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摘要：高中英语是一门注重语言的学辩，学生在学习的过程中，需要有足够的學习动力才能提高学习效率，才能提高自主学习能力，增强学生们的学习策略监控能力，真正的达到提高英语学习成绩的目的。阅读可以提高学生学习外语的兴趣，能够巩固加深所学的知识，也能够提高学生运用语言的综合能力，有肋于开阔他们的视野，面向世界，因此，培养学生的自主阅读能力势在必行。鉴于此，文章主要针对高中英语自主阅读能力的培养进行论述，并且提出一些具体的培养策略。
关键词：高中英语 自主阅读能力 培养策略
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外改革开放的进程也日益加快，英语的学习也成为重点内容，因此，培养高中学生的英语阅读能力就显得尤为重要。高中学生英语阅读能力的培养，有助于增加学生的词汇量，丰富学生的语言知识，提高学生的写作能力，以更好的培养我国新世纪合格的人才。英语阅读是语言技能的重要组成部分。因此，加强学生阅读能力的培养在英语教学中就显得尤为重要。
一、精心设计学习活动，激发学生的学习兴趣
英语教学的实质是交际，是通过各种活动表现的，课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动来体现。活动的设计要多层面，考虑不同程度的学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的互动活动，无论在学习的内容还是在参与的形式上，应该让不同层面的学生都有一个锻炼的机会，自我展示。教师要抓住教材的特点，抓住学生学习语言的一般规律，让学生有效地参与到教学活动中。例如：以“globalwarmmg”一课为例，笔者就从网上截取了一段有关全球变暖的动画视频，幽默的话语激发了学生的表演欲望，笔者利用学生的这点分组让学生进行表演，学生在准备的过程中，加入了很多自己对这个话题的看法，有模仿，有创新。这既锻炼了学生的自主学习能力，也培养了学生的合作意识。
二、适时的情感教育，培养学生自主学习能力
在英语教学中，情感是指学生在学习英语的过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）。情感既有积极情感，如自尊、自信、愉快、惊喜等，也有消极情感如焦虑、愤怒、沮丧和厌恶等。《英语课程标准》中的情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。与一般形式的学习一样，自主学习也会受到情感的影响。对于高中学生来说，英语学习词汇量大，阅读量大，对学生的要求很高，因此在学习过程中遇到挫折，遭受失败时学生容易产生消极情感，自我效能感低，或者做出错误的归因。英语教师不能只关注学生的认知教育，更要重视学生的情感教育，关注学生的个体差异，利用个别谈话、讲座、问卷调查等形式帮助学生尽早了解和调整自己的学习心理。这样，不仅可以使教师做到因材施教，而且可为学生寻求到个性化的学习路径。
三、组织学生对阅读内容进行交流，进行观点和看法的发表
交流以小组为单位，以班级为范围，条件允许的话可以进行班级之间的交流。例如：以“The “ther of hybrid rice”和“Tooclose for comfort”这两篇文章为例，A小组和B小组分别对这两篇文章进行了阅读，在“The father of hybrid rice”中A小组不仅了解了袁隆平教授进行杂交水稻的研究历程，同时，在信息收集的过程中了解到，目前仍然有30亿儿童依旧在挨饿，且平均每5秒将会有一个儿童由于饥饿而死。更重要的是，从这篇文章中，A小组的孩子们知道了每颗粮食的来之不易，培养了孩子们对资源节约的意识。在“Too close for comfort”中B小组了解到对于西方人“一米”距离的重要性，拓宽了对于国外文化的认识，更重要的是，使孩子们乐于吸纳、善于鉴别的开放品质得以培养。在探讨过程中，每个小组成员的积极性都得到了激发，并使孩子们的求知欲得以激发，爱国热情得以培养。
四、因材施教，合理选取教学素材
在每一个班级，学生的学习能力不同，表现在英语阅读上，也会有很大的差距，所以教师在课文分析、阅读练习时，要分层次讲解。如果实际教学现状不容许时，可以将分层次教学体现在阅读作业的布置上，对阅读能力好的学生每天的阅读量要大一点、难度要高一点，而对于阅读能力差的学生而言，就要减量减难度。在阅读内容的选取上，所选材料要尽量涉及我们生活的方方方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。例如：以往的GIammar focus，尤其是时态的讲授，跳不出死记硬背的模式，学生在自主学习的过程中往往更加难以掌握运用。教师可以通过开展Role-Play角色扮演，老师讲不如学生学，学生学不如学以致用。设置一定时态的语言环境让学生在应用中掌握语法的精髓，让学生更加主动地学习。
五、结束语
提高高中生的英语自主阅读能力，既是高中英语新课程标准的具体要求，也是高中英语阅读教学和英语考试的必然要求。因此，在教学实践中，英语教师要引导采取多种策略来培养高中生的英语自主阅读能力。具体而言，包括开展文本群阅读模式和主题阅读活动、实施任务型语言教学法、充分利用网络英语阅读资源和重视英语阅读报告的作用。
参考文献
[1]胡丹.论高中英语阅读能力的重要性及其培养[J].外语外文（课程教育研究），2018 （02）：125-126.
[2]吴欣.培养学生英语阅读能力的重要性[J].现代教育科学？小学教师，2017（Ol）：441-442.
[3]樊秀莹.高中英语教学应加强学生自主学习的培养.改革与开放，2016（06）：23-24.
[4]邵惠科.如何有效培养高中学生的英语阅读理解能力[J]学苑教育，2017（14）：136-137.
关键词：高中英语 自主阅读能力 培养策略
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外改革开放的进程也日益加快，英语的学习也成为重点内容，因此，培养高中学生的英语阅读能力就显得尤为重要。高中学生英语阅读能力的培养，有助于增加学生的词汇量，丰富学生的语言知识，提高学生的写作能力，以更好的培养我国新世纪合格的人才。英语阅读是语言技能的重要组成部分。因此，加强学生阅读能力的培养在英语教学中就显得尤为重要。
一、精心设计学习活动，激发学生的学习兴趣
英语教学的实质是交际，是通过各种活动表现的，课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动来体现。活动的设计要多层面，考虑不同程度的学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的互动活动，无论在学习的内容还是在参与的形式上，应该让不同层面的学生都有一个锻炼的机会，自我展示。教师要抓住教材的特点，抓住学生学习语言的一般规律，让学生有效地参与到教学活动中。例如：以“globalwarmmg”一课为例，笔者就从网上截取了一段有关全球变暖的动画视频，幽默的话语激发了学生的表演欲望，笔者利用学生的这点分组让学生进行表演，学生在准备的过程中，加入了很多自己对这个话题的看法，有模仿，有创新。这既锻炼了学生的自主学习能力，也培养了学生的合作意识。
二、适时的情感教育，培养学生自主学习能力
在英语教学中，情感是指学生在学习英语的过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）。情感既有积极情感，如自尊、自信、愉快、惊喜等，也有消极情感如焦虑、愤怒、沮丧和厌恶等。《英语课程标准》中的情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。与一般形式的学习一样，自主学习也会受到情感的影响。对于高中学生来说，英语学习词汇量大，阅读量大，对学生的要求很高，因此在学习过程中遇到挫折，遭受失败时学生容易产生消极情感，自我效能感低，或者做出错误的归因。英语教师不能只关注学生的认知教育，更要重视学生的情感教育，关注学生的个体差异，利用个别谈话、讲座、问卷调查等形式帮助学生尽早了解和调整自己的学习心理。这样，不仅可以使教师做到因材施教，而且可为学生寻求到个性化的学习路径。
三、组织学生对阅读内容进行交流，进行观点和看法的发表
交流以小组为单位，以班级为范围，条件允许的话可以进行班级之间的交流。例如：以“The “ther of hybrid rice”和“Tooclose for comfort”这两篇文章为例，A小组和B小组分别对这两篇文章进行了阅读，在“The father of hybrid rice”中A小组不仅了解了袁隆平教授进行杂交水稻的研究历程，同时，在信息收集的过程中了解到，目前仍然有30亿儿童依旧在挨饿，且平均每5秒将会有一个儿童由于饥饿而死。更重要的是，从这篇文章中，A小组的孩子们知道了每颗粮食的来之不易，培养了孩子们对资源节约的意识。在“Too close for comfort”中B小组了解到对于西方人“一米”距离的重要性，拓宽了对于国外文化的认识，更重要的是，使孩子们乐于吸纳、善于鉴别的开放品质得以培养。在探讨过程中，每个小组成员的积极性都得到了激发，并使孩子们的求知欲得以激发，爱国热情得以培养。
四、因材施教，合理选取教学素材
在每一个班级，学生的学习能力不同，表现在英语阅读上，也会有很大的差距，所以教师在课文分析、阅读练习时，要分层次讲解。如果实际教学现状不容许时，可以将分层次教学体现在阅读作业的布置上，对阅读能力好的学生每天的阅读量要大一点、难度要高一点，而对于阅读能力差的学生而言，就要减量减难度。在阅读内容的选取上，所选材料要尽量涉及我们生活的方方方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。例如：以往的GIammar focus，尤其是时态的讲授，跳不出死记硬背的模式，学生在自主学习的过程中往往更加难以掌握运用。教师可以通过开展Role-Play角色扮演，老师讲不如学生学，学生学不如学以致用。设置一定时态的语言环境让学生在应用中掌握语法的精髓，让学生更加主动地学习。
五、结束语
提高高中生的英语自主阅读能力，既是高中英语新课程标准的具体要求，也是高中英语阅读教学和英语考试的必然要求。因此，在教学实践中，英语教师要引导采取多种策略来培养高中生的英语自主阅读能力。具体而言，包括开展文本群阅读模式和主题阅读活动、实施任务型语言教学法、充分利用网络英语阅读资源和重视英语阅读报告的作用。
参考文献
[1]胡丹.论高中英语阅读能力的重要性及其培养[J].外语外文（课程教育研究），2018 （02）：125-126.
[2]吴欣.培养学生英语阅读能力的重要性[J].现代教育科学？小学教师，2017（Ol）：441-442.
[3]樊秀莹.高中英语教学应加强学生自主学习的培养.改革与开放，2016（06）：23-24.
[4]邵惠科.如何有效培养高中学生的英语阅读理解能力[J]学苑教育，2017（14）：136-137.