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摘要：识字是小学语文学习的基础，它决定了学生的汉字理解水平和今后的阅读写作水平，所以，识字教学非常重要。本文主要论述教师在小学语文教学中如何用趣味性的教学方法，激发小学生识字的兴趣。
关键词：小学语文;识字教学;趣味化
对于接受基础教育的小学生来说，汉语是一门非常重要的学科，而识字不仅是学习语文的基础，也是学习其他学科的基础，如何让孩子们的识字水平提高，更好的促进学习，这是值得我们语文教师认真探究的重要课题。笔者在小学语文教学中几经探索与实践，根据小学生的心理特点，在识字教学中采用了一种趣味教学法。以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情景中，在自信的心态下学习汉字。
一、结合小学生的认识规律进行识字教学
心理学研究证明，小学生存在着共同的心理特征，即好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘......。在识字教学中，教师切不可忽略这一普遍的规律性的特点。识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。比如，识字教学内容要由易到难、由简到繁、由浅入深;教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。如果教学中不遵循儿童认识规律，则仍然会出现这样那样的问题，影响儿童的学习积极性。只有强化汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。
二、结合生动形象的故事进行识字教学
通过直观的形象描述，可将抽象的字演绎成生动的故事画面，进而充分发挥学生的想象力，使生字的音、形、义在学生的脑海中能够完美地呈现，这样在识字的过程中，还培养了学生的创造力。如在学习韵母“a、o、e”时，我就给学生讲：“每天早晨爷爷奶奶在大公鸡打鸣oooo……的叫声中，到公园吊嗓子，发出aaaa……的音节，公园旁边的湖水里面有几只漂亮的白天鹅，在欣赏自己水中优美的倒影，就像eee……”学生在听、学、想、练的过程中就熟练地掌握了“a o e”的音节读法，提高了学习的兴趣和效率。如汉字“醉”：古时候的士兵叫“卒”，乃象棋中的“卒”，士兵喝酒喝得多了，头晕转向就成了“醉”。在我的启发下，学生自己还讲了一个识字的小故事——“呆”：一个小伙伴被吓得张着大口，像木头一样傻站着就是“呆”。
三、结合形象的图片展示进行识字教学
小学生特别是低年级的学生思维能力比较弱，对于抽象的事物往往难以接受和理解，而图片能将抽象的字的音、形、义充分结合起来，使字更有立体感，从而激发学生的思维，使学生更容易接受、理解和运用。如教师事先准备好字卡、头饰等，或者引导学生课前自己动手制作字卡、卡片，课堂上再进行游戏活动，比如“找朋友”、“摘苹果”等，给识字学习增添趣味，让同学们动手动脑，自我展示，带动氛围，提高识字与学字热情，提升识字教学效率。当然，识字教学方法是丰富多样的，还有编儿歌或口诀、巧用多媒体等，给学生不同的视觉感受，让识字教学趣味化。
四、通过猜字谜方法进行识字教学
猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。如“喜”字，学生编成“十颗豆，一张口”;“午”字，远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头;“当”字，横山上面三根小草;“仙”字一个人住山边;“迟”字走了一尺远;“甜”字舌头尝出甘蔗味;“休”字一人站在大树旁;“盘”字盆子里能撑船。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的謎语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。然后把学生编的字都积累起来，装订成册。再比如“思”，可以说成“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”“妙”可以说成“女孩子不见了”。十月十日是“朝”，一刀将牛和角分开了是“解”……尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。学生在编字谜猜字谜的过程中，既形成了合作词的好风气，又认识积累了不少汉字，真可谓一举两得。
五、采取趣味竞赛法进行识字教学
好动爱玩是孩子们的天性，而这种天性通常就表现在做游戏上。所以，教师在识字教学的时候为了帮助学生主动记忆生字、加强记忆，可以在平时的课程中引入一些略带竞争性质的小游戏去激励学生。在活动中，学生的学习兴趣就能够被激发，自主识字的主动性也能够被调动起来。在课堂上还可以进行偏旁和部首的组合游戏，教师可以让学生轮流到讲台上当主持人，从偏旁和部首的卡片中随机抽取展示给下面的同学看，接着由主持人点名让哪位同学来回答这个字怎么念，然后组词。如果回答正确了就可以上台当下一轮的主持人，回答错误了就小小地惩罚，比如给同学唱歌讲故事。为了扩大识字量，还可以举行“找朋友”的游戏，教师分给小朋友一些偏旁和独体字，然后在讲台上点到哪个独体字，拿那个字的小朋友就跑上讲台问哪个偏旁愿意和他做朋友。最先跑上讲台并念出合并字的偏旁小朋友就可以得到奖励。
六、运用联想识字法进行识字教学
小学生的想象力和创造力都比较丰富，所以教师就可在识字教学的过程中，引导学生展开丰富的联想，依据构字特点，充分发挥学生的想象力和创造力，以揭示汉字的造字原理以及音形义间的联系，将抽象的汉字活化为故事、动作、神态、图画等，加速学生识字记字的能力。例如：“漏”，教师就可以这样分析字形，漏字与水有关，所以其左边就是三点水，右边的上半部分是“屋”字的上半部分，下面是个“雨”字，这就说明，雨都跑到屋里来了，这就是漏雨了啊。这样有意识的引导与分析，在激发学生兴趣，吸引其注意力的同时，有效提高学生的思考能力，拓展其思维的空间，学生也会更加全面的进行观察和辨识，同时也为学生的自主学习提高了前提和保障。
七、结束语
综上所述，识字是小学语文学习的基础，在识字教学中我们语文教师要善于运用多种有趣灵活的方法，让学生发掘语文学习中的趣味，培养小学生学习汉字的兴趣，激发识字愿望，从而提高语文知识水平。
关键词：小学语文;识字教学;趣味化
对于接受基础教育的小学生来说，汉语是一门非常重要的学科，而识字不仅是学习语文的基础，也是学习其他学科的基础，如何让孩子们的识字水平提高，更好的促进学习，这是值得我们语文教师认真探究的重要课题。笔者在小学语文教学中几经探索与实践，根据小学生的心理特点，在识字教学中采用了一种趣味教学法。以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情景中，在自信的心态下学习汉字。
一、结合小学生的认识规律进行识字教学
心理学研究证明，小学生存在着共同的心理特征，即好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘......。在识字教学中，教师切不可忽略这一普遍的规律性的特点。识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。比如，识字教学内容要由易到难、由简到繁、由浅入深;教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。如果教学中不遵循儿童认识规律，则仍然会出现这样那样的问题，影响儿童的学习积极性。只有强化汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。
二、结合生动形象的故事进行识字教学
通过直观的形象描述，可将抽象的字演绎成生动的故事画面，进而充分发挥学生的想象力，使生字的音、形、义在学生的脑海中能够完美地呈现，这样在识字的过程中，还培养了学生的创造力。如在学习韵母“a、o、e”时，我就给学生讲：“每天早晨爷爷奶奶在大公鸡打鸣oooo……的叫声中，到公园吊嗓子，发出aaaa……的音节，公园旁边的湖水里面有几只漂亮的白天鹅，在欣赏自己水中优美的倒影，就像eee……”学生在听、学、想、练的过程中就熟练地掌握了“a o e”的音节读法，提高了学习的兴趣和效率。如汉字“醉”：古时候的士兵叫“卒”，乃象棋中的“卒”，士兵喝酒喝得多了，头晕转向就成了“醉”。在我的启发下，学生自己还讲了一个识字的小故事——“呆”：一个小伙伴被吓得张着大口，像木头一样傻站着就是“呆”。
三、结合形象的图片展示进行识字教学
小学生特别是低年级的学生思维能力比较弱，对于抽象的事物往往难以接受和理解，而图片能将抽象的字的音、形、义充分结合起来，使字更有立体感，从而激发学生的思维，使学生更容易接受、理解和运用。如教师事先准备好字卡、头饰等，或者引导学生课前自己动手制作字卡、卡片，课堂上再进行游戏活动，比如“找朋友”、“摘苹果”等，给识字学习增添趣味，让同学们动手动脑，自我展示，带动氛围，提高识字与学字热情，提升识字教学效率。当然，识字教学方法是丰富多样的，还有编儿歌或口诀、巧用多媒体等，给学生不同的视觉感受，让识字教学趣味化。
四、通过猜字谜方法进行识字教学
猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。如“喜”字，学生编成“十颗豆，一张口”;“午”字，远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头;“当”字，横山上面三根小草;“仙”字一个人住山边;“迟”字走了一尺远;“甜”字舌头尝出甘蔗味;“休”字一人站在大树旁;“盘”字盆子里能撑船。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的謎语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。然后把学生编的字都积累起来，装订成册。再比如“思”，可以说成“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”“妙”可以说成“女孩子不见了”。十月十日是“朝”，一刀将牛和角分开了是“解”……尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。学生在编字谜猜字谜的过程中，既形成了合作词的好风气，又认识积累了不少汉字，真可谓一举两得。
五、采取趣味竞赛法进行识字教学
好动爱玩是孩子们的天性，而这种天性通常就表现在做游戏上。所以，教师在识字教学的时候为了帮助学生主动记忆生字、加强记忆，可以在平时的课程中引入一些略带竞争性质的小游戏去激励学生。在活动中，学生的学习兴趣就能够被激发，自主识字的主动性也能够被调动起来。在课堂上还可以进行偏旁和部首的组合游戏，教师可以让学生轮流到讲台上当主持人，从偏旁和部首的卡片中随机抽取展示给下面的同学看，接着由主持人点名让哪位同学来回答这个字怎么念，然后组词。如果回答正确了就可以上台当下一轮的主持人，回答错误了就小小地惩罚，比如给同学唱歌讲故事。为了扩大识字量，还可以举行“找朋友”的游戏，教师分给小朋友一些偏旁和独体字，然后在讲台上点到哪个独体字，拿那个字的小朋友就跑上讲台问哪个偏旁愿意和他做朋友。最先跑上讲台并念出合并字的偏旁小朋友就可以得到奖励。
六、运用联想识字法进行识字教学
小学生的想象力和创造力都比较丰富，所以教师就可在识字教学的过程中，引导学生展开丰富的联想，依据构字特点，充分发挥学生的想象力和创造力，以揭示汉字的造字原理以及音形义间的联系，将抽象的汉字活化为故事、动作、神态、图画等，加速学生识字记字的能力。例如：“漏”，教师就可以这样分析字形，漏字与水有关，所以其左边就是三点水，右边的上半部分是“屋”字的上半部分，下面是个“雨”字，这就说明，雨都跑到屋里来了，这就是漏雨了啊。这样有意识的引导与分析，在激发学生兴趣，吸引其注意力的同时，有效提高学生的思考能力，拓展其思维的空间，学生也会更加全面的进行观察和辨识，同时也为学生的自主学习提高了前提和保障。
七、结束语
综上所述，识字是小学语文学习的基础，在识字教学中我们语文教师要善于运用多种有趣灵活的方法，让学生发掘语文学习中的趣味，培养小学生学习汉字的兴趣，激发识字愿望，从而提高语文知识水平。