摘  要：语文是教育教学中的重点科目，语文能力的提升对于学生们综合素质的培养有着重要作用，为了使学生们获得全面发展，教师要能够着眼于学生们的实际情况，制定出切实可行的教学策略，为学生们营造一个宽松自由的学习环境，使学生们能够取得高效的语文学习水平。
　　关键词：小学语文  教学策略  高效课堂
　　教学是一门艺术，高效的语文课堂表现为教师教的开心，学生們学的愉快，在小学语文课堂上，为了使学生们的语文能力不断得以提升，教师要在课前精心备课，明确教学目标，要制定出激趣导入环节，以此激发学生们的语文学习兴趣，还要做到以学生为本，引导学生们在课上进行小组合作学习。
　　一、精心备课，明确教学目标
　　教学目标是开展教学活动的起点，是一节课的主题，明确的教学目标能够让语文课堂更具方向感，并有效提升学生们的语文学习效率。新课程背景下，教师要能够根据教材内容制定出科学合理的三维目标，为了使教学目标效果更好，教师要充分把握备课时间，首先要“备学生”，要了解学生们的语文学习能力、认知水平和成长规律，其次是要“备教材”，教师要明确自己要教哪些内容，并找到重难点内容，只有对教学主体以及教学内容做到了然于胸，教师才能更加从容自信地面对学生，有的放矢地引导学生们开展学习活动。
　　例如在学习到《三月桃花水》一课时，教师要在课前明确如下教学目标：1.知识与能力目标：认识课文中的生字，会写课后要求的部分生字词;能够有感情地朗读课文;学习排比句的使用方法。2.过程与方法目标：通过合作交流等学习方式，激发学生们的学习兴趣;注重多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中收获。3.情感态度与价值观目标：通过对文章的学习，使学生们了解大自然的变化，并激发学生们对自然环境和对生活的热爱之情。另外，也要让学生们了解到学习目标，只有师生朝着同一个方向前进，才能形成一股强大的合力，进而使得语文学习效率更高。
　　二、激趣导入，激发学生兴趣
　　课堂导入环节的活动设置对于学生们的语文学习有着重要作用，一些趣味性的活动能够更好地激发学生们的课堂参与兴趣，使学生们更加积极主动地投入到课堂活动中来，对此，教师可以采用情境教学法，为学生们营造出一个特定的氛围，使学生们能够置身其中，充分调动自身各个感官，感受相关知识，迸发对语文学习的兴趣。
　　情境教学的类型多种多样，有音乐情境、图像情境、活动情境、语言情境、问题情境等等，教师要能够根据文章内容和学生们的兴趣爱好，选择相应的情境内容，例如在学习到《美丽的小兴安岭》一课时，考虑到小学生们由于生活经验不足，对小兴安岭的了解还不够多，如果是直接地开展阅读学习，可能学生们难以产生足够的学习兴趣，对此，教师可提前为学生们搜集相关资料，向学生们展示美丽的小兴安岭的实景图片，让学生们在一个多姿多彩的图像情境中，更好地感受小兴安岭的魅力，进而激发出对接下来所要学习内容的兴趣。另外，教师还可以向学生们提问：大家都去过哪些地方旅游呢？见到过哪些美丽的自然风景呢？可以回忆回忆，并把自己的所见所闻和同学们进行交流和分享。接着，学生们会回忆起自己的旅游经历，并愿意积极地表达自己的见闻，进而营造出一种轻松愉悦的课堂氛围，当学生们经过一番热烈的讨论，教师再引出本节课所要学习的内容：我们美丽的祖国真是地大物博，本节课就让我们一起走进美丽的小兴安岭，去感受一下那里的美妙吧！这样学生们就会产生想要了解小兴安岭四季美景的的兴趣，进而主动地投入到课堂中来。
　　三、以生为本，引导合作探究
　　在传统的语文课堂上，大多是“教师讲，学生听”的一言堂状态，教师习惯将知识点掰开了揉碎了传输给学生们，占据了课堂的大部分时间，忽略了学生们才是课堂的主体，致使学生们越来越依赖教师，不愿再主动地进行问题思考，久而久之，学生们的思维能力会越来越差，学习的主观能动性也会随之降低，对此，教师要能够及时更新教学观念，改善教学策略，凸显学生们的主体地位。
　　例如在学习到《植物之间的“爱”和“恨”》一课时，首先教师可引导学生们自主阅读文章内容，让学生们之间相互交流，解决文中基础知识问题，再深入学习文章时，教师可为学生们出示如下问题：哪些植物能和睦相处？为什么？哪些植物是冤家对头？为什么？研究植物之间的爱与恨有什么作用？让学生们边读文章边做批注，然后再通过小组合作学习的方式进行交流思考，在组内学习过程中，学生们可以了解到其他学生的想法，扩展自己的认知，进而提高文章学习的效果。
　　总之，在引导小学生们进行课堂学习过程中，教师要能够与时俱进，及时找到适合学生们的教学方法，并在实践中及时总结教学经验，不断完善教学策略，使学生们能够在一个宽松自由的学习环境下，开展语文学习活动。
　　参考文献

[1]杨海可.浅谈小学语文教学中如何培养学生语感的教学策略[J].读书文摘， 2017（7）.

[2]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].才智，2008（6）：86-86.