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摘要：在日常学习中，学习动机往往左右着学习者的成功，语言学习也是一样。在英语教学中我们不难发现，英语学习较差或学的一般的学生大多不是因为智力水平低，而是因为缺少兴趣、信心，或者没有养成良好的学习习惯。进一步分析可以得出，这一批学生在学习的过程中逐步丢失了学习动机，将自己置身于英语学习之外。所以，调动学生的英语学习动机就成了成功的关键。
关键词：学习动机，英语学习
中图分类号：
学习动机是推动学生进行学习活动的一种内部驱动力，是激发和指引学生进行学习的各种需要的总称。这些需要既反映社会和教育对学生学习的客观要求，同时也反映学生自身对周围世界进行探索和作用于周围世界的一些要求。它对学生能否学好一门课起着决定性的作用。学习动机一旦形成 ， 就能使学生对所学内容 有主动积极的态度，对学习产生的兴趣，集中注意力；而且也有一定的动力使注意状态保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力 . 可见它对学生的学习有极为着重要的作用。
下面我具体谈一下在教学中我是如何培养和激发学生的学习动机的是他们乐学，变“要我学”为“我要学”的 。
一. 丰富教学内容， 更新教学方法 ：
教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生可以激发学生的动机。 新的教学内容不难寻求，而新的教学方法就需要我们在教学实践中不断的探究和尝试。
在课堂中， 读课文可以培养语感 但怎样才不单调乏味呢？我是这样做的。
1.利用李阳英语的三最读书法， 以最大声最快速最清晰的方式读出来。此法能激起学生的好胜心理，挑战自我激发学生兴趣。
2. 齐读课文。 学生分成小组，人数为3-6人，练习后，以小组的形式来齐读一段课文。此法可以让学生体验到在小组合作的乐趣。此方法同样适用于背诵课文。
3. 设置表演课。学生们以小组的形式把单元的内容排练成戏剧展示给大家，学以致用，激发孩子的学习热情。
二.巧用课程资源， 化难为易.
钻研教材， 创设“问题情境”启发学生积极思维，使得教材内容化难为易， 消除学生心理障碍，找到“最近发展区”，使英语学习成为内在需求， 从而转化为学习动机。
Unit 3 Sention BII 是围绕三个学校的规则而展开的讨论。 文章很长，对于我班学生来有些难。为了消除学生的心理障碍，我自拟几个简单的问题。 如：文中提到了几个规则？分别是什么？同学和老师对这几个规则的看法是什么？ 并同时把学生的回答寫在黑板上，形成了清晰的辨论文的线索与提纲。通过学生寻找答案，再参照黑板的示意图，文章的内容便很清晰地呈现在了大家的眼前 。 一篇看起来很难的文章就变得容易了。
三、优化语言环境， 在生活中体验英语。
美国学生崇尚这样一句话：“Tell me，I forget； Show me，I remember； Involve me， I understand.”由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们才会能乐在其中 ，使得英语学习成为他们的日常需求，从而转化为学习动机。
Unit 3 reading Should I be allowed to make my own decisions ？ 一文 在学完这篇文章后， 我马上又问了同学们的想法， 这个男孩究竟该怎样做， 你有没有遇到同样的事情？ 恰好班级中就有个学生名字叫宋思源， 每天下午去参加体育训练。我们当堂采访了他， 并就他的情况展开讨论。 就这样把英语应用到实际的生活中来。
学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾水；学生必须潜入水中，亲身感受，这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中，享受在其中。
四. 明确学习目的，培养学习兴趣。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分。兴趣不仅表现在探求知识的过程中， 而且伴随着愉快的情绪体验。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是把学习当成一种负担。在教学中帮助学生体会到英语的美。我是从以下三个方面来做的。
1， 进行学习目的的教育。我班有一位在多方面都非常出色的学生，唯独英语学的不好，从课上可以看出来他很聪明，学不好英语的原因完全在于他根本就没有信心学习.一天放学后 我们闲聊了起来。，
你的爱好是什么？ 音乐， 尤其是弹钢琴。
几岁开始学习的？ 五岁。已经考了十级。
你好了不起呀，钢琴属于西洋乐器的一种，若想在钢琴方面有所成就就要到国外去进修，你想过吗？
但是我英语不好呀？
为什么不相信自己能学好呢？ 其实并不难，只要你多付出一些努力就好了。
真的？
真的， 若学好了英语好比多了一个通行证， 让你在通往世界的路途中一路畅通。”
他一下子沉默了，从那以后他开始认真的学习英语了，成绩也有了很大的提高。
2.设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功：
班级里学生的学习程度是不一样的，因此教师对学生的要求要具体问题具体分析。 对待优等生可设立更高的目标。例如：对于单词，不但要掌握音，形，译， 还要联系新旧知识造句子，编对话。而对于学困生不妨为他们定一个实际可行、略加努力就能达到的目标，并及时表扬和鼓励。这样有助于保持和提高他们学习积极性。
3. 组织丰富多彩的课堂活动。
课堂上，计划的组织学生进行实践交际活动，如采访 讨论，写评论，表演戏剧，观看影片，学唱英文歌曲，欣赏英文诗篇等来增加学习的乐趣。 这些可以扩大学生的知识领域使学生深刻认识并体验到知识的价值和作用，帮助学生把所学的知识加以具体应用，不断探讨和设法解决实际中遇到的问题，既能加深对所學知识的理解，又能引起去掌握新知识的渴求和热情， 激发学生英语学习的兴趣。
总之，在学习外语的过程中，学习动机发挥着非常重要的作用。我们在日常的外语教学中要注意培养和激发学生学习外语的动机，提高和保持学生学习英语的兴趣，使帮助学生掌握英语。 以上就是我在教学中的些许体会.。教育工作任重而道远，教学有法，教无定法，还需要我们不断地探索。
参考文献：
【1】 欧阳华.学生学习动机的理论分析【J】.镇江高专学报.2009.10
【2】 皮连生.教育心理学【M】上海教育出版社.2007年06月第9次版
【3】 Principles of Language Learning and Teaching （H. Douglas Brown）
关键词：学习动机，英语学习
中图分类号：
学习动机是推动学生进行学习活动的一种内部驱动力，是激发和指引学生进行学习的各种需要的总称。这些需要既反映社会和教育对学生学习的客观要求，同时也反映学生自身对周围世界进行探索和作用于周围世界的一些要求。它对学生能否学好一门课起着决定性的作用。学习动机一旦形成 ， 就能使学生对所学内容 有主动积极的态度，对学习产生的兴趣，集中注意力；而且也有一定的动力使注意状态保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力 . 可见它对学生的学习有极为着重要的作用。
下面我具体谈一下在教学中我是如何培养和激发学生的学习动机的是他们乐学，变“要我学”为“我要学”的 。
一. 丰富教学内容， 更新教学方法 ：
教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生可以激发学生的动机。 新的教学内容不难寻求，而新的教学方法就需要我们在教学实践中不断的探究和尝试。
在课堂中， 读课文可以培养语感 但怎样才不单调乏味呢？我是这样做的。
1.利用李阳英语的三最读书法， 以最大声最快速最清晰的方式读出来。此法能激起学生的好胜心理，挑战自我激发学生兴趣。
2. 齐读课文。 学生分成小组，人数为3-6人，练习后，以小组的形式来齐读一段课文。此法可以让学生体验到在小组合作的乐趣。此方法同样适用于背诵课文。
3. 设置表演课。学生们以小组的形式把单元的内容排练成戏剧展示给大家，学以致用，激发孩子的学习热情。
二.巧用课程资源， 化难为易.
钻研教材， 创设“问题情境”启发学生积极思维，使得教材内容化难为易， 消除学生心理障碍，找到“最近发展区”，使英语学习成为内在需求， 从而转化为学习动机。
Unit 3 Sention BII 是围绕三个学校的规则而展开的讨论。 文章很长，对于我班学生来有些难。为了消除学生的心理障碍，我自拟几个简单的问题。 如：文中提到了几个规则？分别是什么？同学和老师对这几个规则的看法是什么？ 并同时把学生的回答寫在黑板上，形成了清晰的辨论文的线索与提纲。通过学生寻找答案，再参照黑板的示意图，文章的内容便很清晰地呈现在了大家的眼前 。 一篇看起来很难的文章就变得容易了。
三、优化语言环境， 在生活中体验英语。
美国学生崇尚这样一句话：“Tell me，I forget； Show me，I remember； Involve me， I understand.”由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们才会能乐在其中 ，使得英语学习成为他们的日常需求，从而转化为学习动机。
Unit 3 reading Should I be allowed to make my own decisions ？ 一文 在学完这篇文章后， 我马上又问了同学们的想法， 这个男孩究竟该怎样做， 你有没有遇到同样的事情？ 恰好班级中就有个学生名字叫宋思源， 每天下午去参加体育训练。我们当堂采访了他， 并就他的情况展开讨论。 就这样把英语应用到实际的生活中来。
学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾水；学生必须潜入水中，亲身感受，这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中，享受在其中。
四. 明确学习目的，培养学习兴趣。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分。兴趣不仅表现在探求知识的过程中， 而且伴随着愉快的情绪体验。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是把学习当成一种负担。在教学中帮助学生体会到英语的美。我是从以下三个方面来做的。
1， 进行学习目的的教育。我班有一位在多方面都非常出色的学生，唯独英语学的不好，从课上可以看出来他很聪明，学不好英语的原因完全在于他根本就没有信心学习.一天放学后 我们闲聊了起来。，
你的爱好是什么？ 音乐， 尤其是弹钢琴。
几岁开始学习的？ 五岁。已经考了十级。
你好了不起呀，钢琴属于西洋乐器的一种，若想在钢琴方面有所成就就要到国外去进修，你想过吗？
但是我英语不好呀？
为什么不相信自己能学好呢？ 其实并不难，只要你多付出一些努力就好了。
真的？
真的， 若学好了英语好比多了一个通行证， 让你在通往世界的路途中一路畅通。”
他一下子沉默了，从那以后他开始认真的学习英语了，成绩也有了很大的提高。
2.设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功：
班级里学生的学习程度是不一样的，因此教师对学生的要求要具体问题具体分析。 对待优等生可设立更高的目标。例如：对于单词，不但要掌握音，形，译， 还要联系新旧知识造句子，编对话。而对于学困生不妨为他们定一个实际可行、略加努力就能达到的目标，并及时表扬和鼓励。这样有助于保持和提高他们学习积极性。
3. 组织丰富多彩的课堂活动。
课堂上，计划的组织学生进行实践交际活动，如采访 讨论，写评论，表演戏剧，观看影片，学唱英文歌曲，欣赏英文诗篇等来增加学习的乐趣。 这些可以扩大学生的知识领域使学生深刻认识并体验到知识的价值和作用，帮助学生把所学的知识加以具体应用，不断探讨和设法解决实际中遇到的问题，既能加深对所學知识的理解，又能引起去掌握新知识的渴求和热情， 激发学生英语学习的兴趣。
总之，在学习外语的过程中，学习动机发挥着非常重要的作用。我们在日常的外语教学中要注意培养和激发学生学习外语的动机，提高和保持学生学习英语的兴趣，使帮助学生掌握英语。 以上就是我在教学中的些许体会.。教育工作任重而道远，教学有法，教无定法，还需要我们不断地探索。
参考文献：
【1】 欧阳华.学生学习动机的理论分析【J】.镇江高专学报.2009.10
【2】 皮连生.教育心理学【M】上海教育出版社.2007年06月第9次版
【3】 Principles of Language Learning and Teaching （H. Douglas Brown）