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【中图分类号】G633.7
物理是以实验为基础的一门学科，在工农业生产和日常生活中处处存在着物理知识。所以教师在授课时，可以用实际生活中的例子入手培养学生学习物理的兴趣。教师在给学生设计练习时也应充分地考虑到这一点，切勿去找一些偏题和怪题去难学生，特别是初二学生才刚刚接触到这一门学科，不应挫伤他们的积极性，但对少数的“尖子生”可适当地拔高，教师在练习设计时应先易后难，循序渐进，层层深入，形成一个科学的序列。
一、巩固基础知识的练习
有的教师为了提高质量，设计练习时总喜欢在复习资料上去找一些练习，让学生去做。而忽视书本，不去做书中的基本题目，这是本末倒置的做法。教师首先应引导学生把教材中的例题、习题研究透彻，在此基础上，遵循教学大纲及教材的要求，结合学生的实际进行一些补充练习，用以拓展学生的思路、提高应用物理知识解决实际问题的能力。
1、口头练习：口头练习就是让学生用自己的话，叙述出物理概念和规律的实质及来龙去脉，体会其含义和道理，掌握有关知识要点。可采用抢答、同桌或前后桌互相提问等方式，让学生在争论中加深对知识的理解，训练其思维的敏捷性。
2、达标练习：在总复习中继续实施目标教学，每节复习课都随堂出几个重在考查大纲要求的基础知识的选择题目，当堂公布答案。这样及时反馈信息，使师生都能及时了解复习效果，并对存在的不足及时矫正。
3、限时练习：学生掌握知识，只有达到一定量的重复才能加深记忆，促进消化和吸收。初中物理课本每节和每章后的习题，都是编者精心挑选的，每年总复习时，我都有选择的让学生做一些，采用限定时间之法，训练学生解题速度和准确程度，对巩固课本知识有积极促进作用。
二、形成技能技巧的练习
教师给学生设计练习的题型一定要体现本节课的重点内容，具有一定代表性的作用，这类题可以是书中的练习题，还可以是教师自己拟定的题目，做这样的题，学生能起到以一当十的作用，可以起到有举一反三、触类旁通的效果。学生通过练习做这一类习题而带动作一大类的习题，就可以取到吸收和消化知识的目的和作用，同时又检验了教师的教学效果，存在着那些遗漏，应采取哪些方法及时进行弥补，使教师教学水平不断提高，最后达到提高教学成绩的目的。
1、实验练习，启发思维：物理实验是学生获取感性认识的基础，物理总复习时，虽然不需由实验获取物理规律，但通过重做某些典型实验，如：用天平和量筒侧物质的密度；伏安法测电阻和电功率等，唤起学生记忆，并再次激发学生学习物理的兴趣。
2、比较练习，明析概念：学生的思维往往受负迁移的思维而产生谬误，为使学生形成准确的概念，必须让学生对一些相似又易混淆的概念进行比较辨别，如：重力和压力；温度、热量和内能；电量、电流和电流强度等，使学生在辨别中明晰这些概念的区别和联系，加深对概念的理解，从而达到巩固知识、发展智能的目的。
3、一题多解，发散思维：一题多解即让学生思索从不同角度多种方法求解这个问题，可培养学生思维的灵活性和发散思维能力，特别在复习物理计算题时，通过一题多解，找出各种解法在本质上的内在联系，比较得出最佳思路和最优解法，帮助学生全方位、多角度地考虑问题。
4、应用练习，提高素质：学习的目的是为了应用，物理学研究的是自然界中最基本、最普遍的运动形式，与工农业生产和日常生活息息相关，是实施素质教育的好素材。每复习完一部分知识，我都有意设计一些理论联系实际的题目，如：复习长度测量时让学生设计实验求值；复习完重力后让学生根据所学设计水平仪；复习完生活用电后让学生设计家庭电路等，以此来拓展学生知识面，开拓学生视野，对提高学生素质大有裨益。
三、综合应用知识的练习
在给学生设计练习时，应注重培优辅差的原则，对基础好的学生应适当的拔高，练习题可以稍难一些，让这些学生吃得饱。对基础差的学生多着重于基础知识的训练，千万不要搞一刀切。
1、归类练习：归类练习就是让学生把所学的知识予以归类，如：固体压强、液体压强和大气压强；功、功率和机械效率；机械功和电功；电和磁等，使学生将这些知识系统起来，找出其共同点，弄清其内在联系，使新旧知识在归类中得到同化和顺应，降低知识遗忘率，取得良好的复习效果。
2、.综合练习：综合练习就是让学生综合应用所学知识解决问题，这类题一般涉及的知识范围广，有一定难度，有时解法也灵活多变，是较高层次的练习，因此综合性题目也往往是中考的压轴题，如：密度、压强、浮力的综合题；功、功率、机械效率的综合题；串联、并联电路的计算题等题目，在中考前分别予以重点讲解并加以强化练习，以开阔学生思路，活跃学生思维，训练学生综合解题能力。
3、创造性练习：创造性练习是为了最大限度地发挥“尖子生”的优势培养“合格加特长”的高素质人才而设计的练习，重在训练学生思维的变通性和独创性。总复习时适当穿插这类练习，可激发“尖子生”的学习兴趣，发展他们的创造性思维能力，是他们的知识向更高层次发展。如：复习用天平和量筒测量密度实验时，被测物体由石块到蜡块再到石灰块，难度逐渐上升，蜡块在水中漂浮，而石灰块又溶于水，经过教师引导，学生都想出了恰当的方法测量。
总之，物理课练习题的设计形式方法多种多样，只要能提高成绩和教师教学水平，教师应多动脑筋，尝试一下最佳方式吧！
物理是以实验为基础的一门学科，在工农业生产和日常生活中处处存在着物理知识。所以教师在授课时，可以用实际生活中的例子入手培养学生学习物理的兴趣。教师在给学生设计练习时也应充分地考虑到这一点，切勿去找一些偏题和怪题去难学生，特别是初二学生才刚刚接触到这一门学科，不应挫伤他们的积极性，但对少数的“尖子生”可适当地拔高，教师在练习设计时应先易后难，循序渐进，层层深入，形成一个科学的序列。
一、巩固基础知识的练习
有的教师为了提高质量，设计练习时总喜欢在复习资料上去找一些练习，让学生去做。而忽视书本，不去做书中的基本题目，这是本末倒置的做法。教师首先应引导学生把教材中的例题、习题研究透彻，在此基础上，遵循教学大纲及教材的要求，结合学生的实际进行一些补充练习，用以拓展学生的思路、提高应用物理知识解决实际问题的能力。
1、口头练习：口头练习就是让学生用自己的话，叙述出物理概念和规律的实质及来龙去脉，体会其含义和道理，掌握有关知识要点。可采用抢答、同桌或前后桌互相提问等方式，让学生在争论中加深对知识的理解，训练其思维的敏捷性。
2、达标练习：在总复习中继续实施目标教学，每节复习课都随堂出几个重在考查大纲要求的基础知识的选择题目，当堂公布答案。这样及时反馈信息，使师生都能及时了解复习效果，并对存在的不足及时矫正。
3、限时练习：学生掌握知识，只有达到一定量的重复才能加深记忆，促进消化和吸收。初中物理课本每节和每章后的习题，都是编者精心挑选的，每年总复习时，我都有选择的让学生做一些，采用限定时间之法，训练学生解题速度和准确程度，对巩固课本知识有积极促进作用。
二、形成技能技巧的练习
教师给学生设计练习的题型一定要体现本节课的重点内容，具有一定代表性的作用，这类题可以是书中的练习题，还可以是教师自己拟定的题目，做这样的题，学生能起到以一当十的作用，可以起到有举一反三、触类旁通的效果。学生通过练习做这一类习题而带动作一大类的习题，就可以取到吸收和消化知识的目的和作用，同时又检验了教师的教学效果，存在着那些遗漏，应采取哪些方法及时进行弥补，使教师教学水平不断提高，最后达到提高教学成绩的目的。
1、实验练习，启发思维：物理实验是学生获取感性认识的基础，物理总复习时，虽然不需由实验获取物理规律，但通过重做某些典型实验，如：用天平和量筒侧物质的密度；伏安法测电阻和电功率等，唤起学生记忆，并再次激发学生学习物理的兴趣。
2、比较练习，明析概念：学生的思维往往受负迁移的思维而产生谬误，为使学生形成准确的概念，必须让学生对一些相似又易混淆的概念进行比较辨别，如：重力和压力；温度、热量和内能；电量、电流和电流强度等，使学生在辨别中明晰这些概念的区别和联系，加深对概念的理解，从而达到巩固知识、发展智能的目的。
3、一题多解，发散思维：一题多解即让学生思索从不同角度多种方法求解这个问题，可培养学生思维的灵活性和发散思维能力，特别在复习物理计算题时，通过一题多解，找出各种解法在本质上的内在联系，比较得出最佳思路和最优解法，帮助学生全方位、多角度地考虑问题。
4、应用练习，提高素质：学习的目的是为了应用，物理学研究的是自然界中最基本、最普遍的运动形式，与工农业生产和日常生活息息相关，是实施素质教育的好素材。每复习完一部分知识，我都有意设计一些理论联系实际的题目，如：复习长度测量时让学生设计实验求值；复习完重力后让学生根据所学设计水平仪；复习完生活用电后让学生设计家庭电路等，以此来拓展学生知识面，开拓学生视野，对提高学生素质大有裨益。
三、综合应用知识的练习
在给学生设计练习时，应注重培优辅差的原则，对基础好的学生应适当的拔高，练习题可以稍难一些，让这些学生吃得饱。对基础差的学生多着重于基础知识的训练，千万不要搞一刀切。
1、归类练习：归类练习就是让学生把所学的知识予以归类，如：固体压强、液体压强和大气压强；功、功率和机械效率；机械功和电功；电和磁等，使学生将这些知识系统起来，找出其共同点，弄清其内在联系，使新旧知识在归类中得到同化和顺应，降低知识遗忘率，取得良好的复习效果。
2、.综合练习：综合练习就是让学生综合应用所学知识解决问题，这类题一般涉及的知识范围广，有一定难度，有时解法也灵活多变，是较高层次的练习，因此综合性题目也往往是中考的压轴题，如：密度、压强、浮力的综合题；功、功率、机械效率的综合题；串联、并联电路的计算题等题目，在中考前分别予以重点讲解并加以强化练习，以开阔学生思路，活跃学生思维，训练学生综合解题能力。
3、创造性练习：创造性练习是为了最大限度地发挥“尖子生”的优势培养“合格加特长”的高素质人才而设计的练习，重在训练学生思维的变通性和独创性。总复习时适当穿插这类练习，可激发“尖子生”的学习兴趣，发展他们的创造性思维能力，是他们的知识向更高层次发展。如：复习用天平和量筒测量密度实验时，被测物体由石块到蜡块再到石灰块，难度逐渐上升，蜡块在水中漂浮，而石灰块又溶于水，经过教师引导，学生都想出了恰当的方法测量。
总之，物理课练习题的设计形式方法多种多样，只要能提高成绩和教师教学水平，教师应多动脑筋，尝试一下最佳方式吧！