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摘 要：在小学低年级，学生的数学思维正处于发展的过程中，对于数学公式和定理缺乏足够的认识，需要教师在教学中融入生活化的知识，才能够实现对数学知识的透彻理解和掌握。因此，教师应将小学数学课堂与生活有机融合在一起，才能达到良好的教学效果。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何实现小学数学课堂与生活的融合。
关键词：小学数学课堂教学;生活化;融合方法
在小学阶段，学生接触的数学知识比较简单，大部分都是从生活中得来的，比较方便使用生活化的方法进行讲解，并能够将课堂上的知识应用到生活中。为了让学生能够感受到数学与生活的紧密联系，教师应构建生活化的数学课堂，让学生在自己熟悉的氛围内学习数学知识，提高数学知识的应用能力。
一、引入生活场景，感受数学原理
很多数学知识都是在对生活中规律进行统计总结的过程中发现的，与生活有着非常紧密的联系。教师可以在教学中营造生活场景，引导学生走入其中，对数学原理进行发现，从而让学生认识到数学与生活的紧密联系，对数学学习激发起兴趣。
例如，在学习《表内乘法》的时候，很多学生对“乘法”的概念比较模糊，不知道乘法是什么意思，如何进行计算。在进行这这个知识的教学中，我特意为学生准备了10个小木棍，让学生们思考，如果我想要把木棍分成五份的话，应该如何划分。学生先一个一个地将小木棍放成5份，然后小木棍还剩余5个。学生再次进行分配，小木棍分配完毕，一共分为5组，每组2根小木棍。我告诉学生，我们可以将这个规律进行整理，用公式来表达，即5×2=10，这就是乘法的来源。这样就可以让学生在生活场景中，对乘法的原理进行了认识，能够更好地對乘法的概念进行理解，并在生活中进行应用。
二、营造民主氛围，鼓励学生参与
在进行数学教学的时候，很多教师比较严肃，使学生不敢主动表达自己的想法和意见，整个课堂教学氛围比较沉闷。教师应营造轻松、民主的氛围，争取让每名学生都有机会参与到课堂教学中，利用自己生活中的经验畅所欲言，从而使小学数学课堂更加生动、更加快乐。
例如，在学习《数据收集和整理》的时候，我对学生询问：大家平常有没有帮助妈妈收拾衣服的习惯？很多学生刚开始不好意思回答。我为学生展示了PPT，PPT的图片上有很多衣服，有裤子，有毛衣，有手套，有睡衣。我再次询问：妈妈需要你来帮助她收拾这些衣服，你打算怎么收呢？有的学生说：我会按照类别收拾。我引导学生继续说下去。学生说：我会把裤子放在一堆，把毛衣放在一堆，把睡衣放在一堆，把手套放在一堆，然后在把他们都叠起来，放进柜子里。我对学生的回答进行了表达，并且告诉大家，在我们数学学习中，也要对数据进行收集和整理，就如同这位同学做的一样。学生对即将学习的内容产生了兴趣，有主动探究的欲望，希望能够看一看，数据是如何像衣服一样进行收集和整理的。通过营造民主氛围，能够鼓励学生主动参与，使学生在轻松、自如的环境下投入到数学学习中，主动迁移生活中的经验，从而实现对数学知识的牢固掌握。
三、进行课堂演示，融入生活实践
当学生掌握了一定的数学知识之后，教师应引导学生在日常生活中对学到的数学知识进行应用。教师可以先为学生在课堂上营造生活情境，让学生以生活演示的方式对数学知识的应用进行熟悉，掌握数学知识在生活中的实践途径，当他们在生活中遇见类似问题的时候，也能够用更短的时间进行解决，使数学成为学生生活中的好帮手。
例如，在学习《认识时间》的时候，学生对秒、分、时进行了认识，并且掌握了初步的时间计算方法。为了能够让学生将时间的相关知识进行应用，我让学生与我一起，走入一个叫小明的小朋友的生活中，帮他算一算，他完成每项活动需要多长时间。我为学生展示了小明的日常生活，他在每天早上7点起床，7点半从家里出发去学校，7点50分到学校，11点放学，12点吃午饭，下午1点睡午觉，1点半起床准备去学校。我让学生为小明列一个生活表，并询问学生：小明每天上学路上多久？小明每天睡午觉多长时间？小明每天上午在学校的时间是多少？在解答我提出的问题中，学生对小明一天的生活作息进行了了解，并通过计算，找到了小明做每件事情的时间。我告诉学生，在我们日常生活中，如果遇到类似问题，我们也可以使用同样的方法进行计算，就能够掌握时间的奥秘了。通过课堂演示的方法，学生能够将数学知识融入到生活实践中，实现综合能力的发展。
总之，小学数学教学实践使我深切地体会到：数学即生活。在进行低年级数学教学时，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中学习。变苦学为乐学，变要我学为我要学，变难学为易学。只有这样学生才能感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
参考文献：
[1]徐桂林.小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J].学周刊，2019（34）：15.
[2] 余玉音.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究，2019（38）：171-172.
关键词：小学数学课堂教学;生活化;融合方法
在小学阶段，学生接触的数学知识比较简单，大部分都是从生活中得来的，比较方便使用生活化的方法进行讲解，并能够将课堂上的知识应用到生活中。为了让学生能够感受到数学与生活的紧密联系，教师应构建生活化的数学课堂，让学生在自己熟悉的氛围内学习数学知识，提高数学知识的应用能力。
一、引入生活场景，感受数学原理
很多数学知识都是在对生活中规律进行统计总结的过程中发现的，与生活有着非常紧密的联系。教师可以在教学中营造生活场景，引导学生走入其中，对数学原理进行发现，从而让学生认识到数学与生活的紧密联系，对数学学习激发起兴趣。
例如，在学习《表内乘法》的时候，很多学生对“乘法”的概念比较模糊，不知道乘法是什么意思，如何进行计算。在进行这这个知识的教学中，我特意为学生准备了10个小木棍，让学生们思考，如果我想要把木棍分成五份的话，应该如何划分。学生先一个一个地将小木棍放成5份，然后小木棍还剩余5个。学生再次进行分配，小木棍分配完毕，一共分为5组，每组2根小木棍。我告诉学生，我们可以将这个规律进行整理，用公式来表达，即5×2=10，这就是乘法的来源。这样就可以让学生在生活场景中，对乘法的原理进行了认识，能够更好地對乘法的概念进行理解，并在生活中进行应用。
二、营造民主氛围，鼓励学生参与
在进行数学教学的时候，很多教师比较严肃，使学生不敢主动表达自己的想法和意见，整个课堂教学氛围比较沉闷。教师应营造轻松、民主的氛围，争取让每名学生都有机会参与到课堂教学中，利用自己生活中的经验畅所欲言，从而使小学数学课堂更加生动、更加快乐。
例如，在学习《数据收集和整理》的时候，我对学生询问：大家平常有没有帮助妈妈收拾衣服的习惯？很多学生刚开始不好意思回答。我为学生展示了PPT，PPT的图片上有很多衣服，有裤子，有毛衣，有手套，有睡衣。我再次询问：妈妈需要你来帮助她收拾这些衣服，你打算怎么收呢？有的学生说：我会按照类别收拾。我引导学生继续说下去。学生说：我会把裤子放在一堆，把毛衣放在一堆，把睡衣放在一堆，把手套放在一堆，然后在把他们都叠起来，放进柜子里。我对学生的回答进行了表达，并且告诉大家，在我们数学学习中，也要对数据进行收集和整理，就如同这位同学做的一样。学生对即将学习的内容产生了兴趣，有主动探究的欲望，希望能够看一看，数据是如何像衣服一样进行收集和整理的。通过营造民主氛围，能够鼓励学生主动参与，使学生在轻松、自如的环境下投入到数学学习中，主动迁移生活中的经验，从而实现对数学知识的牢固掌握。
三、进行课堂演示，融入生活实践
当学生掌握了一定的数学知识之后，教师应引导学生在日常生活中对学到的数学知识进行应用。教师可以先为学生在课堂上营造生活情境，让学生以生活演示的方式对数学知识的应用进行熟悉，掌握数学知识在生活中的实践途径，当他们在生活中遇见类似问题的时候，也能够用更短的时间进行解决，使数学成为学生生活中的好帮手。
例如，在学习《认识时间》的时候，学生对秒、分、时进行了认识，并且掌握了初步的时间计算方法。为了能够让学生将时间的相关知识进行应用，我让学生与我一起，走入一个叫小明的小朋友的生活中，帮他算一算，他完成每项活动需要多长时间。我为学生展示了小明的日常生活，他在每天早上7点起床，7点半从家里出发去学校，7点50分到学校，11点放学，12点吃午饭，下午1点睡午觉，1点半起床准备去学校。我让学生为小明列一个生活表，并询问学生：小明每天上学路上多久？小明每天睡午觉多长时间？小明每天上午在学校的时间是多少？在解答我提出的问题中，学生对小明一天的生活作息进行了了解，并通过计算，找到了小明做每件事情的时间。我告诉学生，在我们日常生活中，如果遇到类似问题，我们也可以使用同样的方法进行计算，就能够掌握时间的奥秘了。通过课堂演示的方法，学生能够将数学知识融入到生活实践中，实现综合能力的发展。
总之，小学数学教学实践使我深切地体会到：数学即生活。在进行低年级数学教学时，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中学习。变苦学为乐学，变要我学为我要学，变难学为易学。只有这样学生才能感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
参考文献：
[1]徐桂林.小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J].学周刊，2019（34）：15.
[2] 余玉音.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究，2019（38）：171-172.