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【摘要】《英语课程标准》的要求，以学生“能用英语做事情”的描述方式设定目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。在初三英语教学中，笔者结合学生的实际情况，在阅读中设置循序渐进的任务，让学生体验阅读与写作的联系，构建课堂内外的联系，实现读写整合。
【关键词】语言运用;体验;设置任务;读写整合
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-114-02
一、引言
本学期笔者接手教两个英语基础较弱的班级，学生经常记不住单词，词汇方面比较贫乏，不懂得如何运用词汇进行表达，导致阅读文章时经常会产生抵触的情绪，从而经常逃避写作文， 对写作文总是一筹莫展。针对学生的实际问题，笔者在教学的过程中进行了整合的改造，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们重拾学习英语的信心，体验学习英语的兴趣，获得学习英语的成功感受。笔者把激发学生对英语课的兴趣和树立学习英语的自信心，始终作为英语教学的教育目标。
二、设置任务，体验语言的实效性
《英语课程标准》的要求，以学生“能用英语做事情”的描述方式设定目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。笔者在英语教学课堂中经常创设与学生实际生活接近的语境，采用任务型语言教学途径和读写相结合的操作模式，培养学生用英语做事情的能力。语感来自于英语语言实践，又指导语言实践。刘兆义先生认为“理解是一种接受性的技巧，而说和写是创造性技巧。我们能理解的远远多于我们能表达的。”学生的说写表达和拓展性的运用，笔者认为 是建立在对学习材料充分理解以及听说读写比较熟练的基础上。
在外研版初三英语上册教材Module6 Problems U2 If you tell him the truth now， you will show that you are honest.的阅读教学中笔者采用PWP阅读教学模式，在阅读中设置相关的任务，让学生掌握一定的阅读技能，学会提取文章的细节要点，掌握文章的主要大意。课文是以报刊或杂志中读者来信寻求建议及回复给出建议的形式出现的，课文内容与学生生活密切相关，能激发学生的学习兴趣，也有利于笔者组织课堂讨论，开展语言训练活动。此外，课文也在提示学生：当自己生活中遇到了问题和烦恼时，要积极寻找解决问题的途径，而不是采取非理智的极端行为。这也是笔者在英语课堂德育功能的体现，本模块的语法重点是条件状语从句“If从句（一般现在时）+主句（一般将来时），但同时也是学生较难掌握的一项语法内容。
1.以文章为切入点，并理解文章
首先，笔者让学生快速阅读信件，了解文章出自于一份杂志，并在选项中选择正确的陈述Steve的问题提要：Steve and his friend played a computer game on his father's computer. Some important documents were missing. His father was angry. Steve was worried about what to do.
接着学生带着笔者设置的四个问题细致阅读文章，找出问题的答案所在之处，并通过回答问题掌握文章的主要大意。
2. 结合信件的内容，设置讨论活动
在小组讨论的过程中，学生 也间接复习了表建议的句型。
3.运用if条件状语从句，进行复述建议的短文。在阅读过程中，仿写、流畅地复述课文，有利于把课堂与现实生活结合起来。同时也为下一步的写作铺垫。
4.增设两人小组合作操练活动
在Kate， Susan和Jack三个同学的问题中任选其一，然后针对问题给出相关的建议。
Your advice：
You shouldn't take part in the school violin competition…
You shouldn't give up this chance…
You shouldn't let him copy your homework…
反复操练对于英语基础较差的同学来说是一项必要的步骤，对于他们自动生成的机率会增大。著名语言教育家L.G.Alexander曾说：“重复重复再重复，熟练熟练再熟练，是掌握一门外语的不二法门。”学生的说写表达和拓展性的运用，必须建立在对学习材料充分理解，听说读写比较熟练的基础上。
在初三英语教学中，笔者认为阅读教学与写作教学确实密不可分。笔者在教学中将两者进行结合，能有效地达到阅读促进写作能力提高。写作促进阅读能力提高的效果，最终有效提高英语教学效率。
三、结合中考写作目标方向，创设写作任务
本模块的话题是“描述问题与提供建议”。生活中难免会遇到问题，我们也会有需要给别人提供建议的时候。此类话题的写作一般是以书信的形式出现，以就事论事为原则。
写作题材：
假如你叫刘畅，你的朋友小明沉溺于电脑游戏，造成成绩日益下降，你很担心他，决定给他写一封邮件，帮助他改掉这个坏习惯，好好学习。内容包括：
1.玩电脑游戏的危害;
2.建议小明在课余时间多参加有意义的活动;
3.你对小明的期望。
參考词汇：沉溺于 be addicted to
作文要求：语句连贯、词数80个左右。
写作技巧指导：
1. 认真审题
从题目要求可看出，要写的这封邮件是带有议论和建议性质的文章很明显有两大层次：1.分析小明的存在问题;2.提出个人看法（玩电脑游戏的危害）和建议，并作出对小明的期待（帮助他改掉这个坏习惯，好好学习）。 这封邮件涉及第一和第二人称。时态用一般现在时为主，主要是分析危害性和提出建议。连接要点之间的词可以选用in my opinion， when， for example， however， but等。分析存在问题的句型：spend…on sth /doing sth;分析危害可灵活运用if条件状语从句;提出建议的句型：
We should/must do sth …
You should do sth …
You'd better do sth …
Why not do sth…？
How/What about doing sth…
Let's do sth…等句子。
2.确定写作内容
分析小明的存在问题，分析玩电脑游戏的危害性（be harmful to/ do harm to），对小明提出建议和写出对他的期待。
3.仔细检查，认真修改
（1）检查时态和人称。
（2）查题目中要求的要点是否完整。
（3）查连接：是否适当的连接词，让文章更加顺畅。例如，提出建议用you should do sh/ We should do sth; 提出假设用if; 提出期待用I'm sure/ I believe…句型。
4.规范书写文章
Dear Xiao Ming，
How are you doing recently？ I'm glad that you are good at playing on the computer. The computer is more and more important to us. But I have to say that you are spending too much time on it. We should put our hearts into the study. We can only play computer games when we are free or study too hard.
But if you are addicted to it， it will be quite harmful to you. It will not only influence your study， but also be bad for your health.
In my opinion， you should take part in all kinds of activities in your free time. I'm sure you will study better if you spend less time on computer games.
Yours，
Liu Chang
四、在阅读中设置循序渐进，让学生体验阅读与生活的联系，构建课堂内外的联系，实现读写整合
如果能把阅读与写作联系起来，学生就会对写作感兴趣，并且会寻找生活中的写作动因。笔者选择生活中与话题相关的信息，把学习内容与现实生活联系起来。“要让学生认识阅读的价值，发现阅读的作用，正确认识阅读，就需要把课堂学习与生活联系起来，让学生在现实生活中寻找其所读内容的载体与应用。”（王笃勤，2012.2）
在初三上册M12 Save our world的内容对筆者创设语言学习环境很有利，本模块以绿色环保为话题，以学生的口吻谈论环保知识，内容积极，而且贴近学生的生活实际，环境保护与每个人的生活和健康都有紧密联系。笔者借此向学生介绍一些有关环境保护的知识。How to be green这篇课文的结构非常清晰，文章开头的问题会吸引这一话题的关注。接下来包括三部分：Reduce， Reuse 和 Recycle。笔者给学生创设新的语境，进行适当的拓展，真正提高学生的语言运用能力。
在细节阅读教学中，笔者让学生建立阅读的框架，借助思维导图理解文章的三部分（Reduce， Reuse 和 Recycle）。掌握环保的信息点和3Rs的具体做法，为下一步的写作作好充分的准备。理解文章后，笔者让学生通过口头复述文章加深对3Rs的认识，从而掌握基本句型：throw away， tons of， be good for， be harmful to， divide…into…， pay attention to， change…into…， so much+不可数名词， It's no use doing sth， What…do with…？If possible…
笔者创设了短文填空此练习，让学生通过相关的笔头练习就可以熟悉话题阅读。
最后，笔者设计了写作任务：
你校学生会打算以“保护环境”为主题搞一次实践活动。假如你是学生会主席，请根据以下提示硬英语写一份80词左右的倡议书。
提示：
（1）尽量不要乘汽车上学;
（2）回收利用课本;
（3）不使用塑料袋;
（4）节约用电。
五、结语
通过读与写的整合教学，学生的写作水平虽然没有获得较大的提高，但是在教学实践中，学生很明显对学习英语的兴趣大大提高，同时对学习英语的信心增强了，并且培养了学生的想象能力、逻辑思维能力和语言能力。大部分学生通过初三上学期的写作训练，开始慢慢掌握写作技巧，提高词汇的应用能力，现在他们再也不畏惧和抗拒写作文，还学会审题和确定写作的方向，进一步完整地表达语言内容。写作与回话一样，都是属于语言输出重要部分，也需要有充分的语言输入作基础。肖礼全教授提出了“多读，精读，写真”三大英语写作原则。笔者在以后的英语教学过程中将会继续通过课文教学达到读写结合，以读带写的目的，探索出更符合提高学生阅读和写作能力的策略，提高自己的教学水平。
【参考文献】
[1]《义务教育英语课程标准》（2011年版）.
[2]刘兆义. 英语绿色教与学. 未来出版社， 2009.6.
[3]王笃勤.英语阅读教学.外语教学与研究出版社， 2012.2.
【关键词】语言运用;体验;设置任务;读写整合
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-114-02
一、引言
本学期笔者接手教两个英语基础较弱的班级，学生经常记不住单词，词汇方面比较贫乏，不懂得如何运用词汇进行表达，导致阅读文章时经常会产生抵触的情绪，从而经常逃避写作文， 对写作文总是一筹莫展。针对学生的实际问题，笔者在教学的过程中进行了整合的改造，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们重拾学习英语的信心，体验学习英语的兴趣，获得学习英语的成功感受。笔者把激发学生对英语课的兴趣和树立学习英语的自信心，始终作为英语教学的教育目标。
二、设置任务，体验语言的实效性
《英语课程标准》的要求，以学生“能用英语做事情”的描述方式设定目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。笔者在英语教学课堂中经常创设与学生实际生活接近的语境，采用任务型语言教学途径和读写相结合的操作模式，培养学生用英语做事情的能力。语感来自于英语语言实践，又指导语言实践。刘兆义先生认为“理解是一种接受性的技巧，而说和写是创造性技巧。我们能理解的远远多于我们能表达的。”学生的说写表达和拓展性的运用，笔者认为 是建立在对学习材料充分理解以及听说读写比较熟练的基础上。
在外研版初三英语上册教材Module6 Problems U2 If you tell him the truth now， you will show that you are honest.的阅读教学中笔者采用PWP阅读教学模式，在阅读中设置相关的任务，让学生掌握一定的阅读技能，学会提取文章的细节要点，掌握文章的主要大意。课文是以报刊或杂志中读者来信寻求建议及回复给出建议的形式出现的，课文内容与学生生活密切相关，能激发学生的学习兴趣，也有利于笔者组织课堂讨论，开展语言训练活动。此外，课文也在提示学生：当自己生活中遇到了问题和烦恼时，要积极寻找解决问题的途径，而不是采取非理智的极端行为。这也是笔者在英语课堂德育功能的体现，本模块的语法重点是条件状语从句“If从句（一般现在时）+主句（一般将来时），但同时也是学生较难掌握的一项语法内容。
1.以文章为切入点，并理解文章
首先，笔者让学生快速阅读信件，了解文章出自于一份杂志，并在选项中选择正确的陈述Steve的问题提要：Steve and his friend played a computer game on his father's computer. Some important documents were missing. His father was angry. Steve was worried about what to do.
接着学生带着笔者设置的四个问题细致阅读文章，找出问题的答案所在之处，并通过回答问题掌握文章的主要大意。
2. 结合信件的内容，设置讨论活动
在小组讨论的过程中，学生 也间接复习了表建议的句型。
3.运用if条件状语从句，进行复述建议的短文。在阅读过程中，仿写、流畅地复述课文，有利于把课堂与现实生活结合起来。同时也为下一步的写作铺垫。
4.增设两人小组合作操练活动
在Kate， Susan和Jack三个同学的问题中任选其一，然后针对问题给出相关的建议。
Your advice：
You shouldn't take part in the school violin competition…
You shouldn't give up this chance…
You shouldn't let him copy your homework…
反复操练对于英语基础较差的同学来说是一项必要的步骤，对于他们自动生成的机率会增大。著名语言教育家L.G.Alexander曾说：“重复重复再重复，熟练熟练再熟练，是掌握一门外语的不二法门。”学生的说写表达和拓展性的运用，必须建立在对学习材料充分理解，听说读写比较熟练的基础上。
在初三英语教学中，笔者认为阅读教学与写作教学确实密不可分。笔者在教学中将两者进行结合，能有效地达到阅读促进写作能力提高。写作促进阅读能力提高的效果，最终有效提高英语教学效率。
三、结合中考写作目标方向，创设写作任务
本模块的话题是“描述问题与提供建议”。生活中难免会遇到问题，我们也会有需要给别人提供建议的时候。此类话题的写作一般是以书信的形式出现，以就事论事为原则。
写作题材：
假如你叫刘畅，你的朋友小明沉溺于电脑游戏，造成成绩日益下降，你很担心他，决定给他写一封邮件，帮助他改掉这个坏习惯，好好学习。内容包括：
1.玩电脑游戏的危害;
2.建议小明在课余时间多参加有意义的活动;
3.你对小明的期望。
參考词汇：沉溺于 be addicted to
作文要求：语句连贯、词数80个左右。
写作技巧指导：
1. 认真审题
从题目要求可看出，要写的这封邮件是带有议论和建议性质的文章很明显有两大层次：1.分析小明的存在问题;2.提出个人看法（玩电脑游戏的危害）和建议，并作出对小明的期待（帮助他改掉这个坏习惯，好好学习）。 这封邮件涉及第一和第二人称。时态用一般现在时为主，主要是分析危害性和提出建议。连接要点之间的词可以选用in my opinion， when， for example， however， but等。分析存在问题的句型：spend…on sth /doing sth;分析危害可灵活运用if条件状语从句;提出建议的句型：
We should/must do sth …
You should do sth …
You'd better do sth …
Why not do sth…？
How/What about doing sth…
Let's do sth…等句子。
2.确定写作内容
分析小明的存在问题，分析玩电脑游戏的危害性（be harmful to/ do harm to），对小明提出建议和写出对他的期待。
3.仔细检查，认真修改
（1）检查时态和人称。
（2）查题目中要求的要点是否完整。
（3）查连接：是否适当的连接词，让文章更加顺畅。例如，提出建议用you should do sh/ We should do sth; 提出假设用if; 提出期待用I'm sure/ I believe…句型。
4.规范书写文章
Dear Xiao Ming，
How are you doing recently？ I'm glad that you are good at playing on the computer. The computer is more and more important to us. But I have to say that you are spending too much time on it. We should put our hearts into the study. We can only play computer games when we are free or study too hard.
But if you are addicted to it， it will be quite harmful to you. It will not only influence your study， but also be bad for your health.
In my opinion， you should take part in all kinds of activities in your free time. I'm sure you will study better if you spend less time on computer games.
Yours，
Liu Chang
四、在阅读中设置循序渐进，让学生体验阅读与生活的联系，构建课堂内外的联系，实现读写整合
如果能把阅读与写作联系起来，学生就会对写作感兴趣，并且会寻找生活中的写作动因。笔者选择生活中与话题相关的信息，把学习内容与现实生活联系起来。“要让学生认识阅读的价值，发现阅读的作用，正确认识阅读，就需要把课堂学习与生活联系起来，让学生在现实生活中寻找其所读内容的载体与应用。”（王笃勤，2012.2）
在初三上册M12 Save our world的内容对筆者创设语言学习环境很有利，本模块以绿色环保为话题，以学生的口吻谈论环保知识，内容积极，而且贴近学生的生活实际，环境保护与每个人的生活和健康都有紧密联系。笔者借此向学生介绍一些有关环境保护的知识。How to be green这篇课文的结构非常清晰，文章开头的问题会吸引这一话题的关注。接下来包括三部分：Reduce， Reuse 和 Recycle。笔者给学生创设新的语境，进行适当的拓展，真正提高学生的语言运用能力。
在细节阅读教学中，笔者让学生建立阅读的框架，借助思维导图理解文章的三部分（Reduce， Reuse 和 Recycle）。掌握环保的信息点和3Rs的具体做法，为下一步的写作作好充分的准备。理解文章后，笔者让学生通过口头复述文章加深对3Rs的认识，从而掌握基本句型：throw away， tons of， be good for， be harmful to， divide…into…， pay attention to， change…into…， so much+不可数名词， It's no use doing sth， What…do with…？If possible…
笔者创设了短文填空此练习，让学生通过相关的笔头练习就可以熟悉话题阅读。
最后，笔者设计了写作任务：
你校学生会打算以“保护环境”为主题搞一次实践活动。假如你是学生会主席，请根据以下提示硬英语写一份80词左右的倡议书。
提示：
（1）尽量不要乘汽车上学;
（2）回收利用课本;
（3）不使用塑料袋;
（4）节约用电。
五、结语
通过读与写的整合教学，学生的写作水平虽然没有获得较大的提高，但是在教学实践中，学生很明显对学习英语的兴趣大大提高，同时对学习英语的信心增强了，并且培养了学生的想象能力、逻辑思维能力和语言能力。大部分学生通过初三上学期的写作训练，开始慢慢掌握写作技巧，提高词汇的应用能力，现在他们再也不畏惧和抗拒写作文，还学会审题和确定写作的方向，进一步完整地表达语言内容。写作与回话一样，都是属于语言输出重要部分，也需要有充分的语言输入作基础。肖礼全教授提出了“多读，精读，写真”三大英语写作原则。笔者在以后的英语教学过程中将会继续通过课文教学达到读写结合，以读带写的目的，探索出更符合提高学生阅读和写作能力的策略，提高自己的教学水平。
【参考文献】
[1]《义务教育英语课程标准》（2011年版）.
[2]刘兆义. 英语绿色教与学. 未来出版社， 2009.6.
[3]王笃勤.英语阅读教学.外语教学与研究出版社， 2012.2.