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【摘要】英语是初中教育阶段的重要内容，对发展学生思维能力、培养学生英语核心素养具有促进意义。教师在新时期教育观念的指导下，需要综合教学内容与学生个体情况，在教学中将小组合作学习教学真正地落到教学当中，提高教学质量。
【关键词】初中英语;合作学习;策略
【作者简介】周运鹤，江苏省灌云县南岗中学。
在新课改不断深化的背景下，初中英语的教学观念和教学方式都发生了一些变化。小组合作学习教学模式是一种十分有效的教学模式，能够让学生通过互相学习达到共同进步。
一、创设高效的学习情境，提高小组学习的实效性
小组合作学习应该比个人学习有更高效的成果，实现高密度的交互作用。可以通过课上、课下相互结合的方式全面提升学生的参与欲望，并且可以通过奖励的方式增加学生对于课业成果的重视程度。每一门语言的掌握首先就是对于词汇的掌握，接下来才可以更好地组成句子、文章。而小组合作学习在一定程度上就避免了单词学习的枯燥，对英语水平的提升可以打下很好的基础。其次也可以通过课堂对话的形式去提升学生的英语口语和语感，从而提高英语水平，培养英语学习能力。老师在其中要起到引导作用，对于学生容易犯错的地方、发音不准确的地方和比较难理解的地方应及时地进行讲解。最后，在每一堂课的结尾，都要重点指出本节课的主旨要点，加深学生们对于知识文化的理解，并且让学生有更加深刻的印象。
二、合理分組
在初中英语课堂教学中，运用小组合作学习模式，应重视学生分组情况，将学生进行合理分组，有助于后续小组讨论活动的开展。教师顺应新课程改革要求，以学生为教学主体，根据学生差异性，对学生进行合理分组，使学生在小组合作中相互促进、相互合作，进而实现分组的有效性。例如：教师在分组中，根据学生性格特点、学习能力、兴趣爱好、内向、外向等因素将学生进行分组，教师将学习好的学生与学习中等的学生分成一组，使学习好的学生带领学习中等的学生一同学习;教师将内向与外向学生分为一组，使在小组合作学习中，相互感染、相互影响，使开朗的学生变得沉稳，使内向的学生变得开朗起来。同时，在分组中，教师可以采取就近分组模式。在初中英语课堂教学中，教师只有合理地对学生进行分组，才能促进学生在小组合作中更好地学习知识，进而增强初中英语教学质量。
三、合作学习模式多样化
合作学习的模式中具有典型性的主要有以下几种类型。首先，分工协作，课堂上，4-6名学生为一组，小组成员分工协作，每个成员均有自己的头衔且要发挥自身作用，为了小组的共同荣誉每个人各司其职又要相互配合，奖惩制度也是以整个小组为单位。其次，分层竞赛式合作学习，将组员根据成绩编排为几个等级，在教师系统讲授之后进行组内学习，学优生负责检查学困生的学习情况，并帮助学困生完成自己独立完成不了的任务，在互相帮助的合作学习形式中，学优生可以巩固自己的知识体系并达到知识重组，学困生也能够充分吸收理解老师讲授的内容。在确保所有学生均理解学习内容后安排比赛，不同层次学生的竞赛任务水平在不同梯度上，比赛时原有学习水平学生在各自的层次上代表各自的小组参加，各组内成员的个人得分总和即为小组总分，最高得分组应被给予奖励。
四、合理分工
小组合作学习模式的教学优势，是重视学生主体性，使每一名学生都参与到活动中，并且每一名学生在活动中都有事情可做，进而增强学生英语学习兴趣。将小组合作学习模式运用到初中英语课堂教学中，教师应重视小组成员分工合作。将学生分成小组合作模式，引领学生去探讨问题，并且对学生进行合理分工，即一名学生搜集资料、一名学生记录问题、一名学生组织探究性活动，之后将搜集的资料整合，小组成员一同用英语探讨问题，教师发挥引领作用，规范学生行为，帮助学生解决知识疑惑，使学生在小组讨论中豁然开朗。
五、有效调控合作学习的全过程，注重评价
在小组的合作学习中教师应做好一个参与者的角色，分阶段的亲自参与到每个小组的交流中去，认真倾听同学们的讨论，并经常和学生进行交流，使效率最大化，还可以及时纠正学生学习中错误的前进方向。并且，在整个合作学习中应该注重对小组集体和个人的评价。使学生们认识到个人目标的实现必须依托集体目标的实现。应该通过对学生学习合作的积极性、创造力、和沟通协调能力三个方面进行恰当的评价。不仅可以树立起榜样还可以激发良性的竞争热情。同时，也应该鼓励学生相互评价和自评，可以让学生从自己的角度来看待学习问题，进而切实改进自身不足的地方。
六、重视合作学习的激励和稳定
小组合作学习刚开始的时候，学生会被这种形式所吸引，积极性也会高涨。但是，长期运用这样的教学形式，新鲜感就会逐渐的消退，最终就会失去兴趣。这就需要教师在以后的教学过程中，不断为学生增加新鲜有趣的东西，不断吸引学生的注意力，把学生的目光一直能够锁定在课堂教学中。针对小组合作中表现良好的学生，教师要给予一定的鼓励，为学生增加一定的学习的信心，让他们能够继续保持努力。对于表现不是很满意的学生，教师要持续关注这样的学生，不断地督促他们，调动他们学习的自信心。
总之，初中英语教学中的小组合作学习中要本着以学生为主体的教学理念，在英语核心素养的指导下，对学生进行科学合理的分组，引导学生在合作学习中找到学习英语的方法，合理安排课堂教学内容，使学生在小组合作学习中提高学习能力，提升英语运用能力，养成良好的英语学习习惯。
参考文献：
[1]陈伟娟.小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究[J].中国校外教育，2019（08）.
【关键词】初中英语;合作学习;策略
【作者简介】周运鹤，江苏省灌云县南岗中学。
在新课改不断深化的背景下，初中英语的教学观念和教学方式都发生了一些变化。小组合作学习教学模式是一种十分有效的教学模式，能够让学生通过互相学习达到共同进步。
一、创设高效的学习情境，提高小组学习的实效性
小组合作学习应该比个人学习有更高效的成果，实现高密度的交互作用。可以通过课上、课下相互结合的方式全面提升学生的参与欲望，并且可以通过奖励的方式增加学生对于课业成果的重视程度。每一门语言的掌握首先就是对于词汇的掌握，接下来才可以更好地组成句子、文章。而小组合作学习在一定程度上就避免了单词学习的枯燥，对英语水平的提升可以打下很好的基础。其次也可以通过课堂对话的形式去提升学生的英语口语和语感，从而提高英语水平，培养英语学习能力。老师在其中要起到引导作用，对于学生容易犯错的地方、发音不准确的地方和比较难理解的地方应及时地进行讲解。最后，在每一堂课的结尾，都要重点指出本节课的主旨要点，加深学生们对于知识文化的理解，并且让学生有更加深刻的印象。
二、合理分組
在初中英语课堂教学中，运用小组合作学习模式，应重视学生分组情况，将学生进行合理分组，有助于后续小组讨论活动的开展。教师顺应新课程改革要求，以学生为教学主体，根据学生差异性，对学生进行合理分组，使学生在小组合作中相互促进、相互合作，进而实现分组的有效性。例如：教师在分组中，根据学生性格特点、学习能力、兴趣爱好、内向、外向等因素将学生进行分组，教师将学习好的学生与学习中等的学生分成一组，使学习好的学生带领学习中等的学生一同学习;教师将内向与外向学生分为一组，使在小组合作学习中，相互感染、相互影响，使开朗的学生变得沉稳，使内向的学生变得开朗起来。同时，在分组中，教师可以采取就近分组模式。在初中英语课堂教学中，教师只有合理地对学生进行分组，才能促进学生在小组合作中更好地学习知识，进而增强初中英语教学质量。
三、合作学习模式多样化
合作学习的模式中具有典型性的主要有以下几种类型。首先，分工协作，课堂上，4-6名学生为一组，小组成员分工协作，每个成员均有自己的头衔且要发挥自身作用，为了小组的共同荣誉每个人各司其职又要相互配合，奖惩制度也是以整个小组为单位。其次，分层竞赛式合作学习，将组员根据成绩编排为几个等级，在教师系统讲授之后进行组内学习，学优生负责检查学困生的学习情况，并帮助学困生完成自己独立完成不了的任务，在互相帮助的合作学习形式中，学优生可以巩固自己的知识体系并达到知识重组，学困生也能够充分吸收理解老师讲授的内容。在确保所有学生均理解学习内容后安排比赛，不同层次学生的竞赛任务水平在不同梯度上，比赛时原有学习水平学生在各自的层次上代表各自的小组参加，各组内成员的个人得分总和即为小组总分，最高得分组应被给予奖励。
四、合理分工
小组合作学习模式的教学优势，是重视学生主体性，使每一名学生都参与到活动中，并且每一名学生在活动中都有事情可做，进而增强学生英语学习兴趣。将小组合作学习模式运用到初中英语课堂教学中，教师应重视小组成员分工合作。将学生分成小组合作模式，引领学生去探讨问题，并且对学生进行合理分工，即一名学生搜集资料、一名学生记录问题、一名学生组织探究性活动，之后将搜集的资料整合，小组成员一同用英语探讨问题，教师发挥引领作用，规范学生行为，帮助学生解决知识疑惑，使学生在小组讨论中豁然开朗。
五、有效调控合作学习的全过程，注重评价
在小组的合作学习中教师应做好一个参与者的角色，分阶段的亲自参与到每个小组的交流中去，认真倾听同学们的讨论，并经常和学生进行交流，使效率最大化，还可以及时纠正学生学习中错误的前进方向。并且，在整个合作学习中应该注重对小组集体和个人的评价。使学生们认识到个人目标的实现必须依托集体目标的实现。应该通过对学生学习合作的积极性、创造力、和沟通协调能力三个方面进行恰当的评价。不仅可以树立起榜样还可以激发良性的竞争热情。同时，也应该鼓励学生相互评价和自评，可以让学生从自己的角度来看待学习问题，进而切实改进自身不足的地方。
六、重视合作学习的激励和稳定
小组合作学习刚开始的时候，学生会被这种形式所吸引，积极性也会高涨。但是，长期运用这样的教学形式，新鲜感就会逐渐的消退，最终就会失去兴趣。这就需要教师在以后的教学过程中，不断为学生增加新鲜有趣的东西，不断吸引学生的注意力，把学生的目光一直能够锁定在课堂教学中。针对小组合作中表现良好的学生，教师要给予一定的鼓励，为学生增加一定的学习的信心，让他们能够继续保持努力。对于表现不是很满意的学生，教师要持续关注这样的学生，不断地督促他们，调动他们学习的自信心。
总之，初中英语教学中的小组合作学习中要本着以学生为主体的教学理念，在英语核心素养的指导下，对学生进行科学合理的分组，引导学生在合作学习中找到学习英语的方法，合理安排课堂教学内容，使学生在小组合作学习中提高学习能力，提升英语运用能力，养成良好的英语学习习惯。
参考文献：
[1]陈伟娟.小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究[J].中国校外教育，2019（08）.