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摘要：随着我国教育改革的持续深入，人们逐渐对幼儿教育提高了重视，注重幼儿的身心监理发展和综合素质建设。随着科学技术的快速发展，教师方法也朝着多元化方向发展，在幼儿园阶段，美术教学逐渐呈现了信息化以及系统化，微课的涌现促使美术活动满足了幼儿发展需求。本文深入探究了幼儿园美术课堂教学过程中微课的有效运用策略。
关键词：微课;幼儿园;美术教学
引言
美术教学有助于为幼儿创造美的体验，是帮助幼儿建立审美观的重要途径，对于幼儿后期的学习和发展发挥着现实意义。随着微课的广泛应用，幼儿美术教育逐渐进入新时代，但是美术教学中存在的问题也逐渐凸显，导致微课难以在美术教学中得到有效运用。基于此，本文针对微课在幼儿园阶段的美术教学中的具体运用策略展开了探讨。
一、通过微课教学手段促进幼儿产生绘画欲望
兴趣是幼儿建立美术知识基础的强劲动力，幼儿只有保持较强的美术创作欲望，才会主动融入到美术课堂学习当中，如此一来，幼儿才能完善自身的美术综合素养。所以，教师需要通过微课教学手段来集中幼儿的课堂注意力，进而实现调动幼儿绘画兴趣的目的。例如，在《兔妈妈生病了》一课的课堂教学中，教师可以为幼儿呈现相关故事图片，鼓励幼儿大胆表述小兔子因为什么原因今天没有上学？在这一过程中，教师可以为学生创建生活场景——小兔子家，让幼儿认真观察小兔子在自己家中干什么？进一步为幼儿展示森林中其他动物，此时幼儿可以看到多种动物，其中包括小鹿、羚羊、老虎等动物。当幼儿完成动画视频的观看任务之后，教师可以鼓励幼儿阐述这些动物为什么去小兔子家？此时幼儿们都争先恐后的发言，有的幼儿表述到其他动物去小兔子家做客;有的幼儿却说不是这样的，他们应该是问小兔子是什么原因不去上学的;还有的幼儿表述到他们是慰问身体不舒服的兔妈妈，因为他们每个人都带了礼物，同时兔妈妈躺在床上。借助先为幼儿展示微课视频中的相关故事情节，进一步引导幼儿深入分析故事情节，进而会促使幼儿体会在学习的乐趣。同时幼儿借助观察和分析，能够加深故事内容的认识和了解。此时，教师可以鼓励幼儿尝试还原故事情节，让幼儿根据自身的兴趣爱好自由选择故事情节中的人物形象进行表演。如此有助于激发幼儿的参与欲望，纷纷表现出对故事表演活动的较高参与积极性。在幼儿结束表演活动之后，教师可以展开本节课的最关键环节，即鼓励幼儿彰显自身潜在的想象力，将这个故事通过绘画的方式呈现出来。借助前期的铺垫，此时幼儿们都具有较强的绘画兴趣。[1]
二、优化微课教育体系，增强美术课程的整体教学质量
现阶段微课教育体系比较松散，且缺乏统一性的教学步骤，基于此，教师需要完善和优化微课教育体系，对于微课的输入以及输出制定严格的标准要求，例如，微课视频的制作、设计以及标准等。在微课制作体系中教师占据着重要地位，制作中避免存在松散化现象，因为高质量要求以及严谨的体系有助于微课教学质量得到有效保障。微课教学体系的创设可以基于幼儿园阶段入手，借助收集与制作，设计出高水平的微课视频，并根据体系分类，通过完善的体系给予幼儿美术教学有效开展大力支撑。幼儿通过微课视频的直观观看，能够掌握相关的美术知识，促进兴趣与能力实现结合。因为微课具有精悍、短小的特点，不仅有助于引进美术课堂教学中，而且能够在课下彰显微课所具备的隐性作用。微课教育体系不仅包括微课制作，而且包括微课评价以及反馈，只有保证幼儿实现进步和发展的课件视频才能被冠名为微课，因此幼儿的建议和家长对幼儿的发现反馈，都是完善微课教育体系的关键，所以全面整合和归纳微课资源，提高微课与美术课堂教学的融合度。保证微课渗透到整个美术教学活动，才能让幼儿通过娱乐快速掌握相关知识技能，完善审美能力。最后，加强各个幼儿园逐渐的沟通和合作也是优化美术课程整体教学质量的切入点，幼儿园之间落实微课资源的交流和分享，有助于微课更好地渗透到美术教学中，创设满足幼儿发展需求的微课教育体系。
三、通过微课帮助幼儿深化自主学习能力，落实因材施教
近幾年，幼儿教育逐渐对幼儿的自主学习的关键性提高了重视，并非是传统的填鸭式教育，所以幼儿个人的自主学习意识和自主实践能力需要在日常教学中给予高度重视。但是因为自主学习能力对于幼儿园阶段的孩子而言具有较大的难度，因此如何帮助幼儿建立较强的自主学习能力逐渐成为幼儿教育中一项重点难题。现阶段微课的涌现有效解决了这一幼儿教育问题，教师可以借助制作多元化的微课对幼儿展开针对性的讲解和教育，这种方式的教学过程并不复杂，一个微课的设计和制作过程往往仅需要短短的两分钟。例如，在《京剧说唱脸谱》主题的美术教学活动中，教师可以针对不同脸谱的授课制作针对性的短视频，然后引导幼儿结合自己感兴趣的脸谱展开视频的观看，当幼儿结束视频观看之后，教师需要鼓励幼儿结合视频中的授课内容发挥自己丰富的现象力展开实践操作，制作出属于自己别具一格的脸谱，在幼儿的制作过程中，教师需要给予一定的帮助和指导，为不同层次的幼儿给予个性化的指导，学生借助微课视频的快进、慢放以及暂停等方式进行反复自主学习，进而优化教师难以顾及到班级全体幼儿学习状态的相关问题。在整个教学活动中最为关键的环节就是微课的设计、制作以及引用，由于微课的支持有助于幼儿进行视频的自主观看学习，并非是教师体系化的授课，教师的授课一方面无法兼顾到学生个性特点，另一方面相比于视频授课缺乏生动性和趣味性，因此，微课的运用能够促进幼儿建立较强的自主学习能力，进而实现课堂教学效率的不断提高。[2]
结语
微课不仅是一种辅助教学工具，而且是一种有效的教学手段，不单单对教师组织的美术课堂教学效率发挥着促进作用，更为关键的是能够促进幼儿发挥潜在的想象力，深化自主学习能力，落实因材施教策略，进而幼儿实现全面发展。
参考文献：
[1]蓝春玉.微课在幼儿园美术教学中的运用探微[J].成才之路，2021（22）：104-105.
[2]张文文.浅谈微课教学在幼儿园美术教学中的应用[J].南国博览，2019（09）：257.
关键词：微课;幼儿园;美术教学
引言
美术教学有助于为幼儿创造美的体验，是帮助幼儿建立审美观的重要途径，对于幼儿后期的学习和发展发挥着现实意义。随着微课的广泛应用，幼儿美术教育逐渐进入新时代，但是美术教学中存在的问题也逐渐凸显，导致微课难以在美术教学中得到有效运用。基于此，本文针对微课在幼儿园阶段的美术教学中的具体运用策略展开了探讨。
一、通过微课教学手段促进幼儿产生绘画欲望
兴趣是幼儿建立美术知识基础的强劲动力，幼儿只有保持较强的美术创作欲望，才会主动融入到美术课堂学习当中，如此一来，幼儿才能完善自身的美术综合素养。所以，教师需要通过微课教学手段来集中幼儿的课堂注意力，进而实现调动幼儿绘画兴趣的目的。例如，在《兔妈妈生病了》一课的课堂教学中，教师可以为幼儿呈现相关故事图片，鼓励幼儿大胆表述小兔子因为什么原因今天没有上学？在这一过程中，教师可以为学生创建生活场景——小兔子家，让幼儿认真观察小兔子在自己家中干什么？进一步为幼儿展示森林中其他动物，此时幼儿可以看到多种动物，其中包括小鹿、羚羊、老虎等动物。当幼儿完成动画视频的观看任务之后，教师可以鼓励幼儿阐述这些动物为什么去小兔子家？此时幼儿们都争先恐后的发言，有的幼儿表述到其他动物去小兔子家做客;有的幼儿却说不是这样的，他们应该是问小兔子是什么原因不去上学的;还有的幼儿表述到他们是慰问身体不舒服的兔妈妈，因为他们每个人都带了礼物，同时兔妈妈躺在床上。借助先为幼儿展示微课视频中的相关故事情节，进一步引导幼儿深入分析故事情节，进而会促使幼儿体会在学习的乐趣。同时幼儿借助观察和分析，能够加深故事内容的认识和了解。此时，教师可以鼓励幼儿尝试还原故事情节，让幼儿根据自身的兴趣爱好自由选择故事情节中的人物形象进行表演。如此有助于激发幼儿的参与欲望，纷纷表现出对故事表演活动的较高参与积极性。在幼儿结束表演活动之后，教师可以展开本节课的最关键环节，即鼓励幼儿彰显自身潜在的想象力，将这个故事通过绘画的方式呈现出来。借助前期的铺垫，此时幼儿们都具有较强的绘画兴趣。[1]
二、优化微课教育体系，增强美术课程的整体教学质量
现阶段微课教育体系比较松散，且缺乏统一性的教学步骤，基于此，教师需要完善和优化微课教育体系，对于微课的输入以及输出制定严格的标准要求，例如，微课视频的制作、设计以及标准等。在微课制作体系中教师占据着重要地位，制作中避免存在松散化现象，因为高质量要求以及严谨的体系有助于微课教学质量得到有效保障。微课教学体系的创设可以基于幼儿园阶段入手，借助收集与制作，设计出高水平的微课视频，并根据体系分类，通过完善的体系给予幼儿美术教学有效开展大力支撑。幼儿通过微课视频的直观观看，能够掌握相关的美术知识，促进兴趣与能力实现结合。因为微课具有精悍、短小的特点，不仅有助于引进美术课堂教学中，而且能够在课下彰显微课所具备的隐性作用。微课教育体系不仅包括微课制作，而且包括微课评价以及反馈，只有保证幼儿实现进步和发展的课件视频才能被冠名为微课，因此幼儿的建议和家长对幼儿的发现反馈，都是完善微课教育体系的关键，所以全面整合和归纳微课资源，提高微课与美术课堂教学的融合度。保证微课渗透到整个美术教学活动，才能让幼儿通过娱乐快速掌握相关知识技能，完善审美能力。最后，加强各个幼儿园逐渐的沟通和合作也是优化美术课程整体教学质量的切入点，幼儿园之间落实微课资源的交流和分享，有助于微课更好地渗透到美术教学中，创设满足幼儿发展需求的微课教育体系。
三、通过微课帮助幼儿深化自主学习能力，落实因材施教
近幾年，幼儿教育逐渐对幼儿的自主学习的关键性提高了重视，并非是传统的填鸭式教育，所以幼儿个人的自主学习意识和自主实践能力需要在日常教学中给予高度重视。但是因为自主学习能力对于幼儿园阶段的孩子而言具有较大的难度，因此如何帮助幼儿建立较强的自主学习能力逐渐成为幼儿教育中一项重点难题。现阶段微课的涌现有效解决了这一幼儿教育问题，教师可以借助制作多元化的微课对幼儿展开针对性的讲解和教育，这种方式的教学过程并不复杂，一个微课的设计和制作过程往往仅需要短短的两分钟。例如，在《京剧说唱脸谱》主题的美术教学活动中，教师可以针对不同脸谱的授课制作针对性的短视频，然后引导幼儿结合自己感兴趣的脸谱展开视频的观看，当幼儿结束视频观看之后，教师需要鼓励幼儿结合视频中的授课内容发挥自己丰富的现象力展开实践操作，制作出属于自己别具一格的脸谱，在幼儿的制作过程中，教师需要给予一定的帮助和指导，为不同层次的幼儿给予个性化的指导，学生借助微课视频的快进、慢放以及暂停等方式进行反复自主学习，进而优化教师难以顾及到班级全体幼儿学习状态的相关问题。在整个教学活动中最为关键的环节就是微课的设计、制作以及引用，由于微课的支持有助于幼儿进行视频的自主观看学习，并非是教师体系化的授课，教师的授课一方面无法兼顾到学生个性特点，另一方面相比于视频授课缺乏生动性和趣味性，因此，微课的运用能够促进幼儿建立较强的自主学习能力，进而实现课堂教学效率的不断提高。[2]
结语
微课不仅是一种辅助教学工具，而且是一种有效的教学手段，不单单对教师组织的美术课堂教学效率发挥着促进作用，更为关键的是能够促进幼儿发挥潜在的想象力，深化自主学习能力，落实因材施教策略，进而幼儿实现全面发展。
参考文献：
[1]蓝春玉.微课在幼儿园美术教学中的运用探微[J].成才之路，2021（22）：104-105.
[2]张文文.浅谈微课教学在幼儿园美术教学中的应用[J].南国博览，2019（09）：257.