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摘 要:课堂教学效率,是教学活动的一个重要方面,如何提高课堂教学效率,是令很多教师都感到困惑的问题,那么究竟如何走出困惑,品味成功呢?作为一名高中物理教师,本文主要是结合自身在教学中的实践来谈谈自己的体会。
关键词:高中 物理 课堂 效率
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0135-01
课堂效率,是教学的生命线,课堂教学效率的高低,直接关系到一门学科的教学质量。那么,如何来评判教学效率的高低呢?从客观方面来说主要是两方面:一是教师课内计划的完成度;二是课堂上学生的接受度。只有这两方面都达到了最大限度的满意,才可以说是实现了一节课的课堂效率。但是,在实际的教学活动中,往往是教师的意愿与学生的接受度之间似乎总是存有一定的差距,这也是令很多教师感到“头疼”的教与学的矛盾,很多教师有这样的体会:自己课前做了精心的准备,课中也是讲得神采奕奕,但是学生却是不以为然,有时甚至昏昏欲睡。这在某种程度上挫伤了教者的教学积极性,也是让很多的教者感到困惑的问题。那么,如何来提高课堂的教学效率呢?让教与学的矛盾处于最小化呢?本文主要是结合自身在高中物理教学中实践来谈谈自己的体会。
一 注重课堂教学的导入艺术
“良好的开端是成功的一半”,课堂中的导入部分设计,对于整节课的效果来说是非常重要的,如果导语设计恰当、生动,能够激发学生的兴趣,那么对于整节课的教学来说,往往能起到事半功倍之效。由于物理学科自身的特点,作为第一环节的导语部分,用时不能太多,几分钟足矣。在这几分钟里,既要吸引学生的注意力,又要激发学生的学习兴趣,吊起学生的胃口,为完成课堂教学任务打下坚实的基础。如在讲《安全用电》一节时,一上台就可以设下这样的悬念“有一只小鸟,落到几千伏的高压线上,将会发生怎样的情况?”。在导入“看不见的光——电磁波谱”一节新课时,可以首先讲到:“有一首歌里有这样三句歌词:‘我爱阳光,我爱阳光,给我希望给我力量。'从古到今,人们对光是喜爱的,但爱得有些偏心。人们只偏爱那些能被我们看得见、引起我们视觉的光。其实,在光世界里还有很大一部分非常重要而且相当普遍的光,却处在被我们的爱所遗忘的角落。今天我们就要一道去游览一下这个角落,并把我们的爱洒向这个角落。”接着书写课题。这样的讲述就像磁石一样牢牢地吸引了学生的注意力,并激发出浓浓的趣味。这的确是导入新课的好措施,它能激发趣味,诱“敌”深入。除了这种设疑情感导入外,我们也可以采用温故导入法,如在进行“电磁振荡”教学时,首先回顾已学过的电容器的知识:电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时,其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化?当电流通过自感线圈时,将产生何现象?当电流增加时,它内部的磁场能如何变化?自感电动势的作用如何?如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路,电路中的电流将是怎样一种情况?通过对上述一系列问题的回答,学生不但把原有知识回忆起来了,而且为新知识的学习奠定了基础。同时,让学生尝试猜想,提出各种假说,学生的求知欲得到充分的调动。导入部分的设计因人而异,每位教师都会有自己独特的教学导入方式,但是总体而言,导入部分的设计要围绕“切、激、精、活”四字,只有这样才能充分调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣,最大限度的达到课堂的教学效率。
二 “多媒体”教学的引入
“多媒体”与教学科目的结合已是司空见惯之事了,“多媒体”的声、色、形、光四位一体的强大优势已经成了现代教学课堂中一种重要的辅助手段,这也是传统教学“一本书+一支粉笔+一块黑板”所无法比拟的。“多媒体”教学手段的引入对于高中物理课堂教学起到了一个非常重要的作用,它的出现使整个课堂变得生机勃勃并且充满和谐。那么,如何更好的利用“多媒体”技术为高中物理课堂教学服务呢?在教学中,我们可以根据学生的需求,对某些内容或重现,或重点凸现,促进学生对相应内容的理解。如“简谐运动”一节,教学中,由于弹簧振子运动的演示实验中弹簧振子运动很快,学生很难看清它的运动情况,更别说总结它的运动特征了。若在此基础上,能够再进一步播放弹簧振子运动的录像或flash动画短片,效果就会很好。播放弹簧振子运动过程时,使用慢放让弹簧振子运动放缓,可以让学生更深刻地理解简谐运动的周期性与对称性,对弹簧振子运动过程的变化也有了较深刻的感性认识。我们还可以利用计算机动画技术虚拟物理过程,使学生对物理知识产生具体的感性认识。如“静电场中的导体”一节的内容一向是学生理解的难点,课本上虽有一系列的插图,学生理解的难度仍不能得到有效降低。利用动画技术则可以形象地展示电子在外加电场作用下的定向移动,附加电场的产生,当二者大小相等时电子受平衡力而不再定向移动等过程,让静止的画面活动起来,形象的动画代替枯燥的说教,学生心中的疑问迎刃而解。以上教学实例证明,在高中物理教学中精心设计多媒体课件,合理运用到教学之中,有助于克服传统教学方式的局限,改善学生认知过程,降低学生理解上的难度,提高教学效率。
三 充分利用物理实验
物理学科的一个重要特点就是注重实验,实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。实验的现场感,可以使学生情绪高昂,注意力集中,才能激发学生们的学习兴趣。一是上课时演示实验讲究趣味性。如在讲大气压时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。接着让两个学生探索马德堡半球实验(可用小吸盘代替),使他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对教学内容感兴趣、印象深、理解透、记得牢。二是课尾设计惊险意外的实验。人类的兴趣与好奇心紧密相联,培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外,出乎学生的意料之外。如在学习合理利用机械能时,把儿童玩具蹦蹦杆拿入课堂,教师亲自弹跳,一下就会抓住学生的注意力,场面惊险,气氛热烈。三是课后鼓励学生做探究性实验。物理学是以观察和实验为基础的科学,可以结合新课程特点举例,如云在水中的倒影是怎樣形成的、空中的回声有什么特点等,引导学生观察生活中的物理现象,同时启发、鼓励学生动手做力所能及的实验,是提高学生学习物理兴趣,培养科学探究能力的重要途径。
四 小结
课堂教学效率问题,是教师一直努力并追求的,但是教学效率的提高也不是一蹴而就的,需要教师在教学中不断的摸索,更需要学生的积极配合。我们相信,作为教师,只要你足够的耐心,足够的细心,足够的用心,你的付出就一定会有丰硕的回报。
参考书目:
[1]陶昌宏.高中物理教学理论与实践【M】.北京师范大学出版社,2008年版.
[2]宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践【M】.商务印书馆,2006年版.
[3]王北生.教学艺术论(第2版)【M】. 河南大学出版社, 2005年版.
[4]罗红梅.兴趣的培养与未来职业的选择【M】. 华语教学出版社,1997年版.
关键词:高中 物理 课堂 效率
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0135-01
课堂效率,是教学的生命线,课堂教学效率的高低,直接关系到一门学科的教学质量。那么,如何来评判教学效率的高低呢?从客观方面来说主要是两方面:一是教师课内计划的完成度;二是课堂上学生的接受度。只有这两方面都达到了最大限度的满意,才可以说是实现了一节课的课堂效率。但是,在实际的教学活动中,往往是教师的意愿与学生的接受度之间似乎总是存有一定的差距,这也是令很多教师感到“头疼”的教与学的矛盾,很多教师有这样的体会:自己课前做了精心的准备,课中也是讲得神采奕奕,但是学生却是不以为然,有时甚至昏昏欲睡。这在某种程度上挫伤了教者的教学积极性,也是让很多的教者感到困惑的问题。那么,如何来提高课堂的教学效率呢?让教与学的矛盾处于最小化呢?本文主要是结合自身在高中物理教学中实践来谈谈自己的体会。
一 注重课堂教学的导入艺术
“良好的开端是成功的一半”,课堂中的导入部分设计,对于整节课的效果来说是非常重要的,如果导语设计恰当、生动,能够激发学生的兴趣,那么对于整节课的教学来说,往往能起到事半功倍之效。由于物理学科自身的特点,作为第一环节的导语部分,用时不能太多,几分钟足矣。在这几分钟里,既要吸引学生的注意力,又要激发学生的学习兴趣,吊起学生的胃口,为完成课堂教学任务打下坚实的基础。如在讲《安全用电》一节时,一上台就可以设下这样的悬念“有一只小鸟,落到几千伏的高压线上,将会发生怎样的情况?”。在导入“看不见的光——电磁波谱”一节新课时,可以首先讲到:“有一首歌里有这样三句歌词:‘我爱阳光,我爱阳光,给我希望给我力量。'从古到今,人们对光是喜爱的,但爱得有些偏心。人们只偏爱那些能被我们看得见、引起我们视觉的光。其实,在光世界里还有很大一部分非常重要而且相当普遍的光,却处在被我们的爱所遗忘的角落。今天我们就要一道去游览一下这个角落,并把我们的爱洒向这个角落。”接着书写课题。这样的讲述就像磁石一样牢牢地吸引了学生的注意力,并激发出浓浓的趣味。这的确是导入新课的好措施,它能激发趣味,诱“敌”深入。除了这种设疑情感导入外,我们也可以采用温故导入法,如在进行“电磁振荡”教学时,首先回顾已学过的电容器的知识:电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时,其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化?当电流通过自感线圈时,将产生何现象?当电流增加时,它内部的磁场能如何变化?自感电动势的作用如何?如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路,电路中的电流将是怎样一种情况?通过对上述一系列问题的回答,学生不但把原有知识回忆起来了,而且为新知识的学习奠定了基础。同时,让学生尝试猜想,提出各种假说,学生的求知欲得到充分的调动。导入部分的设计因人而异,每位教师都会有自己独特的教学导入方式,但是总体而言,导入部分的设计要围绕“切、激、精、活”四字,只有这样才能充分调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣,最大限度的达到课堂的教学效率。
二 “多媒体”教学的引入
“多媒体”与教学科目的结合已是司空见惯之事了,“多媒体”的声、色、形、光四位一体的强大优势已经成了现代教学课堂中一种重要的辅助手段,这也是传统教学“一本书+一支粉笔+一块黑板”所无法比拟的。“多媒体”教学手段的引入对于高中物理课堂教学起到了一个非常重要的作用,它的出现使整个课堂变得生机勃勃并且充满和谐。那么,如何更好的利用“多媒体”技术为高中物理课堂教学服务呢?在教学中,我们可以根据学生的需求,对某些内容或重现,或重点凸现,促进学生对相应内容的理解。如“简谐运动”一节,教学中,由于弹簧振子运动的演示实验中弹簧振子运动很快,学生很难看清它的运动情况,更别说总结它的运动特征了。若在此基础上,能够再进一步播放弹簧振子运动的录像或flash动画短片,效果就会很好。播放弹簧振子运动过程时,使用慢放让弹簧振子运动放缓,可以让学生更深刻地理解简谐运动的周期性与对称性,对弹簧振子运动过程的变化也有了较深刻的感性认识。我们还可以利用计算机动画技术虚拟物理过程,使学生对物理知识产生具体的感性认识。如“静电场中的导体”一节的内容一向是学生理解的难点,课本上虽有一系列的插图,学生理解的难度仍不能得到有效降低。利用动画技术则可以形象地展示电子在外加电场作用下的定向移动,附加电场的产生,当二者大小相等时电子受平衡力而不再定向移动等过程,让静止的画面活动起来,形象的动画代替枯燥的说教,学生心中的疑问迎刃而解。以上教学实例证明,在高中物理教学中精心设计多媒体课件,合理运用到教学之中,有助于克服传统教学方式的局限,改善学生认知过程,降低学生理解上的难度,提高教学效率。
三 充分利用物理实验
物理学科的一个重要特点就是注重实验,实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。实验的现场感,可以使学生情绪高昂,注意力集中,才能激发学生们的学习兴趣。一是上课时演示实验讲究趣味性。如在讲大气压时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。接着让两个学生探索马德堡半球实验(可用小吸盘代替),使他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对教学内容感兴趣、印象深、理解透、记得牢。二是课尾设计惊险意外的实验。人类的兴趣与好奇心紧密相联,培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外,出乎学生的意料之外。如在学习合理利用机械能时,把儿童玩具蹦蹦杆拿入课堂,教师亲自弹跳,一下就会抓住学生的注意力,场面惊险,气氛热烈。三是课后鼓励学生做探究性实验。物理学是以观察和实验为基础的科学,可以结合新课程特点举例,如云在水中的倒影是怎樣形成的、空中的回声有什么特点等,引导学生观察生活中的物理现象,同时启发、鼓励学生动手做力所能及的实验,是提高学生学习物理兴趣,培养科学探究能力的重要途径。
四 小结
课堂教学效率问题,是教师一直努力并追求的,但是教学效率的提高也不是一蹴而就的,需要教师在教学中不断的摸索,更需要学生的积极配合。我们相信,作为教师,只要你足够的耐心,足够的细心,足够的用心,你的付出就一定会有丰硕的回报。
参考书目:
[1]陶昌宏.高中物理教学理论与实践【M】.北京师范大学出版社,2008年版.
[2]宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践【M】.商务印书馆,2006年版.
[3]王北生.教学艺术论(第2版)【M】. 河南大学出版社, 2005年版.
[4]罗红梅.兴趣的培养与未来职业的选择【M】. 华语教学出版社,1997年版.