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摘要：伴随着新课程标准的不断改革，越来越多的教学方式出现在教育领域中，给教学工作带来机遇的同时也带来了一定的挑战，教师需要通过学习来切实提高自身的综合能力，走出固有思维定势的影响，让自身的教学观念能够与时俱进的变化。教师要明确认识案例教学的内涵和作用，让其成为提升生物教学质量的有力保障，为生物教学课堂增添活力与生机。基于此，本文针对案例教学在初中生物教学中的应用展开研究。
关键词：案例教学;初中生物教学;应用研究
引言：
教师想要在生物教学中发挥案例教学的作用和价值，最为首要的前提是需要明确案例教学的内涵，案例教学指的是教师要在改变教学观念，提高思想觉悟的前提下，创新自己的教學方式。教师在应用案例教学之前要通过各种方式来寻找相关的生物案例，并且以灵活的方式融入于教学实践中，给学生的生物学习提供新的思路和方法，让学生在课堂学习中能够感受到成就感和愉悦感。在学生充分掌握教材中的基本知识点之后，教师再引入相关案例，对于加强学生的认知程度，提高学生学习效果能够起到积极的推动作用，促使教学质量得到保障。在学生进行案例分析的过程中，也能够培养学生分析、理解、解决问题的能力。
一、提供生物案例
在初中生物教学中对于案例教学的应用，教师首先要能够根据具体的教学内容和教学目标来提供相应的生物案例，要保证生物案例能够与本节课的教学内容相匹配，这样才能够给学生的生物学习提供正确的指导。在选择好生物案例之后，如何将生物案例呈现给学生也是教师需要重点思考的问题。呈现方式要尽量保证趣味化和多元化，以此来调动学生的学习积极性，让学生对于生物案例产生兴趣，营造课堂上的活跃氛围。
例如：在《合理膳食与食品安全》这一课的教学中，教师可以给学生提供20世纪一个非常典型的“假酒”案例，这个案例中说到现在一年春节，人们由于喝到假酒导致甲醛中毒，在这个事件中有222人中毒，27人死亡，导致了一次很大的悲剧，也给人们带来了深深的恐惧。教师在提供这一生物案例之后，可以先引导学生从生物学科的角度，借助学过的生物知识点去分析酒精中毒的原因。接下来指导学生从健康生活的角度去思考通过这一案例应该吸取怎样的教训，让学生在学习生物知识的同时树立要选择健康生活方式的理念。需要注意的是教师要在教学甲醛知识之前将这一案例提供给学生，这样学生在分析案例的过程中就能够将生物知识与生活实际进行结合式的思考。
二、分析讨论生物案例
在提供给学生适宜的生物案例之后，教学课堂上最重要的环节就是带领学生分析和讨论生物案例，在这一环节中教师可以组织学生以自主思考、班级辩论、小组讨论等方式来完成。
比如在《种子萌发形成幼苗》这一课的教学中，教师可以在课堂上先给学生提供一个种子种植和生长的案例，让学生通过案例对本节课的学习内容产生兴趣。接下来教师可以给学生提出问题，通过问题来启迪学生的思维，调动课堂上的教学氛围。比如说“在生活中有没有种植过植物的体验？你认为种子发芽需要哪些条件？”等等，通过这些问题引导学生自主思考，让学生结合案例内容展开研究。在学生自主思考结束之后，教师可以组织学生展开课堂辩论，在课堂辩论的过程中进一步分析和讨论生物案例。比如教师可以将学生分成两组，一组学生认为种子发芽需要湿度和温度，另一组则认为只需要湿度，对温度没有强制要求。在确定分组之后学生以小组的形式去准备材料，捋顺辩论语言，在课堂辩论的过程中要尽量做好语言清晰、逻辑连贯、论据充分。其他没有参与辩论的同学可以和教师一起进行投票，并且说明自己的理由。通过自主思考与课堂辩论结合的方式，能够有效保证案例教学的效果，让学生的能力得到拓展提升。
三、总结评价生物案例
在生物教学中对于案例教学的应用，教师不仅要注重教学过程中的应用效果，更要提高对于案例教学之后评价环节的重视程度，通过严谨的总结和科学的评价给学生提供一个全面的反馈，让学生能够从生物案例的分析中有所收获和提升。对于学生的评价，教师不要只看重结果，而是要全面观察学生在生物案例分析过程中的表现，结合学生过程中的学习态度、参与积极性、进步幅度等综合考虑，给予学生客观、全面的评价，帮助学生认识自身的优势和不足之处。同时在评价方式上，教师要让学生也成为评价的主体之一，在学生个人或者小组进行汇报时，其他学生要认真倾听并且做好记录，在其发言结束之后可以提出自己的建议，在评价他人的同时也虚心接受他人的评价。
结束语：
综上所述，在新课程标准的不断推进下，教师要明确案例教学的内涵和价值，结合生物学科的特点，在明确教学目标和教学内容的前提下将案例教学融入于生物课堂中，为生物课堂增添新的生机与活力，让学生能够深化对于生物知识的理解，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]付雪萍，周兵，王笑笑，等.如何将案例教学应用于初中生物学教学中[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（2）：56-56.
[2]陈亚丽.初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究[D].华东师范大学，2019.
关键词：案例教学;初中生物教学;应用研究
引言：
教师想要在生物教学中发挥案例教学的作用和价值，最为首要的前提是需要明确案例教学的内涵，案例教学指的是教师要在改变教学观念，提高思想觉悟的前提下，创新自己的教學方式。教师在应用案例教学之前要通过各种方式来寻找相关的生物案例，并且以灵活的方式融入于教学实践中，给学生的生物学习提供新的思路和方法，让学生在课堂学习中能够感受到成就感和愉悦感。在学生充分掌握教材中的基本知识点之后，教师再引入相关案例，对于加强学生的认知程度，提高学生学习效果能够起到积极的推动作用，促使教学质量得到保障。在学生进行案例分析的过程中，也能够培养学生分析、理解、解决问题的能力。
一、提供生物案例
在初中生物教学中对于案例教学的应用，教师首先要能够根据具体的教学内容和教学目标来提供相应的生物案例，要保证生物案例能够与本节课的教学内容相匹配，这样才能够给学生的生物学习提供正确的指导。在选择好生物案例之后，如何将生物案例呈现给学生也是教师需要重点思考的问题。呈现方式要尽量保证趣味化和多元化，以此来调动学生的学习积极性，让学生对于生物案例产生兴趣，营造课堂上的活跃氛围。
例如：在《合理膳食与食品安全》这一课的教学中，教师可以给学生提供20世纪一个非常典型的“假酒”案例，这个案例中说到现在一年春节，人们由于喝到假酒导致甲醛中毒，在这个事件中有222人中毒，27人死亡，导致了一次很大的悲剧，也给人们带来了深深的恐惧。教师在提供这一生物案例之后，可以先引导学生从生物学科的角度，借助学过的生物知识点去分析酒精中毒的原因。接下来指导学生从健康生活的角度去思考通过这一案例应该吸取怎样的教训，让学生在学习生物知识的同时树立要选择健康生活方式的理念。需要注意的是教师要在教学甲醛知识之前将这一案例提供给学生，这样学生在分析案例的过程中就能够将生物知识与生活实际进行结合式的思考。
二、分析讨论生物案例
在提供给学生适宜的生物案例之后，教学课堂上最重要的环节就是带领学生分析和讨论生物案例，在这一环节中教师可以组织学生以自主思考、班级辩论、小组讨论等方式来完成。
比如在《种子萌发形成幼苗》这一课的教学中，教师可以在课堂上先给学生提供一个种子种植和生长的案例，让学生通过案例对本节课的学习内容产生兴趣。接下来教师可以给学生提出问题，通过问题来启迪学生的思维，调动课堂上的教学氛围。比如说“在生活中有没有种植过植物的体验？你认为种子发芽需要哪些条件？”等等，通过这些问题引导学生自主思考，让学生结合案例内容展开研究。在学生自主思考结束之后，教师可以组织学生展开课堂辩论，在课堂辩论的过程中进一步分析和讨论生物案例。比如教师可以将学生分成两组，一组学生认为种子发芽需要湿度和温度，另一组则认为只需要湿度，对温度没有强制要求。在确定分组之后学生以小组的形式去准备材料，捋顺辩论语言，在课堂辩论的过程中要尽量做好语言清晰、逻辑连贯、论据充分。其他没有参与辩论的同学可以和教师一起进行投票，并且说明自己的理由。通过自主思考与课堂辩论结合的方式，能够有效保证案例教学的效果，让学生的能力得到拓展提升。
三、总结评价生物案例
在生物教学中对于案例教学的应用，教师不仅要注重教学过程中的应用效果，更要提高对于案例教学之后评价环节的重视程度，通过严谨的总结和科学的评价给学生提供一个全面的反馈，让学生能够从生物案例的分析中有所收获和提升。对于学生的评价，教师不要只看重结果，而是要全面观察学生在生物案例分析过程中的表现，结合学生过程中的学习态度、参与积极性、进步幅度等综合考虑，给予学生客观、全面的评价，帮助学生认识自身的优势和不足之处。同时在评价方式上，教师要让学生也成为评价的主体之一，在学生个人或者小组进行汇报时，其他学生要认真倾听并且做好记录，在其发言结束之后可以提出自己的建议，在评价他人的同时也虚心接受他人的评价。
结束语：
综上所述，在新课程标准的不断推进下，教师要明确案例教学的内涵和价值，结合生物学科的特点，在明确教学目标和教学内容的前提下将案例教学融入于生物课堂中，为生物课堂增添新的生机与活力，让学生能够深化对于生物知识的理解，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]付雪萍，周兵，王笑笑，等.如何将案例教学应用于初中生物学教学中[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（2）：56-56.
[2]陈亚丽.初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究[D].华东师范大学，2019.