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摘要：在教育事业发展的历程之中，学校以及教师对于学生的核心素养教授一直都是教育发展的重点之一。学生核心素养的教授不但对于学校的发展进步有意义，并且对于学生的学习以及综合素质发展也有着重要的影响。在高中这个时段，学生的思想、情感以及心理的各方面发展都不是很完善，對于高中数学教授内容以及核心素养不能进行正确判别与学习，所以教师需要及时对学生进行良好的管理，正确引导高中数学的核心素养发展，增强对于高中特长生数学运算能力的养成。
关键词：核心素养;高中数学;单元教学
引言：
长久以来的传统教授模式，已经难以跟上新时代教育发展对于学生以及教师所提出的一些新诉求。从而，建立促进式的教授模式，不仅能够更好的适应社会发展所提出的新要求，同时也能增加多元化的教授模式。另一方面，也能加强教师与学生之间的沟通与交流，及时解决因彼此之间交流不及时而出现的一些教学问题，从而加强教学的质量，提高教学的效率。同时也使教师脱离了传统的教学模式与教授方法，以新思维新模式对学生进行教授，提高自身的教学素养。
一、高中数学核心素养的内涵
要解释高中数学学科的核心素养，最关键的首先要了解何为核心素养。核心素养的内涵较为广泛。在实际看来，核心素养是一个人在具体的学习成长过程中逐步形成的多方面的综合态度、观念、思想价值以及所能达到的知识水平。不仅仅包括在生活中的价值观念，生活态度，社会责任感，同时也包括了在学科方面的知识程度，学习能力和探索精神，以及在人际交往过程当中的人格健康，性格健全，善于向他人学习以及心态良好，乐观向上，同时在学习过程中拥有自主探索，勇于创新的态度。综合这几个方面的行为态度从而形成了一个人的核心素养。
而在高中数学学科中的核心素养从以上几个方面出发的同时，更多的是体现在学科素养方面。作为以思维创造力出发的学科，高中数学更多的是对于事物的研究创造与探索精神结合理论方面的内容，同时高中数学学科另一重要部分就是动手实验的内容，动手实验在于提升学生的实践技能、学习数学运算的技能等方面的素养，在学习知识理念的同时也要结合实际模型进行运算，做到学习与实践并重。
二、核心素养下高中数学单元教学设计的策略
1.使教授方法的更加多元化
传统教学模式不够多样化，教授模式较为固定，过于单一的教授方式使学生对于高中数学课程的学习积极性不够，无法提高学生的主动参与度。增加多元化的教学模式与教授方法，能够利用多途径进行教学，能够有效的提高学生学习的积极程度，增强教师与学生之间的交流与互动，提升学生运算能力的应用。
例如，教师在教授高中数学第五章“一元函数的导数及其应用”这一章时，教师可以先向同学们解释一元函数的导数的基本概念，以及掌握的基础做法，让同学先了解理论知识。之后可以让同学们通过分成几个不同小组的方式，每个小组根据自己的理解、掌握程度以及把握，在小组内几个成员进行合作，共同完成教师发布的有关一元函数的导数题目，然后在班级里进行做题思路的讲解，并派小组内的小组长对自己小组所做的题目过程进行一个大概的演示，如为什么会有这个步骤，是哪一个同学的主要想法，做题的时候都运用了哪些公式以及相关的定理，为什么用这些公式定理等。通过该种方法，增强学生对于高中数学课程的学习兴趣与主动参与度，同时活跃了课堂氛围，促进了学生与教师之间的沟通。
2.要充分利用好多媒体设备教学
随着科技不断进步发展，互联网伴随着电子设备的使用逐渐进入到教学领域当中，电子设备在课堂教授当中的应用越来越广泛。教师在教授的过程中合理利用好电子设备进行教授，通过图片、音乐以及视频等多样化的途径以及方法，能够很大程度上提高教授的效率，增强教学质量，同时能够吸引学生的注意力，增加学生在高中数学课程的学习积极性与主动度。
例如，教师在教授高中数学第八章“立体几何”时，可以让学生在了解了什么是立体几何，有关立体几何的基本概念后，利用电子投影屏等电子设备，让学生观看有关立体几何的基本图像以及如何绘制相关立体几何的视频，更加深入的了解立体几何，同时通过互联网搜索一些特殊的立体几何的图片，来让学生观看欣赏，拓展学生知识面以及视野。通过使用电子设备的教学方法，一定程度上能够加快教学进度，提高教师工作效率，同时凸显了学生在课堂上的主体地位，促进了教师与学生之间的沟通与交流，增强了学生在高中数学课堂上的主动性，有利于高中数学核心素养在高中数学中的实践以及开展。
结束语：
随着时代与科技的不断进步，教育事业的不断发展，促进式教学在高中数学课程之中所起的作用将会越来越重要。同时，通过核心素养的发展，能够在很大程度上提高教学的效率与水平，加强学生在高中数学课堂上的主动参与度，对高中数学课堂的主动学习能力，增强教师与学生之间的交流互动，使教师能够更加及时的发现教学中存在的问题，并且及时进行解决，很大程度上提高了教学的质量。
参考文献：
[1]刘炳奇.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计研究[D].宁波大学，2019.
[2]张广平.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的研究[C]//中学教育科研学术成果集（2020年第二季度）.2020.
关键词：核心素养;高中数学;单元教学
引言：
长久以来的传统教授模式，已经难以跟上新时代教育发展对于学生以及教师所提出的一些新诉求。从而，建立促进式的教授模式，不仅能够更好的适应社会发展所提出的新要求，同时也能增加多元化的教授模式。另一方面，也能加强教师与学生之间的沟通与交流，及时解决因彼此之间交流不及时而出现的一些教学问题，从而加强教学的质量，提高教学的效率。同时也使教师脱离了传统的教学模式与教授方法，以新思维新模式对学生进行教授，提高自身的教学素养。
一、高中数学核心素养的内涵
要解释高中数学学科的核心素养，最关键的首先要了解何为核心素养。核心素养的内涵较为广泛。在实际看来，核心素养是一个人在具体的学习成长过程中逐步形成的多方面的综合态度、观念、思想价值以及所能达到的知识水平。不仅仅包括在生活中的价值观念，生活态度，社会责任感，同时也包括了在学科方面的知识程度，学习能力和探索精神，以及在人际交往过程当中的人格健康，性格健全，善于向他人学习以及心态良好，乐观向上，同时在学习过程中拥有自主探索，勇于创新的态度。综合这几个方面的行为态度从而形成了一个人的核心素养。
而在高中数学学科中的核心素养从以上几个方面出发的同时，更多的是体现在学科素养方面。作为以思维创造力出发的学科，高中数学更多的是对于事物的研究创造与探索精神结合理论方面的内容，同时高中数学学科另一重要部分就是动手实验的内容，动手实验在于提升学生的实践技能、学习数学运算的技能等方面的素养，在学习知识理念的同时也要结合实际模型进行运算，做到学习与实践并重。
二、核心素养下高中数学单元教学设计的策略
1.使教授方法的更加多元化
传统教学模式不够多样化，教授模式较为固定，过于单一的教授方式使学生对于高中数学课程的学习积极性不够，无法提高学生的主动参与度。增加多元化的教学模式与教授方法，能够利用多途径进行教学，能够有效的提高学生学习的积极程度，增强教师与学生之间的交流与互动，提升学生运算能力的应用。
例如，教师在教授高中数学第五章“一元函数的导数及其应用”这一章时，教师可以先向同学们解释一元函数的导数的基本概念，以及掌握的基础做法，让同学先了解理论知识。之后可以让同学们通过分成几个不同小组的方式，每个小组根据自己的理解、掌握程度以及把握，在小组内几个成员进行合作，共同完成教师发布的有关一元函数的导数题目，然后在班级里进行做题思路的讲解，并派小组内的小组长对自己小组所做的题目过程进行一个大概的演示，如为什么会有这个步骤，是哪一个同学的主要想法，做题的时候都运用了哪些公式以及相关的定理，为什么用这些公式定理等。通过该种方法，增强学生对于高中数学课程的学习兴趣与主动参与度，同时活跃了课堂氛围，促进了学生与教师之间的沟通。
2.要充分利用好多媒体设备教学
随着科技不断进步发展，互联网伴随着电子设备的使用逐渐进入到教学领域当中，电子设备在课堂教授当中的应用越来越广泛。教师在教授的过程中合理利用好电子设备进行教授，通过图片、音乐以及视频等多样化的途径以及方法，能够很大程度上提高教授的效率，增强教学质量，同时能够吸引学生的注意力，增加学生在高中数学课程的学习积极性与主动度。
例如，教师在教授高中数学第八章“立体几何”时，可以让学生在了解了什么是立体几何，有关立体几何的基本概念后，利用电子投影屏等电子设备，让学生观看有关立体几何的基本图像以及如何绘制相关立体几何的视频，更加深入的了解立体几何，同时通过互联网搜索一些特殊的立体几何的图片，来让学生观看欣赏，拓展学生知识面以及视野。通过使用电子设备的教学方法，一定程度上能够加快教学进度，提高教师工作效率，同时凸显了学生在课堂上的主体地位，促进了教师与学生之间的沟通与交流，增强了学生在高中数学课堂上的主动性，有利于高中数学核心素养在高中数学中的实践以及开展。
结束语：
随着时代与科技的不断进步，教育事业的不断发展，促进式教学在高中数学课程之中所起的作用将会越来越重要。同时，通过核心素养的发展，能够在很大程度上提高教学的效率与水平，加强学生在高中数学课堂上的主动参与度，对高中数学课堂的主动学习能力，增强教师与学生之间的交流互动，使教师能够更加及时的发现教学中存在的问题，并且及时进行解决，很大程度上提高了教学的质量。
参考文献：
[1]刘炳奇.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计研究[D].宁波大学，2019.
[2]张广平.基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的研究[C]//中学教育科研学术成果集（2020年第二季度）.2020.