培养青少年自教自律能力三问

来源 :商品与质量·理论研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pan2009pan
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  摘 要:以交互性和个性化为特征的新媒体的流行改变了以往信息传播的模式,新媒体的开放性、自由性和虚拟性容易引起青少年出现迷失自我、价值判断困难以及人格障碍等问题。要增强新媒体时代思想政治教育的实际效果,必须发挥青少年的主体性,不断发展以青少年为基础的自教自律方法。
  关键词:新媒体;青少年;自教自律
  随着社会的发展,思想政治教育的社会环境在不断的发生着变化,以往以报纸、电视、广播和通信为主要形式的传统媒体向以网络、手机为主要载体的新媒体转变,以交互性和个性化为特征的新媒体对青少年的思想品德的发展产生重要影响。而新媒体环境给我们青少年带来众多影响的复杂性以及新时期环境的开放性要求我们在思想政治教育过程中不断提高以青少年为基础的自教自律方法,以增强在新的环境下思想政治教育的实际效果。
  一、新媒体背景下培养青少年自教自律能力何以必要?
  新媒体是一个相对于传统媒体的概念,它具有时代的特征性,就当下社会背景而言,新媒体是以数字媒体为核心、以数字化交互性的固定或即时移动的多媒体终端向客户提供信息和服务的传播形态,①就目前来说所具有的形态包括电子杂志、手机短信、移动电视以及网络平台等。与传统媒体相比,新媒体最大的不同在于它的交互性,它改变了过去单向的信息传播模式,使得个人与媒体之间能够产生信息的互动。此外,新媒体还以超越任何以往形式的巨大的信息量冲击着人们的思想观念,以更为迅速的传播速度和更为便捷的传播形式影响着人们的生活。在新媒体背景下,青少年的思想品德发展呈现新的特点。
  (一)新媒体的开放性易导致青少年丧失自我
  与过去相对闭塞单一的环境相比,现在的青少年身处于一个开放多元化的社会,相对民主平等和自由的社会环境为青少年的发展提供了较为广阔的平台,新媒体的发展更是一方面加速了社会文明的进程,提高了青少年的道德主体意识,同时也为青少年提供了更多更自由的话语权,青少年开始更多的关注社会信息,参与社会的发展,并主动追求道德权利履行道德义务。
  但是随着道德主体意识的增强也可能会出现另一个极端,就是在强调主体性的同时迷失了自我。过分强调自主性而忽略了对社会的依赖性就会造成个人思想的混乱,从而在盲目追求自我的过程中迷失了自我,丧失了道德的主体性。
  (二)新媒体的自由性易导致青少年道德判断困难
  新媒体的发展使信息传播打破了时间和空间的界限,全球范围内的信息高速化传播,信息交流变得十分频繁,各种文化也在交流碰撞中发展,新媒体的流行更是加速了中西方文化、传统文化和现代文化的冲突。当代社会不再是过去的那个拥有单一信仰和理想的社会,而是一个多元文化的社会,人们不再有统一的价值标准,价值取向也日益多元化。对于青少年而言,由于对新鲜事物的好奇心以及自身价值判断能力的缺乏,他们往往尚未形成系统稳定的价值标准,因此对社会上出现的各种思想难以辨别,从而面对各种文化思想无所适从。
  (三)新媒体的虚拟性容易引发青少年的人格障碍
  新媒体的出现为青少年的成长提供了一个更为广阔的舞台,但是以网络世界为代表,新媒体所创造的世界又具有虚拟性。青少年若过多沉溺于这样的虚拟世界,往往就会出现虚拟和现实不分或者对现实世界的漠视。同时,因为在虚拟世界社会对人的控制力有限,在缺少监管的环境下,青少年会由于自身的认知能力和自控能力有限而放任自己的行为,从而影响道德人格的发展,甚至出现人格障碍。
  新媒体的流行一方面对青少年的思想品德产生了负面影响,给思想政治教育带来了新的挑战,新形势下青少年思想品德的新特点迫切要求我们改变以往被动的教育方法,发展以青少年为主体的自教自律的方法,切实提高思想政治教育效果。另一方面,新媒体也为自教自律的发展带来了机遇,在新媒体背景下的自教自律有着现实可行性。
  二、青少年自教自律能力的培养何以可能?
  (一)自教自律能够满足青少年自我发展的需要
  一方面,青少年正处于生理和心理发展的关键时期,自教自律成为青少年促进身心发展的重要途径。青少年的本质在于其发展性,他们具有一定的认识能力和自我控制能力,对于自己未来的期望值很高,希望能实现自我价值并能得到社会的认可。在个人的发展过程中,自教自律的能力是提高自身的科学文化素质和思想道德素质的重要前提,因此也可以说自教自律符合青少年自我发展的规律。
  另一方面,自教自律也是大学生主动适应现代社会的需要。现代社会发展进程加速,信息科技发展的周期日益缩短,适应社会现代化发展的需要成为当代青少年成功走向社会的基础。要坚持与时俱进,迎合主流社会发展的需要,青少年就必须具备自教自律的能力。在新的条件下,青少年只有不断加强自我教育自我约束的能力,才能在复杂的社会中,保持自身的清醒,不断提高发展自己的能力。
  (二)新媒体的发展利于青少年自教自律能力的发展
  首先,新媒体的出现增强了自教自律的自主性。新媒体包括了电子杂志、手机短信、移动电视以及网络平台等在内的多种形式,并以一点对多点的方式传播全球范围内的各种信息,多样的形式以及丰富的信息内容为青少年提供了更多的选择空间,青少年处在一个自由的环境中,可以自由的选择学习时间、空间、学习的形式以及学习的内容,以青少年比较容易接受的方式进行自我教育从而加强自我修养达到自我约束的目的,更好的发挥青少年自教自律的主动性。
  其次,新媒体条件下的自教自律具有更强的针对性。青少年的个体发展具有差异性,而新媒体独有的个性化特点满足了青少年发展的不同需求,更有利于尊重青少年发展的差异性。针对多种媒体形式以及媒体内容,青少年可根据自身发展的实际情况和实际需求来制定自我发展的目标和内容,实现青少年个性化的发展。
  最后,新媒体的发展为自教自律提供更丰富的内容的同时也为自教自律创造更多的空间,实现了自教自律的开放性。新媒体所创造的虚拟世界是一个开放的世界,青少年可以利用新媒体工具便捷的获取信息,也可以通过新媒体与他人交流互动。新媒体的出现打破了以往统一封闭的教育形式,使学生进行自我教育自我约束的形式和内容在不断发展着。   三、如何培养青少年自教自律的能力?
  新媒体的出现,网络时代的到来,科技的日新月异,给青少年的成长和身心发展带来了深刻的变化。新媒体条件下的青少年能获得更多有益的发展条件,青少年发展的自由性和自主性也得到发挥,这些都为切实提高教育效果提供了可能。但是,事物的发展总是有着两面性,新媒体的流行为思想政治教育的发展带来机遇的同时也不可避免的对思想政治教育提出了挑战。社会环境以及青少年发展的新特点决定了思想政治教育必须发展以青少年为基础的自教自律的教育方法,新媒体背景下的思想政治教育要立足于受教育者的自我教育自我约束,促进青少年道德规范的内化。
  (一)培养青少年自教自律的意识
  马克思主义关于人的主体性理论认为人在实践活动中具有主体能动性,人的主体性发展程度和水平决定了人的活动目的、效果和效率,只有充分发挥人的主体性作用,才能在正确认识和处理与世界的关系、与他人的关系和自身的关系中发挥自身能动作用。青少年随着生理和心理的发展与成熟,逐渐形成了自己的价值观世界观,拥有思想的自主性,思想政治教育企图依靠单纯的理论灌输很难达到教育的效果。在当代媒体条件下,引导青少年树立正确的自教自律的意识,积极发挥青少年的主体性是高校思想政治教育的重要课题。
  积极健康的意识是保证道德行为的基础,只有拥有成熟坚定的自教自律的意识才能从内化角度解决青少年的道德规范问题。培养青少年自教自律的意识,首先就要加强马克思主义价值观人生观的教育。在青少年社会化的过程中必然会碰到各种矛盾,理想和现实、个人与集体以及眼前与长远等等这些矛盾。而价值观具有指导人们行为的作用,从价值观的高度加强青少年的思想教育,帮助他们解决现实矛盾,有利于引导青少年形成正确的价值观,而正确的价值观恰恰是形成自教自律的基础。
  其次,强化促进青少年自主形成自教自律意识的激励手段。除了要从正确的道路上去引导自教自律的意识外,积极的促进这种意识的形成与坚定也是保证青少年拥有自教自律意识的条件。自我激励和外部激励是形成自教自律意识的重要条件,思想政治教育要依据具体情况,综合运用各种激励手段,促进青少年自教自律意识的提高。
  (二)提高青少年自教自律的能力
  新媒体条件下加强青少年的自教自律,不仅要培养青少年的意识,也要提高青少年自教自律的能力,只有促进青少年知行的顺利转化,从现实出发落实自教自律,才能切实提高青少年的思想品德素质。
  1.提高青少年自我教育的能力
  加强青少年的自我教育的能力是提高青少年自我修养的重要途径,也是实现自律的前提。自我教育的能力首先表现为自我认识的能力,一个人对自己的思想和行为缺乏认识,就无法进行自教自律,因而培养青少年的认识自我的能力,是自教自律的起点。引导青少年正确的认识新媒体时代的自我,认识自我与信息媒体的关系,在虚拟世界的交往中既要自信自强也要自重自律。其次,自我教育能力的提高有赖于认知能力的提高,因此,要提高自我教育的能力就必须不断的学习。终身学习概念的提出适应社会发展的需要,也是青少年的自我需求。个体要实现可持续发展,在思想上不断适应社会的变化就要不断进行学习加强自教自律的能力。
  2.加强青少年自我管理的能力
  青少年自我教育能力的提高最终必将落实到自我管理,青少年的自教自律就是青少年通过不断的学习不断的约束自己从而最终实现人的发展,自我管理的能力将会直接影响到自教自律的实现。首先,要学会自我调适。简单来说,自我调控就是在环境变化,尤其是人际关系和生活环境发生变化时,善于对自己的心理状况做出调整,以适应新的社会环境。其次,强调青少年在复杂社会情境下的自我控制能力。康德说过,"道德的行为不是产生于强制,而产生于自觉"。古人强调君子"慎独",青少年需要在没有任何监督的情况下,也具有这种自我控制的能力,达到自我约束的境界,这也是思想政治教育所希望达到的效果。
  (三)营造青少年自教自律的氛围
  美国教育学家科尔伯格创立了道德认知发展理论,他认为个体的品德形成是其在与社会道德环境积极交互作用中逐步建构和发展起来的,由此在尊重学生主体性的基础上提出公正团体法,正是强调了团体教育的力量。青少年总是处于一定的集体中,其个体行为较易受到外部环境的影响,特别是同辈群体的影响,因此加强对青少年集体的引导,发挥集体教育的作用是帮助青少年形成正确行为的重要途径。而自教自律也并不只是狭义上的个体行为,我们所理解的自教自律也应该包括群体的自我教育。在青少年的成长过程中,各种类型的群体总是发挥着重要的作用。利用群体的力量,在群体中形成自我教育自我约束的良好教育氛围,将会使思想政治教育的效果事半功倍。以集体的发展带动个人的发展,以个人的发展促进集体的发展,形成自教自律行为的良好循环。在现代媒体的作用下,社会教化的作用越来越弱化,青少年对于主流文化的认同感不断下降,但是网络社区文化逐渐流行并不断影响着青少年的思想行为,因此思想政治教育需要积极开发社区文化资源价值,在青少年群体中形成自教自律的氛围,发挥集体教育的作用。
  注释:
  ①何为新媒体 廖祥忠 媒体研究
  参考文献:
  [1]张耀灿,郑永廷:现代思想政治教育学[J].人民出版社,2006
  [2] 万美容:思想政治教育方法发展研究[J].中国社会科学出版社,2007
  [3] 廖祥忠:何为新媒体[J].媒体研究2005-4.
  [4]郑永廷,邓泽球:新时期思想政治教育工作要立足于自教自律[M]
  [5]吴波:论网络条件下大学生的自我教育[M]
  作者简介:郑玮,安徽人,华中师范大学思想政治教育专业硕士,方向为青少年思想政治教育。
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