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摘要： 在小学语文教学阶段，培养孩子们课前预习的好习惯是非常有必要的，让孩子们养成一个课前预习的好习惯，才能够培养孩子们的自主学习的能力，而当代教育中，培养孩子们的自主能力是重点部分，所以在小学语文教育中，让孩子们养成课前预习的习惯是重点培养部分，只有让孩子们逐步的学会自主学习，才能够掌握自学的关键点，这样才能够为终身的学习打下坚实的基础！
关键词： 小学四年级；语文预习；问题；对策
【中图分类号】G623【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0133-01
小学生们在学习语文的时候，首先会被要求去预习课文，而预习就是一个让孩子们通过自读自悟的一个过程来达到对课文的初步了解的过程，小学是语文课程学习的关键时候，但是小学生们在这个年龄段都处于一个活泼好动的时期，虽然这个年龄段的孩子们同样的具有非常重的好奇心和求知欲，但并不代表孩子们会喜欢上语文，传统的语文教育中，让孩子们把语文当成一种学习的负担，在这样的教育环境下想要孩子们在事先专心预习课文更是难上加难了，这个时候就需要老师们掌握一些小技巧去引导，只有让孩子们养成一个课前预习的好习惯，这才能够培养孩子们独立自主的能力！
1语文预习问题
1.1预习态度。
想要孩子们养成一个课前预习的好习惯，首先就要注意转变孩子们对于预习的态度，在当前的教育中，很多小学生们在学习语文的时候，预习就是一个玩耍的好时间，为什么预习会被孩子们忽略甚至厌恶呢，一个原因就在于，传统教育方法的落后，让这些本应该在快乐中学习的孩子们，对学习产生了一种厌恶感，把学习当成了任务与负担，很少部分孩子们会主动去学习，大部分都是在老师以及家长甚至社会的强制要求下去学习，所以首先我们需要做的就是改变孩子们对学习的态度。
在一个班级中，有的孩子喜欢预习，有的孩子却讨厌预习，喜欢预习的孩子们往往都是班上学习比较好的那一类，为什么会有这样的情况发生，真的是因为有智商的区别吗？当然不是，在小学阶段，孩子们的智力都是出于一个飞速上升阶段，之所以会出现差生和优生，那是因为老师们并没有做到分类教学，反而是选择了择优教育方式，这样的教育方式让差则更差，优则更优，这就是传统教育的弊端所在，优生们在学习中得到了精神的奖励，让他们知道努力学习会得到回报，而差生则是会感觉学习就是负担！所以首先老师们要做到正视每一个学生，这样才能够从根本上解决传统教育的弊端，这就是老师们所应该具有的一个教学态度！
1.2预习方法。
处于小学学习阶段的孩子们，都是充满了求知欲与探索欲的学生，而语文课文本其实就是一个又一个的小故事所组成，而孩子们在学习语文课本的时候，最初都是当做小故事去看待，所以在这样的学习环境下让孩子们去预习课本，相信大部分孩子是不会拒绝的。但是如何让孩子们在预习中对课本有一个初步的了解，这就是预习方法中需要重点照顾的部分了。
孩子们对课本有兴趣是好事情，但是大部分孩子由于并没有很好的预习方法，导致预习的效果会很差，这个时候就需要老师们去对孩子们的预习方法进行引导教育，毕竟单靠孩子们自己去摸索探讨，那是非常浪费时间与精力的，并不是每一个人都是天才，孩子们都需要老师的教导才能够尽快的成长，所以这个时候老师对方法的选择就是重点，什么样的预习方法才能够让孩子们能够轻轻松松了解课文从而达到预习的效果，是老师们首先应该关注的部分！
2解决小学四年级语文预习中问题的有效对策
2.1明确课前预习目标，指明学生预习方向。
大部分孩子们在小学四年级语文课程的预习中，并不会有太好的预习效果，究其原因就在于预习前没有一个明确的目标，大部分的老师让孩子们预习的时候，基本上都只是向孩子们表达一个需要预习的意思，但是如何预习？预习大致方向是什么？预习的目的是什么？这些问题孩子们都不知道的，所以首先老师们在要求孩子们对課本进行预习的时候，就需要让孩子们明白本次预习的根本目的是什么？需要了解些什么？需要解决什么样的问题等等，只有这样才能够让孩子们在明确了预习目标的情况下去进行预习，才能够让预习的质量得到提高，毕竟懵懂无知的预习和一开始就带有目的性的预习相比，肯定是后者更加的有效吧！
2.2合理设置预习内容，让学生获得成就感。
有目的性的预习，可以提高孩子们的积极性，那么想要让孩子们这种对学习充满积极性的状态具有长久、持续的特点，那么就必须要靠着培养孩子们成就感来做到了。老师们在设定目的的时候，可以尽量采用多问少量的方式设定，其实就是在设定目的的时候，多筛选一些预习目标来让孩子们寻找，这样当孩子们找到答案的时候，自然就会有一种成就感，如果这样的效果能够长期维持下去，那么相信绝对能够让孩子们找回曾经丧失信心和积极性。
在设定预习目标的时候也需要注意，孩子们都是需要成长的，而成长就避免不了挑战，所以在设定目标的时候，老师们可以根据学生们的具体情况而设定预习目标，要知道预习目标设定太过于简单，那么孩子们在不需要特别努力的情况下就完成了之后，虽然也会有一定的成就感，但是这对于孩子们的成长来说是非常不利的；而如果设定预习目标太具有极大的难度，那么孩子们很有可能在再三无法解决的情况下，而丧失信心与积极性，这同样的对于孩子们未来的学习生涯非常的不利，俗话说凡是都需要掌握一个度，那么这各度在什么地方，就需要老师们去具体了解去探究了！
参考文献
[1]高志学.解决小学语文学习中的问题，从有效预习开始[J].中国培训，2015，20：259.
[2]王芳.科学预习，高效学习――浅谈小学语文预习策略[J].好家长，2015，34：176-177.
关键词： 小学四年级；语文预习；问题；对策
【中图分类号】G623【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0133-01
小学生们在学习语文的时候，首先会被要求去预习课文，而预习就是一个让孩子们通过自读自悟的一个过程来达到对课文的初步了解的过程，小学是语文课程学习的关键时候，但是小学生们在这个年龄段都处于一个活泼好动的时期，虽然这个年龄段的孩子们同样的具有非常重的好奇心和求知欲，但并不代表孩子们会喜欢上语文，传统的语文教育中，让孩子们把语文当成一种学习的负担，在这样的教育环境下想要孩子们在事先专心预习课文更是难上加难了，这个时候就需要老师们掌握一些小技巧去引导，只有让孩子们养成一个课前预习的好习惯，这才能够培养孩子们独立自主的能力！
1语文预习问题
1.1预习态度。
想要孩子们养成一个课前预习的好习惯，首先就要注意转变孩子们对于预习的态度，在当前的教育中，很多小学生们在学习语文的时候，预习就是一个玩耍的好时间，为什么预习会被孩子们忽略甚至厌恶呢，一个原因就在于，传统教育方法的落后，让这些本应该在快乐中学习的孩子们，对学习产生了一种厌恶感，把学习当成了任务与负担，很少部分孩子们会主动去学习，大部分都是在老师以及家长甚至社会的强制要求下去学习，所以首先我们需要做的就是改变孩子们对学习的态度。
在一个班级中，有的孩子喜欢预习，有的孩子却讨厌预习，喜欢预习的孩子们往往都是班上学习比较好的那一类，为什么会有这样的情况发生，真的是因为有智商的区别吗？当然不是，在小学阶段，孩子们的智力都是出于一个飞速上升阶段，之所以会出现差生和优生，那是因为老师们并没有做到分类教学，反而是选择了择优教育方式，这样的教育方式让差则更差，优则更优，这就是传统教育的弊端所在，优生们在学习中得到了精神的奖励，让他们知道努力学习会得到回报，而差生则是会感觉学习就是负担！所以首先老师们要做到正视每一个学生，这样才能够从根本上解决传统教育的弊端，这就是老师们所应该具有的一个教学态度！
1.2预习方法。
处于小学学习阶段的孩子们，都是充满了求知欲与探索欲的学生，而语文课文本其实就是一个又一个的小故事所组成，而孩子们在学习语文课本的时候，最初都是当做小故事去看待，所以在这样的学习环境下让孩子们去预习课本，相信大部分孩子是不会拒绝的。但是如何让孩子们在预习中对课本有一个初步的了解，这就是预习方法中需要重点照顾的部分了。
孩子们对课本有兴趣是好事情，但是大部分孩子由于并没有很好的预习方法，导致预习的效果会很差，这个时候就需要老师们去对孩子们的预习方法进行引导教育，毕竟单靠孩子们自己去摸索探讨，那是非常浪费时间与精力的，并不是每一个人都是天才，孩子们都需要老师的教导才能够尽快的成长，所以这个时候老师对方法的选择就是重点，什么样的预习方法才能够让孩子们能够轻轻松松了解课文从而达到预习的效果，是老师们首先应该关注的部分！
2解决小学四年级语文预习中问题的有效对策
2.1明确课前预习目标，指明学生预习方向。
大部分孩子们在小学四年级语文课程的预习中，并不会有太好的预习效果，究其原因就在于预习前没有一个明确的目标，大部分的老师让孩子们预习的时候，基本上都只是向孩子们表达一个需要预习的意思，但是如何预习？预习大致方向是什么？预习的目的是什么？这些问题孩子们都不知道的，所以首先老师们在要求孩子们对課本进行预习的时候，就需要让孩子们明白本次预习的根本目的是什么？需要了解些什么？需要解决什么样的问题等等，只有这样才能够让孩子们在明确了预习目标的情况下去进行预习，才能够让预习的质量得到提高，毕竟懵懂无知的预习和一开始就带有目的性的预习相比，肯定是后者更加的有效吧！
2.2合理设置预习内容，让学生获得成就感。
有目的性的预习，可以提高孩子们的积极性，那么想要让孩子们这种对学习充满积极性的状态具有长久、持续的特点，那么就必须要靠着培养孩子们成就感来做到了。老师们在设定目的的时候，可以尽量采用多问少量的方式设定，其实就是在设定目的的时候，多筛选一些预习目标来让孩子们寻找，这样当孩子们找到答案的时候，自然就会有一种成就感，如果这样的效果能够长期维持下去，那么相信绝对能够让孩子们找回曾经丧失信心和积极性。
在设定预习目标的时候也需要注意，孩子们都是需要成长的，而成长就避免不了挑战，所以在设定目标的时候，老师们可以根据学生们的具体情况而设定预习目标，要知道预习目标设定太过于简单，那么孩子们在不需要特别努力的情况下就完成了之后，虽然也会有一定的成就感，但是这对于孩子们的成长来说是非常不利的；而如果设定预习目标太具有极大的难度，那么孩子们很有可能在再三无法解决的情况下，而丧失信心与积极性，这同样的对于孩子们未来的学习生涯非常的不利，俗话说凡是都需要掌握一个度，那么这各度在什么地方，就需要老师们去具体了解去探究了！
参考文献
[1]高志学.解决小学语文学习中的问题，从有效预习开始[J].中国培训，2015，20：259.
[2]王芳.科学预习，高效学习――浅谈小学语文预习策略[J].好家长，2015，34：176-177.