻的理解。对于优等生来说，在帮助了后进生的同时，自身也在不断地成长与进步。这样，使教学相长发挥得淋漓尽致，实现了学习的共赢。随着后进生的慢慢转变，班级的学习氛围越来越浓厚了，班级在学校中的影响力也有了极大的提升，班级的凝聚力和集体荣誉感也得到了提升。老师在学科教学中渗透德育，既教书又育人。
三、尊重和信任每一位后进生
一位哲人说过，如果孩子生活在鼓励中，他便会自信，如果生活在赞扬中，他便会自赏和自爱。每个班都存在着后进生，如何指引他们快乐健康成长，让他们重拾自信，昂首挺胸，老师责无旁贷。英语后进生的数量比其他学科后进生的数量多，受课时限制，小学英语每周只有三节课，有时英语教师想留堂辅导学生却力不从心。现在的教育制度提倡减负，也不允许给学生补课，因此要从本质上去改变后进生，有效的途径就是尊重和信任每一个后进生。当后进生面对一次次令人羞愧的分数时，不敢跟家长坦白，他们的内心是多么的痛苦、无奈。这时老师要以一种宽容和理解的心去教育。宽容和理解是睿智、人性化的教育方法。此外，教育中信任也很重要，一个热爱学生的教师眼里是没有无可救药的学生的。笔者所执教的班级有个学生经常迟到旷课，上网成瘾，无心向学，家长也无法管教，但他有个特长，那就是画画非常有天赋。刚好有个美术科的科幻画制作比赛，笔者就把参赛的机会给了他，让他代表学校参加番禺区的科幻画制作比赛。起初他很抗拒，不肯参与比赛。笔者一次又一次找他谈话，表示出老师真挚的诚意和对他的信任。最后他答应参加比赛了。在训练的过程中，他提出的建议笔者给予了充分的尊重与信任。最终他的作品在全区比赛中荣获一等奖，还进入广州市的决赛。学校领导在全校的集会上高度表扬了他，同班同学都向他投来了佩服和欣赏的目光。在班级上笔者跟其他学生分享了他在准备比赛的训练过程中付出的辛勤汗水。学生纷纷向他伸出友谊之手。他后来跟笔者说：“老师，这是第一次同学不讨厌我，这是第一次我受到全校的表扬，这是第一次我获得奖状，我一个晚上兴奋得睡不着觉。以后我会一定会痛改前非的，好好学习，争取更大的进步，我很珍惜你对我的表扬和肯定。”从这个事例我们可以看到信任和尊重是多么的重要，尊重和信任对后进生的影响是深刻的。
对待学生要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护他们敏感的心灵。在后进生的教育管理上实施“特别的爱给特别的你”。转化后进生的道路是曲折的，前途是光明的。教育工作任重而道远，教师要从素质教育的角度出发，运用科学的育人方法，不断摸索出有效转化后进生的策略。让他们像其他学生一样多方面发展，不断进步，迈向成功。
参考文献
[1]杨彦红.浅谈“后进生”的教育[J].教育理论与实践，2007（S2）.
[2]袁衍喜.苏联学校的集体教育和自我教育——苏霍姆林斯基教育思想介绍[J].外国教育研究，1984（02）.
[3]胡倩.关注小组合作中的后进生[J].语数外学习（语文教育），2013（08）.
[4]关翔.初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J].成都教育学院学报，2003（11）.
[5]何芳.转化后进生的理论与方法[M].北京：知识出版社，2000.